Vzdelávací program

Človek a príroda 1.st. IUO Prvouka PV

IUO Prvouka PV

PRVOUKA

ÚVOD

Vzdelávací štandard prvouky nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov.

Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov, ktoré sú vyjadrené kognitívne odstupňovanými konkretizovanými cieľmi – učebnými požiadavkami. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek.

K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.

Vzdelávací štandard prvouky ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie kognitívne činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia v prvouke. V tomto zmysle nemajú byť žiaci len pasívnymi aktérmi výučby a konzumentmi hotových poznatkov, ktoré si majú len zapamätať a následne zreprodukovať.

Keďže predmet je vytvorený z obsahov dvoch vzdelávacích oblastí – prírodovednej a spoločenskovednej, výkonový štandard je rozdelený do dvoch častí, ktoré korešpondujú s danými vzdelávacími oblasťami. Spoznávanie prírodného prostredia je viazané s iným typom poznávacích procesov v porovnaní so spoznávaním spoločenského prostredia, preto zostali vzdelávacie oblasti v tomto dokumente formálne oddelené. Vytvorením spoločného predmetu pre dve vzdelávacie oblasti však naznačujeme možnosť vytvárať také tematické aktivity, v ktorých sa rozvíjajú vedomosti a spôsobilosti v oboch spomínaných vzdelávacích oblastiach.

Prvouka – primárne vzdelávanie

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Prvouka vytvára vedomostný, spôsobilostný a postojový základ pre dva nadväzujúce predmety – prírodovedu a vlastivedu. Vo vlastivednej oblasti sa zameriava na poznávanie reálneho spoločenského priestoru prostredníctvom oboznamovania sa s fungovaním služieb, samosprávy a geografického opisu krajiny. V prírodovednej oblasti poznávaním organizmov, neživého prostredia a ich vzájomných vzťahov oboznamuje žiakov s reálnym prírodným priestorom prostredníctvom skúmania fungovania vybraných prírodných javov.

CIELE PREDMETU

Žiaci:

rozvíjajú svoje predstavy o vybraných prírodných a spoločenských javoch,

rozvíjajú svoje pozorovacie spôsobilosti tak, aby z bežne zažívaných situácií dokázali získať nové informácie a obohatiť si doterajšie poznanie,

sú vedení k porovnávaniu predmetov a javov a k zoskupovaniu, triedeniu predmetov a javov podľa identifikovaných znakov,

zovšeobecňujú na základe porovnávania,

vytvárajú vlastný, argumentačne podložený úsudok,

spolupracujú pri riešení jednoduchých skúmateľských aktivít, pričom súčasťou kooperácie je podieľanie sa na aktuálnom poznaní a jeho efektívnom využívaní pri tvorbe záveru (riešenia),

argumentujú prostredníctvom vlastnej skúsenosti, t.j. rozvoja odbornej diskusie k danej téme, ktorá je adekvátna z hľadiska vekuprimeranosti žiakov,

rozlišujú vhodné a nevhodné správanie v triede aj mimo nej,

uvedomujú si a rešpektujú rozdielnosť u ľudí (rozumejú, že existujú podobnosti a rozdiely medzi skupinami ľudí),

vysvetľujú význam pravidiel a predpisov v živote,

Prvouka – primárne vzdelávanie

rozlišujú riziká spojených s každodenným životom a možnosťami úrazu (šport, rekreácia a i.),

poznajú bezpečnosť v domácom prostredí, v škole i na ceste do školy a v mimoškolských aktivitách,

poznajú pravidlá správania sa v rizikových situáciách podľa vzoru (vedia ako a kde sa obrátiť o pomoc).

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

- vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Rastliny

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže:	základné časti rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod
^ü rozpoznať základné časti rastlín,	byliny, kry, stromy
^ü identifikovať základné časti rastlín (pŕhľava dvojdomá, púpava	životné prejavy rastlín – rast, vývin, rozmnožovanie
lekárska, rebríček obyčajný, kapsička pastierska, ruža šípová,
pagaštan konský¹),
^ü identifikovať päť podobností a päť odlišností v tvaroch, veľkosti,
farbe základných častí rôznych rastlín,
^ü na základe vlastného pozorovania triediť rastliny na byliny, kry
a stromy,
^ü deliť rastliny podľa tvaru listov na listnaté a ihličnaté,
^ü opísať funkcie jednotlivých častí rastlín (napríklad: koreňom
rastlina čerpá z pôdy vodu a živiny),

	3

Prvouka – primárne vzdelávanie

vysvetliť princíp opeľovania,

že plod je časť rastliny, ktorá vzniká z kvetu,

že plody obsahujú semená, z ktorých vyrastú nové rastliny.

Z dôvodu odbornej korektnosti názvy organizmov. Štandardným vzdelávacom štandarde.

sú vo vzdelávacích štandardoch pri všetkých rastlinných a živočíšnych druhoch uvedené rodové aj druhové výkonom žiaka prvého stupňa základnej školy je poznanie rodového názvu organizmov, uvedených vo

Živočíchy

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže:	životné prejavy živočíchov
^ü uviesť tri spoločné a tri rozličné znaky, ktorými sa živočíchy	suchozemské a vodné živočíchy

a rastliny vzájomne podobajú,	dravec, korisť
a rastliny vzájomne podobajú,
^ü vysvetliť, ako sú živočíchy tvarom tela a spôsobom života	končatiny

prispôsobené prostrediu, v ktorom žijú (ako príklad použije: mačka
domáca, dážďovka zemná, krt obyčajný, lastovička obyčajná,
kapor obyčajný, voš detská),
^ü na príkladoch uviesť rozdiely medzi suchozemskými a vodnými
živočíchmi,
^ü že živočíchy získavajú potravu rôznym spôsobom,
^ü vysvetliť vzťah dravec a korisť,
^ü vysvetliť význam maskovania živočíchov v prostredí,
^ü identifikovať časť tela, ktorá zabezpečuje živočíchom pohyb,

Prvouka – primárne vzdelávanie

^ü triediť živočíchy podľa toho, čím a ako sa pohybujú a tieto
informácie dať do súvislosti s tým, kde a ako živočíchy žijú.

Človek

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže:	zmysly: zrak, sluch, hmat, čuch, chuť, poruchy zraku
^ü identifikovať päť základných zmyslov človeka a im prislúchajúce
zmyslové orgány,
^ü vysvetliť význam zmyslových orgánov pre život človeka,
^ü vysvetliť zásady starostlivosti o zrak a sluch,
^ü vytvoriť závery o funkcii ušnice pri zachytávaní zvuku,
^ü že orgány hmatu sú rozmiestnené po celom tele v koži a sú
zodpovedné za jej citlivosť.

Neživá príroda a skúmanie prírodných javov

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže:	životné prejavy organizmov: pohyb, rast, príjem potravy, dýchanie,
^ü vysvetliť rozdiel medzi živými a neživými súčasťami prírody,	rozmnožovanie

^ü triediť na základe znakov, identifikovaných vlastným pozorovaním,	vodné zdroje (potok, rieka, jazero, more, podzemná voda), význam

prírodné objekty na živé, neživé a odumreté,	vody pre život
prírodné objekty na živé, neživé a odumreté,
^ü vysvetliť, na čo všetko používa človek vodu a čo by sa stalo, ak by	svetelné zdroje, tiene, priesvitný, priehľadný, nepriesvitný materiál

	5

Prvouka – primárne vzdelávanie

jej mal nedostatok,

meranie času, presýpacie hodiny, kyvadlo

vysvetliť, aký význam má voda v pôde a ako sa to týka človeka,

že voda sa vyskytuje v rôznych formách (niektoré vymenuje, napr. ľad, vodná para, sneh, dážď, námraza, rosa),

vymenovať tri typy vodných zdrojov,

na základe skúmania vytvoriť závery o priesvitnosti a priehľadnosti rôznych materiálov (prostredí),

že hlavným zdrojom svetla je Slnko,

vysvetliť, kedy sa vytvára a kedy sa nevytvára tieň, kedy sa vytvára dlhší tieň a kedy sa vytvára kratší tieň, kedy sa vytvára viac tieňov,

vymenovať ďalšie zdroje svetla: plameň, blesk, žiarovka a iné elektrické zariadenia, ktoré vytvára človek,

navrhnúť vlastný spôsob merania časového úseku,

zostrojiť presýpacie hodiny,

vysvetliť vzťah rýchlosti presypania presýpacích hodín

a niektorých vlastností presýpanej látky na základe pozorovania presýpacích hodín,

zostrojiť kyvadlo,

vysvetliť vzťah rýchlosti kmitania kyvadla a niektorých vlastností kyvadla na základe pozorovania kyvadla.

Prvouka – primárne vzdelávanie

- vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

	Výkonový štandard		Obsahový štandard

	Žiak na konci 1. ročníka základnej školy vie/dokáže:		moja trieda, škola, bezpečnosť v škole, v triede, orientácia
	^ü orientovať sa v budove školy (trieda, jedáleň, WC a i.),		v priestore
	^ü orientovať sa v budove školy (trieda, jedáleň, WC a i.),
	^ü definovať pravidlá bezpečnosti pri návšteve školy,		kde, tu, tam, vpravo, vľavo, hore, dolu, vpredu, vzadu
	^ü definovať pravidlá bezpečnosti pri návšteve školy,
	^ü pomenovať významné orientačné body v blízkosti školy (budovy		škola, školský dvor, objekty v okolí školy, adresa školy, adresa

	a i.),		môjho bydliska
	a i.),
	^ü povedať zjednodušenú adresu školy a adresu svojho bydliska,		dni v týždni, začiatok, koniec, predtým, včera, dnes, potom, zajtra

	^ü rozlíšiť pojmy predtým, včera, dnes, potom a zajtra,		umývanie rúk, čistota tela, návšteva a správanie sa u lekára, v
	^ü rozlíšiť pojmy predtým, včera, dnes, potom a zajtra,
	^ü identifikovať dni v týždni,		lekárni
	^ü identifikovať dni v týždni,
	^ü čo škodí zdraviu,		funkcia členov rodiny, prejav úcty k rodičom, starým rodičom
	^ü čo škodí zdraviu,
	^ü určiť členov rodiny vo vzťahu k sebe.		a jednotlivým členom rodiny
	^ü určiť členov rodiny vo vzťahu k sebe.
	- *vzdelávacia oblasť Človek a príroda*
	Rastliny

	Výkonový štandard		Obsahový štandard

	Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:		rôznorodosť životných podmienok rastlín, prispôsobovanie sa
	^ü uviesť päť príkladov rôznych prostredí a k nim príklady rastlín v		prostrediu, životné prejavy rastlín
	nich žijúcich,		význam rastlinných semien, rozširovanie semien, podmienky

Prvouka – primárne vzdelávanie

vysvetliť na príkladoch, ako sa rastliny prispôsobujú svojim tvarom a spôsobom života podmienkam, v ktorých žijú,

vysvetliť, ako sú rastliny závislé od neživého prostredia,

opísať tri životné prejavy rastlín,

vysvetliť, kde a prečo je možné nájsť semená rastlín,

zhodnotiť význam rastlinných semien pre život človeka,

uviesť na príkladoch, že niektoré semená majú vyvinuté nástroje na to, aby sa dostali čo najďalej od materskej rastliny,

vysvetliť, z ktorej časti semena rastlina klíči a čo sa deje so zvyškom semena po jej vyklíčení,

navrhnúť postup, ako je možné zistiť podmienky klíčenia semien,

vysvetliť, akým spôsobom a prostredníctvom ktorých častí získavajú rastliny z prostredia vodu, vzduch a svetlo,

navrhnúť postup na overenie predpokladov týkajúcich sa podmienok rastu rastlín.

klíčenia semien: vzduch, voda, teplo

rast rastliny, životné podmienky rastlín: svetlo, teplo, vzduch, voda, pôda

Živočíchy

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	životné prejavy živočíchov a rastlín
^ü porovnať spôsob života živočíchov a rastlín,	rast, vývin
^ü porovnať spôsob života živočíchov a rastlín,
^ü zistiť, že životné prejavy živočíchov sú podobné životným	pestovanie úžitkových rastlín, zber divo rastúcich rastlín, lov divo

Prvouka – primárne vzdelávanie

prejavom rastlín, ich spôsob života je však iný,	žijúcich zvierat
^ü že živočíchy (aj človek) sa postupne menia – rastú, vyvíjajú sa,	chov zvierat: kravy, ovce, sliepky, kone, včely
dospievajú, starnú,	spoločenský hmyz
^ü uviesť príklady mláďat rôznych druhov živočíchov, ktoré sa	včelia rodina: matka, trúd, robotnica
nemusia podobať na dospelé jedince	mravenisko
^ü že dĺžka života živočíchov je rôzna,
^ü že človek získava potravu rôznym spôsobom
^ü vysvetliť na príkladoch, aký úžitok človeku poskytuje chov
živočíchov,
^ü vysvetliť význam tvorby živočíšneho spoločenstva,
^ü spoznať včelu medonosnú,
^ü opísať spôsob života včiel a mravcov.
Človek

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	pohyb ako prejav života
^ü vysvetliť, aký význam má pre človeka pohyb,	kostra ľudského tela: lebka, chrbtica a stavce, rebrá, ramenná kosť,
^ü vysvetliť, aký význam má pre človeka pohyb,
^ü zistiť vlastným pozorovaním, že palec umožňuje realizovať najviac	stehenná kosť, kĺb, zlomenina

pohybov a úkonov, ktoré sú typické pre človeka,	svaly ich význam a rozvoj, únava svalov, pohyby ovládané vôľou
pohybov a úkonov, ktoré sú typické pre človeka,
^ü že pohyb zabezpečujú svaly, ktoré sú upnuté na kostru,	a pohyby realizované mimo vôle človeka
^ü že pohyb zabezpečujú svaly, ktoré sú upnuté na kostru,
^ü pomenovať niektoré hlavné kosti ľudského tela a identifikovať ich
	9

Prvouka – primárne vzdelávanie

na vlastnom tele

^ü vytvoriť jednoduchý nákres kostry ľudského tela (sústredí sa na to,

že kosti sa nachádzajú v celom tele a sú pospájané kĺbmi),

^ü že kosti rastú spolu s človekom až do dospelosti,

^ü že kosti sa môžu zlomiť; zlomená kosť sa späť zrastie,

^ü že človek pomocou svalov vykonáva rôznorodé pohyby,

^ü skúmaním zistiť, že niektoré pohyby v tele sú ovládané vôľou

(chcením) a niektoré mimo vôle človeka,

^ü vymenovať päť rôznych pohybov, ktoré zabezpečujú svaly,

^ü že svaly rastú, vyvíjajú sa a silnejú postupne s rastom a vývinom

človeka,

^ü vysvetliť únavu svalov a význam pravidelného cvičenia pre vývin

svalstva.

Neživá príroda a skúmanie prírodných javov

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	zloženie pôdy, úrodnosť pôdy, znečistenie pôdy
^ü vysvetliť, čo obsahuje pôda a jednotlivé jej zložky zaradí k živým,	rozpúšťanie látok vo vode, zrýchľovanie rozpúšťania, filtrácia,

neživým alebo odumretým súčastiam,	odparovanie
neživým alebo odumretým súčastiam,
^ü uviesť medzi živými súčasťami živočíchy, ktoré žijú v pôde
a dýchajú vzduch prítomný v pôde,

Prvouka – primárne vzdelávanie

uviesť vodu a vzduch ako neživé súčasti prírody,

že z pôdy sa do vody prítomnej v pôde uvoľňujú rôzne látky, ktoré potom rastliny prijímajú koreňmi a využívajú ich na svoj rast,
zistiť vlastnosti rôznych typov pôd,

vytvoriť zo skúmania závery o rôznych vlastnostiach pôd,

skúmať rozpúšťanie látok vo vode,

vytvoriť záver o tom, ktoré látky sa rozpúšťajú vo vode a ktoré nie,

skúmaním zistiť, akým spôsobom je možné rozpúšťanie urýchliť,

jednoducho vysvetliť, čo sa deje s látkou, ktorá sa vo vode rozpúšťa,
navrhnúť postup, ako zistiť prítomnosť látky vo vode,

opísať na základe pozorovania proces filtrácie,

čo je odparovanie,

vysvetliť, čo sa pri odparovaní deje s vodou a s látkou, ktorá bola vo vode rozpustená.

Prvouka – primárne vzdelávanie

- vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	cesta do školy, priechod pre chodcov, semafor
^ü opísať cestu do školy,	kalendár – rok, mesiac, týždeň, deň, dátum, sviatky, rodina,
^ü opísať cestu do školy,
^ü ovládať základné pravidlá bezpečnosti na ceste,	narodeniny
^ü ovládať základné pravidlá bezpečnosti na ceste,
^ü určiť aktuálny rok,	jeseň (september, október, november), zima (december, január,
^ü určiť aktuálny rok,
^ü zaradiť mesiace v roku podľa ročných období od začiatku roka,	február), jar (marec, apríl, máj), leto (jún, júl, august)

^ü určiť význam sviatkov (narodeniny, sviatky na Slovensku),	Vianoce, Nový rok, vznik Slovenskej republiky, Veľká noc,

^ü že jeho obec je súčasťou Slovenska,	Pamiatka zosnulých
^ü že jeho obec je súčasťou Slovenska,
^ü rozpoznať štátne symboly (štátnu vlajku a štátny znak SR),	Slovensko – štátna vlajka, štátny znak

^ü odlíšiť jednotlivé prvky krajiny,	prvky krajiny (polia, lúky, lesy, rieky, jazerá, vrchy, rovina, domy
^ü odlíšiť jednotlivé prvky krajiny,
^ü opísať krajinu v okolí školy/bydliska (podľa obrázkov) počas roka,	a cesty)

^ü uviesť dôvody, prečo ľudia cestujú,	cestovanie, práca, škola, dovolenka, druhy dopravy (auto, autobus,
^ü uviesť dôvody, prečo ľudia cestujú,
^ü odlíšiť druhy dopravy,	vlak, lietadlo, loď), spoznávanie krajiny, pamätihodnosti
^ü odlíšiť druhy dopravy,
^ü porozprávať o javoch v krajine, ktoré sú pri cestovaní zaujímavé	povolania ľudí (lekár, učiteľ, vedec, strojník, pekár, mäsiar,

(atrakcie, pamiatky, príroda a i.),	obchodník a i.)
(atrakcie, pamiatky, príroda a i.),
^ü odlíšiť vybrané profesie a ich náplň,	zásady bezpečnosti, slnečné žiarenie, oheň, elektrický prúd a iné
^ü odlíšiť vybrané profesie a ich náplň,
^ü opísať úlohu hasičov, policajtov a záchrannej zdravotnej služby,	nebezpečné predmety, postup pri volaní hasičov (150), záchrannej

^ü zvládnuť postup, ako privolať pomoc,	zdravotnej služby (155), polície (158), tiesňová linka (112)
^ü zvládnuť postup, ako privolať pomoc,
^ü určiť čas celých hodín na klasických a digitálnych hodinách.
	12

Prvouka – primárne vzdelávanie

Človek a príroda 1.st. IUO Prvouka PV

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie