Vzdelávací program

Jazyk a komunikácia 2.st IOU SJL

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ÚVOD

Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka a literatúry je pedagogický dokument, ktorý stanovuje nielen výkon a obsah, ale umožňuje aj rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov. Obsahuje charakteristiku a kompetencie, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde.

Predstavuje ucelený systém kognitívne odstupňovaných výkonov – učebných požiadaviek. Tieto základné požiadavky môže učiteľ bližšie

špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek s prihliadnutím na aktuálne kognitívne schopnosti žiakov.

K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa zložiek predmetu a jednotlivých predmetových kompetencií. Učiteľ môže tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.

Vzdelávací štandard zo slovenského jazyka a literatúry je koncipovaný tak, aby učiteľ nepredkladal žiakom len hotové poznatky, ale vytváral im primerané podmienky na aktívne osvojovanie vedomostí, zručností a spôsobilostí.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Podstatou predmetu slovenský jazyk a literatúra je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej a kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali žiaci dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

Predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je jedným z kľúčových všeobecnovzdelávacích predmetov, obsahom ktorého sú dve vzájomne sa dopĺňajúce zložky – jazyk a literatúra, pričom odporúčané vnútorné delenie predmetu je v pomere zložiek 3:2 a 2:2 alebo integrácia oboch zložiek.

JAZYKOVÁ ZLOŽKA

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Vo vyučovaní jazyka je v popredí analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.

Nová štruktúra dokumentu

Inovovaný vzdelávací štandard zo slovenského jazyka a literatúry – jazyková zložka – si zachoval tabuľkovú formu, ktorá sa delí podľa komunikačných jazykových kompetencií – čítanie s porozumením, písanie a hovorenie (počúvanie je integrovanou súčasťou hovorenia).

Komunikačné jazykové kompetencie členia obsah učiva a výkon do uzavretých celkov na základe predmetových kompetencií. Kompetencie –

čítanie s porozumením, písanie, hovorenie – je možné rozvíjať samostatne alebo ich vzájomne kombinovať. Postupnosť rozvíjania uvedených kompetencií je v právomoci učiteľa.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Vzdelávací štandard pre jazykovú zložku predmetu tvoria časti usporiadané do riadkov a stĺpcov v nasledujúcom poradí:

riadky: kontext, kľúčové kompetencie,

stĺpce: predmetové kompetencie, výkon, pojmy.

Kľúčové kompetencie majú nadpredmetový charakter. Sú nevyhnutné pre rôzne činnosti súvisiace s učením sa.

Predmetové kompetencie sú špecifické pre konkrétny predmet. Majú činnostný charakter a sú napĺňané výkonom a obsahovým vymedzením

učiva.

Obsah predmetu tvoria aplikačný kontext a kľúčové pojmy.

Aplikačný kontext sa stal v inovovanom vzdelávacom štandarde dominantným prvkom. Ide o textovú zložku vzdelávacieho štandardu, ktorú tvoria jednotlivé slohové útvary/žánre stanovené v obsahovom štandarde. V rámci kompetencie čítanie s porozumením predstavuje textová zložka priestor na analýzu, t. j. priestor na vyvodzovanie, utvrdzovanie jednotlivých pojmov a nadobúdanie predmetových kompetencií.

Pri kompetenciách písanie a hovorenie žiak deklaruje svoje nadobudnuté vedomosti a kompetencie formou tvorby konkrétneho slohového útvaru/žánru. Jednotlivé slohové útvary/žánre tak predstavujú priestor, v ktorom žiak aplikuje svoje nadobudnuté vedomosti a kompetencie z jednotlivých jazykových rovín a slohu.

Pojmy tvoria druhú časť obsahového štandardu. Ide o základné pojmy z oblasti jazykovedy, ktoré sú rozdelené do príslušných ročníkov a spojené s kontextom. V každom ročníku sú uvádzané len pojmy, ktoré sa v danom ročníku zavádzajú a obsahovo súvisia s predmetovou kompetenciou uvedenou v príslušnom riadku tabuľky. V niektorých ročníkoch nie je uvedený nový pojem, pretože príslušná kompetencia si nevyžaduje vyvodzovanie nového pojmu v danom ročníku, ale vyžaduje si naplnenie konkrétneho výkonu, ktorý je vymedzený kontextom.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Napríklad: predmetová kompetencia V. Používať informácie a textové pasáže z rozličných zdrojov.

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV):statický opis; dynamický opis atď.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie atď.

	Predmetové kompetencie				Výkon						Obsah
	V. Používať	informácie		a textové	*Optimálny V.*						6. ročník:
	pasáže z rozličných zdrojov										Učiteľ napĺňa stanovené výkony 1.1 a 1.2 bez
	1. Vybrať a použiť slová, vety,				Žiak						zavádzania nových pojmov.
	textové	pasáže	z rozličných		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať
	informačných zdrojov.				informácie (slová, vety,		textové	pasáže)	súvisiace		7. ročník:
					s obsahom vlastného textu a použiť ich.						· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
					1.2 si dokáže systematicky a prehľadne tvoriť poznámky,
					zaznamenávať	kľúčové	slová	a uplatniť	ich	vo
					vlastnom texte.
Výkon je definovaný dvoma				úrovňami,	a to optimálnou	(najvyššou	– výborný) a minimálnou			(najnižšou akceptovateľnou – dostatočný) úrovňou.

Inštitucionálne (školskou inšpekciou, národnými testami a pod.) je merateľný na konci piateho, siedmeho a deviateho ročníka.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Poznávacie (kognitívne)	Komunikačné kompetencie	Interpersonálne	Intrapersonálne (osobnostné)
kompetencie		(sociálne) kompetencie	kompetencie
Kompetencia: používať	Kompetencia: tvoriť, prijať a	Kompetencia: akceptovať	Kompetencia: vytvárať a
kognitívne operácie	spracovať informácie	skupinové hodnoty	reflektovať vlastnú identitu
Kompetencia: učiť sa sám aj	Kompetencia: vyhľadávať a	Kompetencia: tolerovať	Kompetencia: vytvárať vlastný
v skupine	sprostredkovať informácie	odlišnosti jednotlivcov i skupín	hodnotový systém
Kompetencia: kriticky myslieť	Kompetencia: formulovať svoj	Kompetencia: spolupracovať
	názor a argumentovať	s jednotlivcami aj skupinami
Kompetencia: formulovať a riešiť	Kompetencia: verbálne a	Kompetencia: vžiť sa do pocitov	Kompetencia: regulovať svoje
problémy	neverbálne vyjadriť vôľu a city	a konania inej osoby	konanie a chrániť vlastný život
Kompetencia: tvorivo myslieť

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 1	Komunikačné jazykové kompetencie¹
Čítanie s porozumením	Písanie	Hovorenie
	Predmetové kompetencie
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s
	cieľom pre špecifické publikum.	rôznym cieľom pre špecifické publikum.
II. Pochopiť obsah textu.		II. Používať informácie a textové pasáže
		z iných zdrojov.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	II. Organizovať text z hľadiska kompozície.	III. Používať slovnú zásobu primeranú
		určitému cieľu komunikácie a publiku.

	III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.	IV. Štylizovať text.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.	IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché
	súvetia.
	V. Používať informácie a textové pasáže z iných	V. Využívať pri komunikácii
	zdrojov.	mimojazykové prostriedky.
	VI. Transformovať texty z jedného žánru do
	druhého.
	VII. Opakovane čítať a opravovať text so
	zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis.

Inštrukcia

¹) Jednotlivé tabuľky jazykových komunikačných kompetencií (čítanie s porozumením, písanie, hovorenie) sú v dokumente zaradené pod sebou, čo však neznamená, že učiteľ je povinný preberať ich v tej postupnosti, ako ich udáva pedagogický dokument. V právomoci učiteľa je rozhodnúť o postupe preberania jednotlivých komunikačných jazykových kompetencií a ich možnej kombinácii.

		Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 2	Čítanie s porozumením
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.		Vybrať text na základe znalostí informačných prameňov, podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie.

		Nahlas, ticho a opakovane prečítať text.

II. Pochopiť obsah textu.		Vyvodiť explicitné a implicitné informácie z vecného aj umeleckého textu.
		Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch.
		Overiť si význam slova.
		Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam.
		Prerozprávať obsah umeleckého a vecného textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti.
III. Pochopiť kompozíciu textu.		Rozoznať a pomenovať časti vonkajšej kompozície textu.
		Rozoznať a pomenovať časti vnútornej kompozície umeleckého textu.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.		Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré vyjadrujú významovú a gramatickú súvislosť medzi
		vetami, odsekmi, časťami výpovedí.
		Určiť syntaktické zloženie viet.
		Pochopiť a vysvetliť funkciu slovných druhov a ich gramatických kategórií v umeleckom a vecnom texte.

Tabuľka 3	Písanie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym		Sformulovať cieľ a tému písomného prejavu.
cieľom pre špecifické publikum.		Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania.
		Zostaviť osnovu, koncept.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície.		Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície.		Zoradiť motívy podľa fáz vnútornej kompozície umeleckého a vecného textu.

		Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru.
III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.		Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie a využívať primerané štylistické prostriedky.

		Využívať bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka.

		Overiť si v jazykových príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.

IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia.		Utvoriť jednoduché vety s rôznou modalitou a použiť interpunkčné znamienka.
		Utvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou a použiť interpunkčné znamienka.
V. Používať informácie a textové pasáže z iných		Vybrať a použiť slová, vety, textové pasáže z rozličných informačných zdrojov.
zdrojov.		Vybrať a použiť údaje z grafov a tabuliek.
		Vytvoriť graf a tabuľku.
VI. Transformovať texty z jedného žánru do		Určiť rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov.
druhého.		Vytvoriť modifikovaný text.

VII. Opakovane čítať a opravovať text so		Skontrolovať a upraviť text s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu.
zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis.		Upraviť text na základe spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov.
		Vytvoriť čistopis.
		Skontrolovať a zhodnotiť spolužiakov text.
	7
		© Štátny pedagogický ústav

		Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 4	Hovorenie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom		Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť.
pre špecifické publikum.
pre špecifické publikum.		Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.
		Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.

		Zosúladiť jazykové a mimojazykové prostriedky s cieľom komunikácie.

		Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím.
		Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému.
		Zistiť pomocou kontrolných otázok, či ostatní porozumeli prejavu.
		Analyzovať a zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.
		Rešpektovať jazykové pravidlá.
II. Používať informácie a textové pasáže z iných		Vybrať slová, vety a textové pasáže a použiť ich vo vlastnom prejave.
zdrojov.
III. Používať slovnú zásobu primeranú určitému		Využívať v jazykovom prejave diferencovanú slovnú zásobu s ohľadom na komunikačnú situáciu a komunikačných
cieľu komunikácie a publiku.		partnerov.
		Rešpektovať jazykové pravidlá.
IV. Štylizovať text.		Utvoriť jednoduché vety a súvetia.

		Využívať vo vetách správne gramatické tvary slov.

		Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu.

		Rešpektovať v ústnom prejave znaky slohových žánrov/útvarov.

		Rešpektovať jazykové pravidlá.

V. Využívať pri komunikácii mimojazykové		Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu.
prostriedky.		Využívať gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Výkon
Predmetové kompetencie	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.		Pojmy
I. Zamerať svoje čítanie podľa	Optimálny I.	5. ročník¹
potreby.		·	splývavá/viazaná výslovnosť
	Žiak	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
1. Vybrať text na základe	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť správnosť		(zvučné) spoluhlásky
znalostí informačných	vybraného textu v konkrétnej situácii.	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
prameňov, podľa	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť	·	hlavný slovný prízvuk
komunikačného zámeru	poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	hlavný slovný prízvuk
komunikačného zámeru	poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	rozprávanie s prvkami opisu
a podľa danej situácie.	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých	·	rozprávanie s prvkami opisu
a podľa danej situácie.		·	opis pracovného postupu
2. Nahlas, ticho a opakovane	obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť	·	opis pracovného postupu
2. Nahlas, ticho a opakovane		·	interview
prečítať text.	rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie.	·	interview
prečítať text.
	2.2 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.
	Minimálny I.

Žiak

dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych pocitov.

dokáže reprodukovať definície slohových útvarov/žánrov.

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

¹ Piaty ročník základnej školy má v predmete slovenský jazyk a literatúra zabezpečiť plynulý prechod medzi prvým a druhým stupňom základnej školy. Obsahový štandard je z tohto dôvodu v 5. ročníku minimalizovaný. Dôraz sa kladie na skvalitňovanie a upevňovanie získaných vedomostí a nadobudnutých kompetencií z primárneho vzdelávania.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon			Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	5. ročník
		Žiak	·	slovná zásoba
1.	Vyvodiť explicitné	Žiak	·	spisovný jazyk – nárečia
1.	Vyvodiť explicitné	1.1 dokáže vyhľadať v texte explicitne a implicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú	·	spisovný jazyk – nárečia
	a implicitné informácie z		·	jednovýznamové a viacvýznamové
	a implicitné informácie z	tému a správne spojiť jednotlivé údaje do komplexnej informácie.	·	jednovýznamové a viacvýznamové
	vecného aj umeleckého			slová
	vecného aj umeleckého	1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií v umeleckom texte analyzovať dej		slová
	textu.		·	príslovie,	porekadlo,	pranostika,
	textu.	a vyvodiť pointu.
2.	Porozumieť významu slov
				prirovnanie
		1.3 dokáže vybrať zaujímavú myšlienku z textu a odôvodniť svoj výber.
	v umeleckých a vecných

		1.4 dokáže obhájiť svoje stanovisko a ako argumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou	·	hlavná myšlienka
	textoch.		·	hlavná myšlienka

		textu.	·	téma
3. Overiť si význam slova.		textu.	·	téma
3. Overiť si význam slova.		2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.	·	poznámky/konspekt
4.	Prerozprávať obsah		·	poznámky/konspekt
4.	Prerozprávať obsah	2.2 dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť významy
	umeleckého a vecného
	umeleckého a vecného	lexikálnych jednotiek.
	textu na základe	lexikálnych jednotiek.
	textu na základe	3.1 si dokáže vybrať jazykovú príručku a overiť v nej význam neznámych lexikálnych jednotiek.
	chronologickej alebo
	chronologickej alebo	4.1 dokáže prerozprávať obsah umeleckého textu so zachovaním časovej a logickej postupnosti.
	logickej postupnosti.
	logickej postupnosti.	4.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, jasne sformulovať svoj čitateľský zážitok.

		Minimálny II.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému.

dokáže s pomocou učiteľa zo známeho umeleckého textu vyvodiť hlavnú myšlienku.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.

dokáže s pomocou učiteľa vysvetliť význam známych lexikálnych jednotiek v texte.

3.1 dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať význam neznámych lexikálnych jednotiek v jazykových slovníkoch.

dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.		Optimálny III.	5. ročník
		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
1.	Rozoznať a pomenovať časti	Žiak	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Rozoznať a pomenovať časti	1.1 dokáže rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a vyjadriť ich pri hlasnom	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
	vonkajšej kompozície textu.		·	hlavný slovný prízvuk
	vonkajšej kompozície textu.	čítaní.	·	hlavný slovný prízvuk
2.	Rozoznať časti vnútornej	čítaní.
2.	Rozoznať časti vnútornej	1.2 dokáže identifikovať znaky vonkajšej kompozície jednotlivých slohových
	kompozície textu.
	kompozície textu.	útvarov/žánrov.
		útvarov/žánrov.
		2.1 dokáže posúdiť časovú a logickú nadväznosť udalostí v príbehu, resp. informácií
		v texte.
		Minimálny III.
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa pri čítaní rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície
		textu.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.		Optimálny IV.	5. ročník
		Žiak	· prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti medzi	Žiak	·	hlavný slovný prízvuk podstatné mená –
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti medzi	1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: prestávka, dôraz, interpunkčné	·	hlavný slovný prízvuk podstatné mená –
	slovami a skupinami slov, ktoré			ohybný slovný druh
	slovami a skupinami slov, ktoré	znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné).		ohybný slovný druh
	vyjadrujú významovú a gramatickú	znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné).	·	vzor: chlap, hrdina, dub, stroj
	vyjadrujú významovú a gramatickú	2.1 dokáže určiť vzory podstatných a prídavných mien a svoje tvrdenie zdôvodniť.	·	vzor: chlap, hrdina, dub, stroj
	súvislosť medzi vetami, odsekmi,		·	životné – neživotné
	súvislosť medzi vetami, odsekmi,	2.2 dokáže samostatne roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu.
	časťami výpovedí.

		2.3 dokáže vysvetliť úlohu slovies v rozprávaní, prídavných a podstatných mien v opise.	· vzor: žena, ulica, dlaň, kosť
2.	Pochopiť a vysvetliť funkciu		· vzor: žena, ulica, dlaň, kosť

		2.4 dokáže vysvetliť dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými	·	vzor: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
	slovných druhov a ich gramatických		·	vzor: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
	slovných druhov a ich gramatických	menami pre porozumenie textu.	·	prídavné mená
	kategórií v umeleckom a vecnom	menami pre porozumenie textu.	·	prídavné mená
	kategórií v umeleckom a vecnom	2.5 dokáže vysvetliť význam jednotlivých stupňov prídavných mien v texte.	·	akostné, vzťahové
	texte.		·	akostné, vzťahové
	texte.	Minimálny IV.	·	stupňovanie
		Minimálny IV.	·	stupňovanie
		Žiak	·	vzor: pekný, cudzí
		Žiak
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní
		niektoré prostriedky nadväznosti.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vymenovať jednotlivé vzory podstatných a prídavných
		mien.
		2.2 dokáže s pomocou učiteľa roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu.
		2.3 dokáže s pomocou učiteľa v známom texte vysvetliť vysokú frekvenciu slovies
		v rozprávaní.
		2.4 dokáže s pomocou učiteľa stupňovať akostné prídavné mená.
				11
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky		Optimálny I.	5. ročník
a informácie s rôznym		Žiak	·	rozprávanie s prvkami opisu
cieľom pre špecifické		Žiak	·	opis pracovného postupu
cieľom pre špecifické		1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.	·	opis pracovného postupu
publikum.			·	interview
publikum.		2.1 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový	·	interview

1.	Sformulovať cieľ a tému	útvar/žáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť.
1.	Sformulovať cieľ a tému	Minimálny I.
	písomného prejavu.	Minimálny I.
	písomného prejavu.
2.	Vybrať vhodný slohový	Žiak
	útvar/žáner v súlade	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tú, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a
	s cieľmi písania.	cieľmi písania.
		2.1 dokáže z navrhnutého súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať ten, ktorý zodpovedá téme.
II. Organizovať text		Optimálny II.	5. ročník
z hľadiska kompozície.		Žiak	·	poznámky /konspekt
		Žiak
1.	Zostaviť osnovu, koncept.	1.1 dokáže urobiť poznámky/konspekt v súlade s logikou východiskového textu.
1.	Zostaviť osnovu, koncept.	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s prvkami opisu a dodržaním časovej
2.	Zoradiť motívy a
2.	Zoradiť motívy a	postupnosti.
	myšlienky podľa časovej	postupnosti.
	myšlienky podľa časovej	2.2 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému opis pracovného postupu s dodržaním časovej a
	a logickej postupnosti.
	a logickej postupnosti.	logickej postupnosti.
3.	Prispôsobiť formálnu	logickej postupnosti.
3.	Prispôsobiť formálnu	2.3 dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru.
	úpravu textu vybranému	2.3 dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru.
	úpravu textu vybranému	2.4 dokáže vytvoriť, uskutočniť a zaznamenať interview na zadanú alebo voľnú tému.
	žánru.
	žánru.	2.5 dokáže samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview a logicky ich zoradiť.

		3.1 dokáže charakterizovať formálnu úpravu jednotlivých slohových útvarov/žánrov a uplatňuje ju
		pri písaní vlastných textov.
		Minimálny II.

Žiak

1.1 dokáže s pomocou učiteľa urobiť poznámky zo zadaného textu.

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduché rozprávanie s prvkami opisu.
dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý opis pracovného postupu.

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť text interview na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu.

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastných textoch uplatniť formálnu úpravu jednotlivých

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

slohových útvarov/žánrov.

PÍSANIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
III. Zosúladiť štýl textu		Optimálny III.	5. ročník
s cieľom písania.		Žiak	·	slovná zásoba
		Žiak	·	spisovný jazyk – nárečie
		1.1 dokáže prispôsobiť lexiku textu cieľu písania a komunikačnej situácii a pri tvorbe vlastného	·	spisovný jazyk – nárečie
1.	Zosúladiť slovnú zásobu		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
1.	Zosúladiť slovnú zásobu	textu využíva čo najširšiu slovnú zásobu s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ	·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	s cieľom komunikácie		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	s cieľom komunikácie	komunikácie.
	a využívať primerané
				prirovnanie
		2.1 dokáže rozlíšiť príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie a použiť ich vo vlastnom texte.
	štylistické prostriedky.

		2.2 dokáže rozlíšiť spisovné a nárečové slová a použiť ich vo vlastnom texte.
2.	Využívať bohatstvo
2.	Využívať bohatstvo	2.3 dokáže rozlíšiť jednovýznamové a viacvýznamové slová a použiť ich vo vlastnom texte.
	spisovnej a nespisovnej
	spisovnej a nespisovnej	3.1 pozná funkciu jednotlivých jazykových príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovú
	lexiky národného jazyka.
	lexiky národného jazyka.	príručku.
3.	Overiť si v jazykových	príručku.
3.	Overiť si v jazykových	Minimálny výkon III.
	príručkách vhodnosť a	Minimálny výkon III.
	príručkách vhodnosť a
	správnosť použitých slov.	Žiak
		1.1 pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci textu.
		2.1 dokáže reprodukovať definície pojmov príslovie, pranostika, prirovnanie.
		2.2 dokáže reprodukovať definície pojmov spisovný jazyk a nárečie.
		2.3 dokáže reprodukovať definície jednovýznamových a viacvýznamových slov.
		3.1 dokáže na základe odporúčania učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať
		správnosť a význam slov použitých v texte.
IV. Štylizovať jednoduché		Optimálny IV.	5. ročník
vety a jednoduché súvetia.		Žiak	·	slovosled
		Žiak
1.	Utvoriť jednoduché vety	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a interpunkciu.
1.	Utvoriť jednoduché vety	Minimálny IV
	s rôznou modalitou a použiť	Minimálny IV
	s rôznou modalitou a použiť
	interpunkčné znamienka.	Žiak
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé a jednoduché rozvité vety.

PÍSANIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.

V. Používať informácie		Optimálny V.	5. ročník
a textové pasáže z rozličných		Žiak	·	poznámky /konspekt
zdrojov.		Žiak
zdrojov.		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať vhodné informácie, zapísať si ich

1.	Vybrať a použiť slová, vety,	a využiť vo vlastnom texte.
1.	Vybrať a použiť slová, vety,	1.2 dokáže zdôvodniť výber a použitie rozličných informácií z iných zdrojov vo svojom texte.
	textové pasáže z rozličných
	textové pasáže z rozličných	Minimálny V.
	informačných zdrojov.	Minimálny V.
	informačných zdrojov.
		Žiak
		1.1 dokáže využiť zadanú informáciu alebo časť textu vo vlastnom texte.
VI. Transformovať texty		Optimálny VI.	5. ročník
z jedného žánru do druhého.		Žiak	·	poznámky /konspekt
		Žiak
1.	Určiť rozdielnosti	1.1 dokáže odlíšiť a porovnať slohové útvary/žánre.
1.	Určiť rozdielnosti	2.1 dokáže samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri
	jednotlivých útvarov/žánrov.
	jednotlivých útvarov/žánrov.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	Minimálny VI
		Minimálny VI
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa a podľa vopred stanovených kritérií porovnať slohové
		útvary/žánre.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa doplniť do rozprávania jednoduchý opis.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
VII. Opakovane čítať	Optimálny VII.	5. ročník
a opravovať text so zameraním	Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
na gramatiku, interpunkciu	Žiak	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
na gramatiku, interpunkciu	1.1 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby, pričom pri oprave	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
a pravopis.		·	hlavný slovný prízvuk
a pravopis.	aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu.	·	hlavný slovný prízvuk
		· znelé, neznelé a znelé nepárové
	2.1 dokáže nahlas plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje	· znelé, neznelé a znelé nepárové
1. Skontrolovať a upraviť text			(zvučné) spoluhlásky
1. Skontrolovať a upraviť text	tempo svojho prejavu poslucháčom.
s cieľom zlepšiť štýl a opraviť

	2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa), opraviť obsahové a formálne	· prestávka, sila hlasu
gramatické chyby, pravopis		· prestávka, sila hlasu

	chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok v texte.	·	dôraz
a interpunkciu.		·	dôraz
a interpunkciu.	3.1 dokáže napísať čistopis.	·	slovná zásoba
2. Upraviť text na základe	3.1 dokáže napísať čistopis.	·	slovná zásoba
2. Upraviť text na základe		·	spisovný jazyk – nárečie
spätnej väzby od učiteľa		·	spisovný jazyk – nárečie
spätnej väzby od učiteľa		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
a spolužiakov.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	Minimálny VII.
3. Vytvoriť čistopis.	Minimálny VII.
	Žiak		prirovnanie
	Žiak	· podstatné mená – ohybný slovný druh
	1.1 dokáže na podnet a s pomocou učiteľa identifikovať chyby vo svojom texte.	· podstatné mená – ohybný slovný druh
		· vzory: chlap, hrdina, dub, stroj
	2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.	· vzory: chlap, hrdina, dub, stroj
	2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.	·	životné – neživotné
	2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých a s pomocou učiteľa dokáže opraviť identifikované	·	životné – neživotné
		· vzory: žena, ulica, dlaň, kosť
	chyby.	· vzory: žena, ulica, dlaň, kosť
	chyby.	· vzory: mesto, srdce, vysvedčenie,
		· vzory: mesto, srdce, vysvedčenie,
			dievča
		·	prídavné mená: akostné, vzťahové
		·	stupňovanie
		·	vzory: pekný, cudzí
		·	predložková väzba
		·	slovosled

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky		Optimálny I.	5. ročník
a informácie s rôznym cieľom		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
pre špecifické publikum.		Žiak	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
pre špecifické publikum.		1.1 dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty.	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
				(zvučné) spoluhlásky
		2.1 dokáže samostatne zvoliť a sformulovať tému komunikácie.		(zvučné) spoluhlásky
1.	Sformulovať vlastný názor		·	prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Sformulovať vlastný názor	2.2 dokáže samostatne a pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému komunikácie	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
	a pomocou argumentov ho		·	hlavný slovný prízvuk
	a pomocou argumentov ho	a zrozumiteľne ich vysloviť.
	obhájiť.

		2.3 dokáže samostatne sformulovať súvislý text na určenú tému.	·	slovná zásoba
2.	Sformulovať tému		·	slovná zásoba

		2.4 dokáže podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď.	·	spisovný jazyk – nárečie
	adekvátnu komunikačnej		·	spisovný jazyk – nárečie
	adekvátnu komunikačnej	3.1 dokáže použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou.	·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	situácii.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	situácii.	4.1 dokáže v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom	·	príslovie, porekadlo, pranostika,
3.	Zosúladiť jazykové		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
3.	Zosúladiť jazykové	komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.		prirovnanie
	prostriedky s cieľom			prirovnanie
	prostriedky s cieľom	4.2 v komunikácii vhodne využíva zvukovú stránku prejavu.	·	argument, dokazovanie
	komunikácie.		·	argument, dokazovanie
	komunikácie.	5.1 dokáže správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči
4.	Zvoliť vhodný spoločenský
4.	Zvoliť vhodný spoločenský	porozumeli jeho prejavu.
	tón komunikácie v súlade	porozumeli jeho prejavu.
	tón komunikácie v súlade	Minimálny I.
	s jej cieľom a prostredím.	Minimálny I.
	s jej cieľom a prostredím.
5.	Zistiť pomocou kontrolných	Žiak
	otázok, či ostatní porozumeli	1.1 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému a predovšetkým
	prejavu.	použiť subjektívne argumenty.
6.	Rešpektovať jazykové	2.1 si dokáže vybrať jednu z ponúknutých komunikačných tém.
	pravidlá.	2.2 dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému.
		2.3 dokáže vytvoriť krátky prejav na určenú tému.
		2.4 dokáže s pomocou učiteľa opraviť chyby v logickom usporiadaní svojej výpovede.
		3.1 dokáže vo vlastnom prejave použiť obmedzenú lexiku a často opakuje slová.
		4.1 po vyzvaní učiteľom dokáže zmeniť silu hlasu.
		5.1 dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril, či poslucháči
		porozumeli jeho prejavu.

HOVORENIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
II. Používať informácie		Optimálny II.	5. ročník
a textové pasáže z rozličných		Žiak
zdrojov.		Žiak	·	poznámky/konspekt
zdrojov.		1.1 dokáže vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie získané z rôznych informačných	·	poznámky/konspekt

1.	Vybrať slová, vety a textové	zdrojov.
1.	Vybrať slová, vety a textové	Minimálny II.
	pasáže a použiť ich vo	Minimálny II.
	pasáže a použiť ich vo
	vlastnom prejave.	Žiak
		1.1 dokáže vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané z rôznych
		informačných zdrojov.
III. Používať slovnú zásobu		Optimálny III.	5. ročník
primeranú určitému cieľu		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
komunikácie a publiku.		Žiak	· znelé, neznelé a znelé nepárové
komunikácie a publiku.		1.1 dokáže v danej komunikačnej situácii využívať vhodné jazykové prostriedky s ohľadom na	· znelé, neznelé a znelé nepárové
				(zvučné) spoluhlásky
		cieľ, obsah a adresáta komunikácie.		(zvučné) spoluhlásky
1.	Využívať v jazykovom	cieľ, obsah a adresáta komunikácie.	· prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Využívať v jazykovom		· prestávka, sila hlasu, dôraz
	prejave diferencovanú slovnú		·	hlavný slovný prízvuk
	prejave diferencovanú slovnú	Minimálny III.
	zásobu s ohľadom na	Minimálny III.
	zásobu s ohľadom na		·	slovná zásoba
	komunikačnú situáciu	Žiak	·	slovná zásoba
	komunikačnú situáciu	Žiak	·	spisovný jazyk – nárečie
	a komunikačných partnerov.	1.1 dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.	·	spisovný jazyk – nárečie
	a komunikačných partnerov.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
2.	Rešpektovať jazykové		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
2.	Rešpektovať jazykové		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	pravidlá.		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	pravidlá.			prirovnanie
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.		prirovnanie
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.	·	slovosled
			·	slovosled
1.	Utvoriť jednoduché vety.	Žiak
1.	Utvoriť jednoduché vety.	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu.
2.	Využívať vo vetách správne
2.	Využívať vo vetách správne	2.1 dokáže počas komunikácie opraviť alebo preformulovať vety vo svojej výpovedi.
	gramatické tvary slov.
	gramatické tvary slov.	2.2 dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných
3.	Uplatňovať logickú
3.	Uplatňovať logickú	druhov.
	nadväznosť vytvoreného	druhov.
	nadväznosť vytvoreného	3.1 dokáže samostatne utvoriť logicky usporiadaný súvislý text.
	textu.
	textu.
4.	Rešpektovať jazykové	Minimálny IV.
	pravidlá.	Žiak
		Žiak
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátky text.
				18
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
V. Využívať pri komunikácii	Optimálny V.	5. ročník
mimojazykové prostriedky.	Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
	Žiak	· znelé a neznelé, znelé nepárové
	1.1 sa dokáže v danej komunikačnej situácii plynule a zrozumiteľne vyjadrovať.	· znelé a neznelé, znelé nepárové
1. Uplatňovať plynulosť, tempo			(zvučné) spoluhlásky
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	2.1 dokáže v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú mimiku.		(zvučné) spoluhlásky
a zrozumiteľnosť prejavu.		· prestávka, sila hlasu, dôraz
a zrozumiteľnosť prejavu.		· prestávka, sila hlasu, dôraz
2. Využívať gestikuláciu		·	hlavný slovný prízvuk
a mimiku.		·	hlavný slovný prízvuk

	Minimálny V.
	Minimálny V.
	Žiak
	1.1 dokáže po upozornení zmeniť silu hlasu.
	2.1 dokáže po upozornení vo svojom prejave upraviť gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba);slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.	Optimálny I.	6. ročník:
	Žiak	·	priama reč, uvádzacia veta
1. Vybrať text na základe znalostí	Žiak	·	statický opis
1. Vybrať text na základe znalostí	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť výber	·	statický opis
informačných prameňov, podľa		·	dynamický opis
informačných prameňov, podľa	textu v konkrétnej situácii.	·	dynamický opis
komunikačného zámeru a podľa danej	textu v konkrétnej situácii.	·	charakteristika
komunikačného zámeru a podľa danej	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať
situácie.

	a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	rozprávanie s využitím priamej reči (1.
2. Nahlas, ticho a opakovane prečítať		·	rozprávanie s využitím priamej reči (1.

	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty		osoba, 3. osoba) ústne a písomné
text.			osoba, 3. osoba) ústne a písomné

	(vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni	·	projekt
		·	projekt
	a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo
	najefektívnejšie pochopiť informácie.	7. ročník:
	2.2 dokáže správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať	·	spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
	slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá		pôvodu
	spodobovania.	·	umelecký opis
	Minimálny I.	·	slávnostný príhovor (prívet)

Žiak

dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych pocitov.

dokáže z navrhovaného súboru slohových útvarov/žánrov s pomocou učiteľa vybrať žáner/útvar zodpovedajúci téme.

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže po príprave a s pomocou učiteľa správne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li domácich a cudzích slovách a dodržiavať správnu dĺžku slabík.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba) slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať, prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	6. ročník:
		Žiak	· neutrálne slová – citovo zafarbené
1.	Vyvodiť explicitné			(expresívne) slová
		1.1 dokáže vyhľadať v texte explicitne a implicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na
	a implicitné informácie z		·	slovník: výkladový, cudzích slov
		danú tému a správne spojiť jednotlivé údaje do komplexnej informácie.
	vecného aj umeleckého textu.		·	tvorenie slov odvodzovaním: prípona,
		1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií v umeleckom texte analyzovať dej
2.	Porozumieť významu slov			slovotvorný základ, základové slovo,
		a vyvodiť pointu.
	v umeleckých a vecných			odvodené slovo
		2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.
	textoch.		· tvorenie slov skladaním, zložené slová
		2.2 dokáže vyhľadať určené lexikálne prostriedky v texte a posúdiť ich štylistický význam.
3.	Overiť si význam slova.

		2.3 dokáže v prečítanom texte vysvetliť význam slov, ktoré pozná.	·	argument, protiargument
4.	Porozumieť štruktúre slova

		3.1 dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť	·	dokazovanie, dôkaz
	a jeho častiam.
		význam slov, ktoré nepozná a overiť si ich v jazykových slovníkoch.
5.	Prerozprávať obsah
		4.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.	7. ročník:
	umeleckého a vecného textu na
		4.2 dokáže určiť v slove slovotvorný základ, predponu a príponu a vysvetliť ich využitie na	·	spisovné slová – nespisovné slová
	základe chronologickej alebo
		zmenu lexikálneho významu.	·	domáce slová – slová cudzieho pôvodu
	logickej postupnosti.
		4.3 dokáže v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak.	·	nové slová

		4.4 dokáže určiť slová, z ktorých vzniklo zložené slovo.	·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		5.1 dokáže prerozprávať obsah textu so zachovaním časovej a logickej postupnosti.	·	slangové slová
		5.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, obhajovať svoje stanovisko a ako argumenty, resp.	·	nárečové slová
		protiargumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou textu.
			·	skratky
		Minimálny II.
			·	pointa

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému.

dokáže s pomocou učiteľa vyvodiť jednoduchý záver príbehu.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich určiť v texte.

dokáže vysvetliť štylistickú funkciu citovo zafarbených slov v texte.

dokáže v prečítanom texte s pomocou učiteľa vysvetliť význam slov, ktoré pozná.

dokáže identifikovať neznáme slová v texte a s pomocou učiteľa vyhľadať ich význam v jazykových slovníkoch.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

dokáže s pomocou učiteľa určiť slová, z ktorých vzniklo zložené slovo.

dokáže prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	Optimálny III.	6. ročník
	Žiak	·	vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
1. Rozoznať a pomenovať časti	1.1 dokáže rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a dokáže ich vyjadriť pri		vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
vonkajšej kompozície textu.	hlasnom čítaní.
2. Rozoznať a pomenovať časti	1.2 dokáže vysvetliť pojmy: tabuľka, názov, hlavička, riadok, stĺpec.	7. ročník
vnútornej kompozície	1.3 dokáže určiť jednotlivé časti tabuľky, pomenovať ich a objasniť vzťahy medzi nimi.	· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
umeleckého textu.	2.1 dokáže určiť všetky časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka,	·	graf
	vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).	· spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
	Minimálny III.		pôvodu
	Žiak
	1.1 dokáže s pomocou učiteľa rozlíšiť niektoré časti vonkajšej kompozície textu.
	1.2 dokáže označiť v tabuľke riadok a stĺpec.
	2.1 dokáže určiť úvod v príbehu.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať, prijať a spracovať informácie

	Predmetové kompetencie			Výkon					Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní
				7. ročníka základnej školy.
IV. Pochopiť gramatickú formu		Optimálny IV.						6. ročník:
textu.		Žiak						·	podstatné mená: konkrétne, abstraktné
		Žiak						·	vokatív
		1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti:						·	vokatív
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti							·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti	hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
	medzi slovami a skupinami slov,	hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						· vzory: páví, matkin, otcov
	medzi slovami a skupinami slov,	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich
	ktoré vyjadrujú významovú

		v texte.						·	zámená: skloňovanie
	a gramatickú súvislosť medzi							·	zámená: skloňovanie

		2.2 dokáže v jednoduchých vetách určiť hlavné vetné členy						·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové, neplnovýznamové
	vetami, odsekmi, časťami							·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové, neplnovýznamové
	vetami, odsekmi, časťami	a zdôvodniť ich funkciu.						·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací
	výpovedí.	a zdôvodniť ich funkciu.						·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací
	výpovedí.	2.3 dokáže na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet.						·	príslovky – neohybný slovný druh
2. Určiť syntaktické zloženie viet.								·	príslovky – neohybný slovný druh
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich						·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich						·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	v texte.						·	stupňovanie prísloviek
	slovných druhov a ich	v texte.						·	stupňovanie prísloviek
	slovných druhov a ich	3.2 dokáže určiť prídavné mená, ktoré sa skloňujú podľa						·	predložky: vokalizácia
	gramatických kategórií	3.2 dokáže určiť prídavné mená, ktoré sa skloňujú podľa						·	predložky: vokalizácia
	gramatických kategórií	vzoru páví, matkin, otcov a svoje tvrdenie zdôvodniť.						· citoslovcia – neohybný slovný druh
	v umeleckom a vecnom texte.	vzoru páví, matkin, otcov a svoje tvrdenie zdôvodniť.
		3.3 dokáže vysvetliť štylistickú funkciu stupňovania

								·	hlavné vetné členy
		prísloviek v texte.						·	hlavné vetné členy
		prísloviek v texte.						·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		Minimálny IV.						·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		Minimálny IV.						·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
								·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
		Žiak						·	vetné sklady: prisudzovací sklad; zhoda
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa						·	dvojčlenná veta: úplná, neúplná
		rešpektuje pri hlasnom čítaní prostriedky nadväznosti:						7. ročník:
		hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						·	pomnožné podstatné mená: rod
		2.1	dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	·	číslovky – ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						·	delenie čísloviek: určité, neurčité; násobné
		2.2 dokáže s pomocou učiteľa určiť holú a rozvitú vetu.						· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
			dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
		3.1	dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	· slovesá: ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						· slovesá: ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
								· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
								·	vid: dokonavý, nedokonavý
								· spojky – neohybný slovný druhy
								· holá veta, rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom
								·	vetný základ
								· vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie (miesta, času,
									spôsobu, príčiny)
								· jednočlenná veta: slovesná, neslovesná
									23
					© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky	Optimálny I.	6. ročník:
a informácie s rôznym	Žiak	·	statický opis
cieľom pre špecifické publikum.		·	dynamický opis
	1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou
		·	charakteristika
	a cieľom písania.
1. Sformulovať cieľ a tému		· rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba,
	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
písomného prejavu.
			3. osoba)
	2.2 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný
2. Vybrať vhodný slohový

	slohový útvar/žáner.	·	vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
útvar/žáner v súlade s cieľmi

	Minimálny I.		vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie,
písania.

		·	projekt
	Žiak

	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tému písania, ktorá je v súlade	7. ročník:
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.
		·	umelecký opis
	2.1 dokáže reprodukovať definíciu daných pojmov.
		·	slávnostný príhovor (prívet)
	2.2 dokáže z navrhovaného súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať vhodný
		· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.
			graf

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Organizovať text z hľadiska	Optimálny II.	6. ročník:
kompozície.	Žiak	·	statický opis
		·	dynamický opis
	1.1 dokáže vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.
1. Zostaviť osnovu, koncept.		·	charakteristika
	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa		· rozprávanie s využitím priamej reči (1.
	konkrétneho slohového útvaru/žánru.
časovej a logickej postupnosti.
			osoba, 3. osoba)
	2.2 dokáže z východiskového textu vybrať potrebné údaje a usporiadať ich do tabuľky.
3. Zoradiť motívy podľa fáz vnútornej

	3.1 dokáže pri tvorbe textu aplikovať svoje vedomosti o vnútornej kompozícii	· vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
kompozície umeleckého a vecného
			vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
	a vytvoriť rozprávanie, ktoré obsahuje všetky jeho fázy.
textu.

	4.1 dokáže pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu	·	projekt
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu
	slohových útvarov/žánrov.
vybranému žánru.
	Minimálny II.

	Žiak	7. ročník:
		·	umelecký opis
	1.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.
		·	slávnostný príhovor (prívet)
	2.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť text, ktorý má niektoré znaky stanoveného
		· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	žánru, ale obsahuje chyby, sťažujúce jeho porozumeniu.
		·	graf
	3.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduché rozprávanie.

	4.1 dokáže s pomocou učiteľa aplikovať niektoré znaky formálnej úpravy slohových
	útvarov/žánrov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.		Optimálny III.		6. ročník:
		Žiak		·	neutrálne slová – citovo zafarbené (expresívne) slová
1. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom		1.1 dokáže prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie.		·	slovník: výkladový, cudzích slov
	komunikácie a využívať primerané	1.2 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
	štylistické prostriedky.	1.3 dokáže vysvetliť pojem skratka, vytvoriť ju a použiť v texte.		7. ročník:
2.	Využívať bohatstvo spisovnej	2.1 pri tvorbe textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky		·	spisovné slová – nespisovné slová
	a nespisovnej lexiky národného jazyka.	národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie.		·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
3.	Overiť si v jazykových príručkách	3.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.		·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
3.	Overiť si v jazykových príručkách	3.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.		·	nové slová
	vhodnosť a správnosť použitých slov.	Minimálny výkon III.		·	nové slová
	vhodnosť a správnosť použitých slov.	Minimálny výkon III.		·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		Žiak		·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		Žiak		·	slangové slová
		1.1	dokáže reprodukovať definície pojmov.	·	slangové slová
		1.1	dokáže reprodukovať definície pojmov.	·	nárečové slová
		1.2	dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť skratku.	·	nárečové slová
		1.2	dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť skratku.	·	skratky
		2.1 dokáže pri tvorbe textu využívať obmedzenú lexiku, často opakuje slová		·	skratky

		v rámci textu.
		3.1 dokáže s pomocou učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať
		správnosť a význam slov použitých v texte.
IV. Štylizovať jednoduché vety.		Optimálny IV.		6. ročník:
		Žiak		·	hlavné vetné členy
1.	Utvoriť jednoduché vety s rôznou	Žiak		·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
1.	Utvoriť jednoduché vety s rôznou	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou,		·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
	modalitou a použiť interpunkčné			·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
	modalitou a použiť interpunkčné	pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.		·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
	znamienka.			·	vetné sklady: prisudzovací, zhoda
	znamienka.	1.2 dokáže samostatne tvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou,


		pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.		·	dvojčlenná veta: úplná, neúplná

		1.3 dokáže pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať hlavné vetné členy,		7. ročník:
		resp. pri jednočlenných vetách vetný základ.		·	holá veta
		Minimálny IV		·	rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom
		Žiak		·	vetný základ
		Žiak		·	vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa tvoriť dvojčlenné holé a rozvité vety.		·	vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie
					(miesta, času, spôsobu, príčiny)
					(miesta, času, spôsobu, príčiny)
				·	jednočlenná veta: slovesná, neslovesná

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
V. Používať informácie a textové		Optimálny V.	6. ročník:
pasáže z rozličných zdrojov.		Žiak
		Žiak	7. ročník:
		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie (slová, vety, textové	7. ročník:
1. Vybrať a použiť slová, vety,			·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
1. Vybrať a použiť slová, vety,		pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a použiť ich.	·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	textové pasáže z rozličných	pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a použiť ich.	·	graf
	textové pasáže z rozličných	1.2 si dokáže systematicky a prehľadne tvoriť poznámky, zaznamenávať kľúčové slová	·	graf
	informačných zdrojov.
	informačných zdrojov.	a uplatniť ich vo vlastnom texte.
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov	a uplatniť ich vo vlastnom texte.
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov	2.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie v grafoch a tabuľkách
	a tabuliek.
	a tabuliek.	a použiť ich v rámci svojho textu.
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.	a použiť ich v rámci svojho textu.
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.	2.2 dokáže zdôvodniť výber a použitie rozličných informácií z grafov a tabuliek vo svojom

		texte.
		3.1 dokáže z dostupných údajov a informácií vytvoriť graf a tabuľku a použiť ich v texte.
		Minimálny V.
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie
		(slová, vety, textové pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a využiť ich vo svojom texte.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať informácie v tabuľkách a niektoré z nich využiť
		vo svojom texte.
VI. Transformovať texty z jedného		Optimálny VI.	6. ročník:
žánru do druhého.		Žiak	·	statický opis
		Žiak	·	dynamický opis
		1.1 dokáže porovnať a odlíšiť jednotlivé slohové útvary/žánre.	·	dynamický opis
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých		·	charakteristika
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých	2.1 dokáže samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri	·	charakteristika
	útvarov/žánrov.		· rozprávanie s využitím priamej reči
	útvarov/žánrov.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.
				(1. osoba, 3. osoba)
		Minimálny VI.

			·	projekt
			·	projekt
		Žiak	7. ročník:
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa a podľa vopred stanovených kritérií porovnať slohové	7. ročník:
			·	umelecký opis
		útvary/žánre.	·	umelecký opis
		útvary/žánre.	·	slávnostný príhovor (prívet)
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa doplniť do rozprávania jednoduchú charakteristiku postavy.	·	slávnostný príhovor (prívet)
			· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
			· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
			·	graf

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
VII. Opakovane čítať a opravovať text		Optimálny VII.	6. ročník:
so zameraním na gramatiku,		Žiak	·	statický opis
interpunkciu a pravopis.			·	dynamický opis
		1.1 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby, pričom aplikuje
1.	Skontrolovať a upraviť text		·	charakteristika
		nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu.
	s cieľom zlepšiť štýl a opraviť		·	rozprávanie s využitím priamej reči
		1.2 dokáže opraviť texty vytvorené niekým iným.
	gramatické chyby, pravopis
				(1. osoba, 3. osoba)
		2.1 dokáže nahlas a plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje,
	a interpunkciu.

		prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom.	·	projekt
2.	Upraviť text na základe spätnej väzby

		2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a zapracovať identifikované
	od učiteľa a spolužiakov.
		chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok, opraviť jednotlivé chyby	7. ročník:
3.	Vytvoriť čistopis.
		a formálnu úpravu textu.	·	spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
4.	Skontrolovať a zhodnotiť
		2.3 dokáže zdôvodniť, prečo niektoré pripomienky nezapracoval vo svojom texte. Pri		pôvodu
	spolužiakov text.
		obhajobe svojho názoru rešpektuje spoločenské a komunikačné pravidlá.	·	umelecký opis

		3.1 dokáže vytvoriť čistopis.	·	slávnostný príhovor (prívet)
		4.1 dokáže zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť.	·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
		Minimálny VII.	·	graf

Žiak

1.1 dokáže vyhľadať a opraviť niektoré chyby vo svojom texte.

dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.

dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a s pomocou učiteľa dokáže opraviť identifikované chyby.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s		Optimálny I.	6. ročník:
rôznym cieľom pre špecifické publikum.		Žiak	·	neutrálne slová – citovo
		Žiak		zafarbené (expresívne) slová
		1.1 dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné výrazové		zafarbené (expresívne) slová
1.	Sformulovať vlastný názor		·	slovník: výkladový, cudzích
1.	Sformulovať vlastný názor	prostriedky.	·	slovník: výkladový, cudzích
	a pomocou argumentov ho obhájiť.	prostriedky.		slov
	a pomocou argumentov ho obhájiť.	2.1 si dokáže samostatne zvoliť a sformulovať tému komunikácie.		slov
2.	Sformulovať tému adekvátnu		·	gestikulácia, mimika, postoj
2.	Sformulovať tému adekvátnu	2.2 dokáže samostatne a pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému	·	gestikulácia, mimika, postoj
	komunikačnej situácii.		·	dialóg
	komunikačnej situácii.	a zrozumiteľne ich vysloviť.
3.	Zosúladiť jazykové a mimojazykové
			·	argument, protiargument
		2.3 dokáže samostatne sformulovať text na určenú tému.
	prostriedky s cieľom komunikácie.

		2.4 dokáže podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď.	·	dokazovanie, dôkaz
4. Zvoliť vhodný spoločenský tón			·	dokazovanie, dôkaz
4. Zvoliť vhodný spoločenský tón		3.1 dokáže použiť vhodné jazykové i mimojazykové (mimika, gestikulácia, postoj) prostriedky
	komunikácie v súlade s jej cieľom a
	komunikácie v súlade s jej cieľom a	v súlade s komunikačnou situáciou.	7. ročník:
	prostredím.	v súlade s komunikačnou situáciou.	7. ročník:
	prostredím.	4.1 dokáže v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom	·	spisovná výslovnosť slov
5. Začať a ukončiť komunikáciu na			·	spisovná výslovnosť slov
5. Začať a ukončiť komunikáciu na		komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.		cudzieho pôvodu
	určitú tému.			cudzieho pôvodu
	určitú tému.	5.1 dokáže vhodne začať a ukončiť svoj prejav a použiť pritom vhodné výrazové prostriedky.	·	spisovná výslovnosť slov
6. Zistiť pomocou kontrolných otázok,			·	spisovná výslovnosť slov
6. Zistiť pomocou kontrolných otázok,		6.1 dokáže správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči		cudzieho pôvodu
	či ostatní porozumeli prejavu.			cudzieho pôvodu
	či ostatní porozumeli prejavu.	porozumeli vytvorenému prejavu.	·	spisovné slová – nespisovné
7. Analyzovať a zhodnotiť kvalitu		porozumeli vytvorenému prejavu.	·	spisovné slová – nespisovné
7. Analyzovať a zhodnotiť kvalitu		7.1 dokáže posúdiť z hľadiska jazykovej správnosti a spoločenského tónu vyjadrenie partnerov		slová
	ústneho prejavu.			slová
	ústneho prejavu.	v danej komunikácii.	·	domáce slová – slová cudzieho
8.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	v danej komunikácii.	·	domáce slová – slová cudzieho
8.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	8.1 dokáže zhodnotiť obsah a kvalitu ústnych prejavov spolužiakov a reagovať na ne		pôvodu
				pôvodu
		spoločensky vhodným spôsobom.	·	nové slová
		Minimálny I.	·	zastarané slová, historizmy,
		Žiak		archaizmy
		Žiak	·	slangové slová
		1.1 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému a použiť	·	slangové slová
			·	nárečové slová
		predovšetkým subjektívne argumenty.	·	nárečové slová
		predovšetkým subjektívne argumenty.
		2.1 si dokáže z ponúknutých komunikačných tém jednu vybrať.	·	skratky
		2.2 dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému.	·	komunikačná situácia:
		2.3 dokáže vytvoriť krátky prejav na určenú tému.		odosielateľ, prijímateľ
		3.1 dokáže s pomocou učiteľa identifikovať vo vlastnom prejave slangové slová a nahradiť ich	·	efektívna komunikácia
		spisovnými slovami.	·	asertívna komunikácia
		6.1 dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril, či poslucháči
		porozumeli vytvorenému textu.
				29
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): diskusia; statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Používať informácie a textové	Optimálny II.	6. ročník:
pasáže z rôznych zdrojov.	Žiak	·	dialóg
	Žiak	·	argument, protiargument
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie získané z rôznych	·	argument, protiargument
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže		·	dokazovanie, dôkaz
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže	informačných zdrojov.	·	dokazovanie, dôkaz
a použiť ich vo vlastnom prejave.	informačných zdrojov.	·	gestikulácia, mimika, postoj
a použiť ich vo vlastnom prejave.	Minimálny II.


	Žiak	7. ročník:
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho
	z rôznych informačných zdrojov.		pôvodu
			pôvodu

III. Používať slovnú zásobu	Optimálny III.	6. ročník:
primeranú určitému cieľu	Žiak	·	neutrálne slová – citovo zafarbené
komunikácie a publiku.	Žiak		(expresívne) slová
komunikácie a publiku.	1.1 dokáže v danej komunikačnej situácii vhodne využívať slovnú zásobu s ohľadom		(expresívne) slová

1. Využívať v jazykovom prejave	na cieľ, obsah a adresáta komunikácie.	7. ročník:
1. Využívať v jazykovom prejave		7. ročník:
diferencovanú slovnú zásobu		·	spisovná výslovnosť slov cudzieho
s ohľadom na komunikačnú situáciu			pôvodu
a komunikačných partnerov.		·	spisovné slová – nespisovné slová
2. Rešpektovať jazykové pravidlá.	Minimálny II.	·	slangové slová
		·	slangové slová
	Žiak	·	nárečové slová
	Žiak
	1.1 dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.	·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
		·	nové slová
		· zastarané slová, historizmy, archaizmy

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní
		7. ročníka základnej školy.
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.	6. ročník:
		Žiak	· podstatné mená: konkrétne, abstraktné
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	Žiak	·	vokatív
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé vety, jednoduché rozvité vety	·	vokatív
2.	Využívať vo vetách správne gramatické		·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
2.	Využívať vo vetách správne gramatické	(jednočlenné a dvojčlenné vety), pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu.	·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
	tvary slov.		· vzory: páví, matkin, otcov
	tvary slov.	2.1 dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných
3.	Uplatňovať logickú nadväznosť

		slovných druhov.	·	zámená: skloňovanie
	vytvoreného textu.		·	zámená: skloňovanie

		3.1 dokáže počas komunikácie opraviť alebo preformulovať vety vo svojej	·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové,
4.	Rešpektovať v ústnom prejave znaky		·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové,
4.	Rešpektovať v ústnom prejave znaky	výpovedi.		neplnovýznamové
	slohových žánrov/útvarov.	výpovedi.		neplnovýznamové
	slohových žánrov/útvarov.	3.2 dokáže samostatne vytvoriť logicky usporiadaný súvislý text.	·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.		·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	4.1 dokáže na základe analýzy zhodnotiť správnosť použitého žánru/útvaru		podmieňovací
				podmieňovací
		a uplatnenie časovej a logickej postupnosti v ústnom prehovore komunikačného	·	príslovky – neohybný slovný druh
		partnera.	·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny;
				stupňovanie prísloviek
		Minimálny IV.		stupňovanie prísloviek
		Minimálny IV.	·	predložky: vokalizácia
			·	predložky: vokalizácia
		Žiak	·	citoslovcia – neohybný slovný druh
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé vety a jednoduché rozvité vety.	·	hlavné vetné členy
		2.1 dokáže na základe učiteľovho upozornenia opraviť konkrétnu morfologickú	·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		chybu vo svojej výpovedi.	·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
			· vetné sklady: prisudzovací sklad; zhoda
			· dvojčlenná veta: úplná, neúplná
			7. ročník:
			· spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
			· pomnožné podstatné mená: rod
			· číslovky – ohybný slovný druh
			· delenie čísloviek: určité, neurčité; násobné;
			· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
			· slovesá – ohybný slovný druh
			· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
				31
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

· vid: dokonavý, nedokonavý

· spojky – neohybný slovný druhy · holá veta

· rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom

· vetný základ

· vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie (miesta, času, spôsobu, príčiny)

· jednočlenná veta: slovesná, neslovesná

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
V. Využívať pri komunikácii	Optimálny V.	6. ročník:
mimojazykové prostriedky.	Žiak	·	dialóg
	Žiak	·	gestikulácia, mimika, postoj
	1.1 dokáže v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať a	·	gestikulácia, mimika, postoj
1. Uplatňovať plynulosť, tempo
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	uplatňovať primeranú silu hlasu.
a zrozumiteľnosť prejavu.	uplatňovať primeranú silu hlasu.	7. ročník:
a zrozumiteľnosť prejavu.	1.2 dokáže správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk.	7. ročník:
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	1.2 dokáže správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk.	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	1.3 dokáže správne vyslovovať domáce a zdomácnené cudzie slová so slabikami	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
		·	sila hlasu
	de, te, ne, le, di, ti, ni, li.	·	sila hlasu
	de, te, ne, le, di, ti, ni, li.
	2.1 dokáže primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky	·	artikulácia

	vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim.	·	komunikačná situácia: odosielateľ, prijímateľ
	Minimálny V.	·	efektívna komunikácia
	Žiak	·	asertívna komunikácia
	Žiak
	1.1 dokáže po usmernení učiteľom opraviť chybnú artikuláciu vo svojom
	prehovore.
	2.1 dokáže po upozornení učiteľom upraviť gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, publicistický, rečnícky, hovorový, umelecký; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
I. Zamerať svoje čítanie podľa	Optimálny I.	8. ročník
potreby.	Žiak	·	výťah
		·	prihláška
	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť
1. Vybrať text na základe		·	úradný/štruktúrovaný životopis
	výber textu v konkrétnej situácii.
znalostí informačných		·	slávnostný prejav
	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať
prameňov, podľa

	a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch.
komunikačného zámeru		9. ročník
	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek
a podľa danej situácie.

	texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané úrovni žiakov	·	odborný opis
2. Nahlas, ticho a opakovane

	daného ročníka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo	·	úradný list
prečítať text.
	najefektívnejšie pochopiť informácie.	·	jazykové štýly: náučný, administratívny,

	Minimálny I.		publicistický, rečnícky, hovorový,
	Žiak		umelecký
		·	slohové postupy: rozprávací, opisný,
	1.1 dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť výber na základe
			informačný, výkladový
	subjektívnych pocitov.
		·	výklad
	1.2 dokáže z navrhovaného súboru slohových útvarov/žánrov s pomocou
		·	úvaha
	učiteľa vybrať žáner/útvar zodpovedajúci téme.
		·	zvuková rovina jazyka
	1.3 dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať
		·	jazykoveda
	akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané úrovni žiakov

	daného ročníka.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	8. ročník
		Žiak	·	nepriame pomenovania: metafora
1.	Vyvodiť explicitné	Žiak	·	jednoslovné pomenovania
1.	Vyvodiť explicitné	1.1 dokáže v akomkoľvek texte, ktorý je primeraný úrovni daného ročníka,	·	jednoslovné pomenovania
	a implicitné informácie z		·	viacslovné pomenovania (združené
	a implicitné informácie z	vyhľadať explicitne a implicitne vyjadrené informácie a správne spojiť jednotlivé	·	viacslovné pomenovania (združené
	vecného aj umeleckého textu.			pomenovania)
	vecného aj umeleckého textu.	údaje do komplexnej informácie.		pomenovania)
2.	Porozumieť významu slov	údaje do komplexnej informácie.	·	frazeologizmus
2.	Porozumieť významu slov	1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií z umeleckého textu
	v umeleckých a vecných

		vyvodiť hlavnú myšlienku.
	textoch.	vyvodiť hlavnú myšlienku.	9. ročník
	textoch.	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov, určiť ich v texte a posúdiť ich
3.	Overiť si význam slova.
			·	slovná zásoba – systematizácia
		štylistický význam.
4.	Prerozprávať obsah

		2.2 dokáže analyzovať text po lexikálnej stránke a vysvetliť štylistický význam	·	odborné slová
	umeleckého a vecného textu		·	odborné slová
	umeleckého a vecného textu	jazykových prostriedkov v texte.	·	náuka o významovej rovine jazyka
	na základe chronologickej	jazykových prostriedkov v texte.	·	náuka o významovej rovine jazyka
	na základe chronologickej	3.1 dokáže vybrať vhodný jazykový slovník a overiť v ňom význam lexikálnych
	alebo logickej postupnosti.
	alebo logickej postupnosti.	jednotiek.
		jednotiek.
		4.1 dokáže prerozprávať obsah umeleckého textu so zachovaním časovej a logickej
		postupnosti.
		4.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, obhajovať svoje stanovisko a ako
		argumenty, resp. protiargumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou textu.
		Minimálny II.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie.

dokáže s pomocou učiteľa zo známeho umeleckého textu vyvodiť hlavnú myšlienku.

2.1 dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.

3.1 dokáže určiť neznáme slová v texte a s pomocou učiteľa vyhľadať ich význam v jazykových slovníkoch.

dokáže prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie, prijať a spracovať informácie, formulovať svoj názor a argumentovať, regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon	Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	Optimálny III.	8. ročník
1. Rozoznať a pomenovať časti	Žiak
1. Rozoznať a pomenovať časti	1.1 rozlišuje jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a dokáže ich vyjadriť pri
vonkajšej kompozície textu.		9. ročník
vonkajšej kompozície textu.	hlasnom čítaní.	9. ročník
2. Rozoznať a pomenovať časti	hlasnom čítaní.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
2. Rozoznať a pomenovať časti	1.2 rozlišuje jednotlivé časti tabuľky, dokáže ich pomenovať a chápe vzťahy	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
vnútornej kompozície		publicistický, rečnícky, hovorový,
vnútornej kompozície	medzi nimi.	publicistický, rečnícky, hovorový,
umeleckého textu.	medzi nimi.	umelecký
umeleckého textu.	1.3 dokáže na základe porovnania textov určiť odlišné, resp. spoločné znaky	umelecký
		· slohové postupy: informačný, rozprávací,
	vonkajšej kompozície štandardizovaných slohových útvarov/žánrov.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
		opisný, výkladový
	2.1 dokáže identifikovať všetky časti vnútornej kompozície umeleckého textu.	opisný, výkladový

	2.2 dokáže na základe porovnania textov určiť odlišné, resp. spoločné znaky
	vnútornej kompozície štandardizovaných slohových útvarov/žánrov.
	Minimálny III.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa rozlíšiť pri čítaní jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu.

dokáže pomenovať niektoré časti tabuľky.

dokáže s pomocou učiteľa na základe porovnania textov určiť spoločné a odlišné znaky vonkajšej kompozície štandardizovaných žánrov/útvarov.

dokáže s pomocou učiteľa identifikovať úvod a rozuzlenie vo vnútornej kompozícii umeleckého textu.

dokáže s pomocou učiteľa na základe porovnania textov určiť spoločné a odlišné znaky vnútornej kompozície štandardizovaných žánrov/útvarov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie, prijať a spracovať informácie, formulovať svoj názor a argumentovať, regulovať svoje konanie

	Predmetové kompetencie			Výkon						Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
IV. Pochopiť gramatickú formu		Optimálny IV.							8. ročník
textu.		Žiak							·	vsuvka, prístavok, oslovenie
		Žiak							· podstatné mená mužského rodu zvieracie
		1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: hlavný slovný prízvuk,							· podstatné mená mužského rodu zvieracie
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti								·	podstatné mená mužského rodu neživotné
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti	typ písma, interpunkciu.							·	podstatné mená mužského rodu neživotné
	medzi slovami a skupinami slov,	typ písma, interpunkciu.								zakončené na -r, -l
	medzi slovami a skupinami slov,	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.								zakončené na -r, -l
	ktoré vyjadrujú významovú								· cudzie nesklonné podstatné mená
	ktoré vyjadrujú významovú	2.2 dokáže v jednoduchých vetách určiť hlavné a vedľajšie vetné členy, zdôvodniť
	a gramatickú súvislosť medzi

		ich funkciu.							· skloňovanie podstatného mena pani
	vetami, odsekmi, časťami								· skloňovanie podstatného mena pani

		2.3 dokáže na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet (jednoduchá veta,							·	zámená – ohybný slovný druh; skloňovanie;
	výpovedí.								·	zámená – ohybný slovný druh; skloňovanie;
	výpovedí.	jednoduché súvetie).								základný tvar zámen; rod, číslo, pád; delenie
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		jednoduché súvetie).								základný tvar zámen; rod, číslo, pád; delenie
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.								zámen: opytovacie, ukazovacie
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu									zámen: opytovacie, ukazovacie
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	3.2 dokáže určiť podstatné mená, zámená, častice v rozsahu obsahového štandardu							·	častice: neohybný slovný druh
	slovných druhov a ich								·	častice: neohybný slovný druh
	slovných druhov a ich	a svoje tvrdenie zdôvodniť.							·	vedľajšie vetné členy: prívlastok (zhodný,
	gramatických kategórií	a svoje tvrdenie zdôvodniť.							·	vedľajšie vetné členy: prívlastok (zhodný,
	gramatických kategórií	3.3 dokáže vysvetliť štylistickú funkciu zámen a častíc v texte.								nezhodný), prístavok
	v umeleckom a vecnom texte.									nezhodný), prístavok
	v umeleckom a vecnom texte.	Minimálny IV.							·	jednoduché súvetie
		Minimálny IV.							·	jednoduché súvetie
		Žiak							·	interpunkcia
		Žiak
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní							9. ročník
		prostriedky nadväznosti: hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkcia.							9. ročník
									·	zápor v slovenčine
		2.1 dokáže reprodukovať	definície	daných	pojmov	a s pomocou	učiteľa	ich	·	zápor v slovenčine
		vyhľadať v texte.							·	súdržnosť textu
		vyhľadať v texte.							·	jazykové štýly: náučný, publicistický, rečnícky,
		3.1 dokáže reprodukovať	definície	daných	pojmov	a s pomocou	učiteľa	ich	·	jazykové štýly: náučný, publicistický, rečnícky,
		vyhľadať v texte.								hovorový, umelecký
		vyhľadať v texte.							· slohové postupy: informačný, rozprávací,
									· slohové postupy: informačný, rozprávací,
										opisný, výkladový
									·	morfológia/tvaroslovie
									·	syntax/skladobná rovina jazyka

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky a informácie	Optimálny I.		8. ročník:
s rôznym cieľom pre špecifické	Žiak		·	výťah
publikum.	Žiak		·	prihláška
publikum.	1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou		·	prihláška
			·	úradný/štruktúrovaný životopis
	a cieľom písania.		·	úradný/štruktúrovaný životopis
1. Sformulovať cieľ a tému	a cieľom písania.		·	slávnostný prejav
1. Sformulovať cieľ a tému	2.1 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný
písomného prejavu.

	slohový útvar/žáner.
2. Vybrať vhodný slohový útvar/žáner	slohový útvar/žáner.
2. Vybrať vhodný slohový útvar/žáner	Minimálny I.
v súlade s cieľmi písania.	Minimálny I.		9. ročník:
v súlade s cieľmi písania.

	Žiak		·	odborný opis
	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tému písania, ktorá je v súlade		·	úradný list
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.		·	úradný list
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
	2.1 dokáže z navrhovaného súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať vhodný		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
				publicistický, rečnícky, hovorový,
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.			publicistický, rečnícky, hovorový,
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.			umelecký
				umelecký
			· slohové postupy: rozprávací, opisný,
				informačný, výkladový
			·	výklad
			·	úvaha

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon	Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
II. Organizovať text z hľadiska	Optimálny II.	8. ročník
kompozície.	Žiak
	Žiak
1. Zostaviť osnovu, koncept.	1.1 dokáže vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.	9. ročník:
1. Zostaviť osnovu, koncept.	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky	9. ročník:
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa	konkrétneho slohového postupu.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
časovej a logickej postupnosti.	konkrétneho slohového postupu.	rečnícky, umelecký, publicistický
časovej a logickej postupnosti.	2.2 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky	rečnícky, umelecký, publicistický
3. Zoradiť motívy podľa fáz		· slohové postupy: informačný, rozprávací,
3. Zoradiť motívy podľa fáz	konkrétneho slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
vnútornej kompozície umeleckého		opisný, výkladový
vnútornej kompozície umeleckého	2.3 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.	opisný, výkladový
a vecného textu.	2.3 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
a vecného textu.	3.1 dokáže pri tvorbe umeleckého a vecného textu aplikovať svoje vedomosti
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu	o vnútornej kompozícii.
vybranému žánru.	o vnútornej kompozícii.
vybranému žánru.	4.1 dokáže pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu

	slohových útvarov/žánrov.
	Minimálny II.

Žiak

1.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu. 2.1dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému krátky text, ktorý spĺňa niektoré znaky slohového postupu.

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému krátky text, ktorý spĺňa niektoré znaky slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

4.1 dokáže s pomocou učiteľa aplikovať niektoré znaky formálnej úpravy slohových útvarov/žánrov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie

Výkon

Pojmy

Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.

III. Zosúladiť štýl textu s cieľom

Optimálny III.

8. ročník:

písania.

Žiak

spôsoby obohacovania slovnej zásoby:

tvorenie slov, preberanie slov

1.1 dokáže využiť pri tvorbe textov bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky

1. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom

nepriame pomenovanie: metafora

národného jazyka s ohľadom na žáner, slohový postup, jazykový štýl a cieľ

komunikácie a využívať primerané

jednoslovné pomenovania

komunikácie.

štylistické prostriedky.

viacslovné pomenovania (združené

2.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.

2. Overiť si v jazykových príručkách

pomenovania)

Minimálny III.

vhodnosť a správnosť použitých

frazeologizmus

slov.

Žiak

1.1 pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často opakuje slová v rámci textu

9. ročník:

a nevhodne používa nespisovné slová.

slovná zásoba – systematizácia

2.1 dokáže s pomocou učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať

odborné slová

správnosť a význam slov použitých v texte.

náuka o významovej rovine jazyka

národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia

jazykové štýly: náučný, administratívny,

publicistický, rečnícky, umelecký

slohové postupy: informačný, rozprávací,

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ÚVOD

Predstavuje ucelený systém kognitívne odstupňovaných výkonov – učebných požiadaviek. Tieto základné požiadavky môže učiteľ bližšie

špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek s prihliadnutím na aktuálne kognitívne schopnosti žiakov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

JAZYKOVÁ ZLOŽKA

Nová štruktúra dokumentu

Komunikačné jazykové kompetencie členia obsah učiva a výkon do uzavretých celkov na základe predmetových kompetencií. Kompetencie –

čítanie s porozumením, písanie, hovorenie – je možné rozvíjať samostatne alebo ich vzájomne kombinovať. Postupnosť rozvíjania uvedených kompetencií je v právomoci učiteľa.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Vzdelávací štandard pre jazykovú zložku predmetu tvoria časti usporiadané do riadkov a stĺpcov v nasledujúcom poradí:

riadky: kontext, kľúčové kompetencie,

stĺpce: predmetové kompetencie, výkon, pojmy.

Kľúčové kompetencie majú nadpredmetový charakter. Sú nevyhnutné pre rôzne činnosti súvisiace s učením sa.

Predmetové kompetencie sú špecifické pre konkrétny predmet. Majú činnostný charakter a sú napĺňané výkonom a obsahovým vymedzením

učiva.

Obsah predmetu tvoria aplikačný kontext a kľúčové pojmy.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Napríklad: predmetová kompetencia V. Používať informácie a textové pasáže z rozličných zdrojov.

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV):statický opis; dynamický opis atď.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie atď.

	Predmetové kompetencie				Výkon						Obsah
	V. Používať	informácie		a textové	*Optimálny V.*						6. ročník:
	pasáže z rozličných zdrojov										Učiteľ napĺňa stanovené výkony 1.1 a 1.2 bez
	1. Vybrať a použiť slová, vety,				Žiak						zavádzania nových pojmov.
	textové	pasáže	z rozličných		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať
	informačných zdrojov.				informácie (slová, vety,		textové	pasáže)	súvisiace		7. ročník:
					s obsahom vlastného textu a použiť ich.						· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
					1.2 si dokáže systematicky a prehľadne tvoriť poznámky,
					zaznamenávať	kľúčové	slová	a uplatniť	ich	vo
					vlastnom texte.
Výkon je definovaný dvoma				úrovňami,	a to optimálnou	(najvyššou	– výborný) a minimálnou			(najnižšou akceptovateľnou – dostatočný) úrovňou.

Inštitucionálne (školskou inšpekciou, národnými testami a pod.) je merateľný na konci piateho, siedmeho a deviateho ročníka.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Poznávacie (kognitívne)	Komunikačné kompetencie	Interpersonálne	Intrapersonálne (osobnostné)
kompetencie		(sociálne) kompetencie	kompetencie
Kompetencia: používať	Kompetencia: tvoriť, prijať a	Kompetencia: akceptovať	Kompetencia: vytvárať a
kognitívne operácie	spracovať informácie	skupinové hodnoty	reflektovať vlastnú identitu
Kompetencia: učiť sa sám aj	Kompetencia: vyhľadávať a	Kompetencia: tolerovať	Kompetencia: vytvárať vlastný
v skupine	sprostredkovať informácie	odlišnosti jednotlivcov i skupín	hodnotový systém
Kompetencia: kriticky myslieť	Kompetencia: formulovať svoj	Kompetencia: spolupracovať
	názor a argumentovať	s jednotlivcami aj skupinami
Kompetencia: formulovať a riešiť	Kompetencia: verbálne a	Kompetencia: vžiť sa do pocitov	Kompetencia: regulovať svoje
problémy	neverbálne vyjadriť vôľu a city	a konania inej osoby	konanie a chrániť vlastný život
Kompetencia: tvorivo myslieť

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 1	Komunikačné jazykové kompetencie¹
Čítanie s porozumením	Písanie	Hovorenie
	Predmetové kompetencie
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s
	cieľom pre špecifické publikum.	rôznym cieľom pre špecifické publikum.
II. Pochopiť obsah textu.		II. Používať informácie a textové pasáže
		z iných zdrojov.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	II. Organizovať text z hľadiska kompozície.	III. Používať slovnú zásobu primeranú
		určitému cieľu komunikácie a publiku.

	III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.	IV. Štylizovať text.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.	IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché
	súvetia.
	V. Používať informácie a textové pasáže z iných	V. Využívať pri komunikácii
	zdrojov.	mimojazykové prostriedky.
	VI. Transformovať texty z jedného žánru do
	druhého.
	VII. Opakovane čítať a opravovať text so
	zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis.

Inštrukcia

		Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 2	Čítanie s porozumením
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.		Vybrať text na základe znalostí informačných prameňov, podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie.

		Nahlas, ticho a opakovane prečítať text.

II. Pochopiť obsah textu.		Vyvodiť explicitné a implicitné informácie z vecného aj umeleckého textu.
		Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch.
		Overiť si význam slova.
		Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam.
		Prerozprávať obsah umeleckého a vecného textu na základe chronologickej alebo logickej postupnosti.
III. Pochopiť kompozíciu textu.		Rozoznať a pomenovať časti vonkajšej kompozície textu.
		Rozoznať a pomenovať časti vnútornej kompozície umeleckého textu.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.		Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré vyjadrujú významovú a gramatickú súvislosť medzi
		vetami, odsekmi, časťami výpovedí.
		Určiť syntaktické zloženie viet.
		Pochopiť a vysvetliť funkciu slovných druhov a ich gramatických kategórií v umeleckom a vecnom texte.

Tabuľka 3	Písanie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym		Sformulovať cieľ a tému písomného prejavu.
cieľom pre špecifické publikum.		Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania.
		Zostaviť osnovu, koncept.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície.		Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície.		Zoradiť motívy podľa fáz vnútornej kompozície umeleckého a vecného textu.

		Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru.
III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.		Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie a využívať primerané štylistické prostriedky.

		Využívať bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka.

		Overiť si v jazykových príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.

IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia.		Utvoriť jednoduché vety s rôznou modalitou a použiť interpunkčné znamienka.
		Utvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou a použiť interpunkčné znamienka.
V. Používať informácie a textové pasáže z iných		Vybrať a použiť slová, vety, textové pasáže z rozličných informačných zdrojov.
zdrojov.		Vybrať a použiť údaje z grafov a tabuliek.
		Vytvoriť graf a tabuľku.
VI. Transformovať texty z jedného žánru do		Určiť rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov.
druhého.		Vytvoriť modifikovaný text.

VII. Opakovane čítať a opravovať text so		Skontrolovať a upraviť text s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu.
zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis.		Upraviť text na základe spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov.
		Vytvoriť čistopis.
		Skontrolovať a zhodnotiť spolužiakov text.
	7
		© Štátny pedagogický ústav

		Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tabuľka 4	Hovorenie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom		Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť.
pre špecifické publikum.
pre špecifické publikum.		Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.
		Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.

		Zosúladiť jazykové a mimojazykové prostriedky s cieľom komunikácie.

		Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím.
		Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému.
		Zistiť pomocou kontrolných otázok, či ostatní porozumeli prejavu.
		Analyzovať a zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.
		Rešpektovať jazykové pravidlá.
II. Používať informácie a textové pasáže z iných		Vybrať slová, vety a textové pasáže a použiť ich vo vlastnom prejave.
zdrojov.
III. Používať slovnú zásobu primeranú určitému		Využívať v jazykovom prejave diferencovanú slovnú zásobu s ohľadom na komunikačnú situáciu a komunikačných
cieľu komunikácie a publiku.		partnerov.
		Rešpektovať jazykové pravidlá.
IV. Štylizovať text.		Utvoriť jednoduché vety a súvetia.

		Využívať vo vetách správne gramatické tvary slov.

		Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu.

		Rešpektovať v ústnom prejave znaky slohových žánrov/útvarov.

		Rešpektovať jazykové pravidlá.

V. Využívať pri komunikácii mimojazykové		Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu.
prostriedky.		Využívať gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Výkon
Predmetové kompetencie	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.		Pojmy
I. Zamerať svoje čítanie podľa	Optimálny I.	5. ročník¹
potreby.		·	splývavá/viazaná výslovnosť
	Žiak	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
1. Vybrať text na základe	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť správnosť		(zvučné) spoluhlásky
znalostí informačných	vybraného textu v konkrétnej situácii.	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
prameňov, podľa	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať a zovšeobecniť	·	hlavný slovný prízvuk
komunikačného zámeru	poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	hlavný slovný prízvuk
komunikačného zámeru	poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	rozprávanie s prvkami opisu
a podľa danej situácie.	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých	·	rozprávanie s prvkami opisu
a podľa danej situácie.		·	opis pracovného postupu
2. Nahlas, ticho a opakovane	obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť	·	opis pracovného postupu
2. Nahlas, ticho a opakovane		·	interview
prečítať text.	rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie.	·	interview
prečítať text.
	2.2 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.
	Minimálny I.

Žiak

dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych pocitov.

dokáže reprodukovať definície slohových útvarov/žánrov.

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon			Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	5. ročník
		Žiak	·	slovná zásoba
1.	Vyvodiť explicitné	Žiak	·	spisovný jazyk – nárečia
1.	Vyvodiť explicitné	1.1 dokáže vyhľadať v texte explicitne a implicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú	·	spisovný jazyk – nárečia
	a implicitné informácie z		·	jednovýznamové a viacvýznamové
	a implicitné informácie z	tému a správne spojiť jednotlivé údaje do komplexnej informácie.	·	jednovýznamové a viacvýznamové
	vecného aj umeleckého			slová
	vecného aj umeleckého	1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií v umeleckom texte analyzovať dej		slová
	textu.		·	príslovie,	porekadlo,	pranostika,
	textu.	a vyvodiť pointu.
2.	Porozumieť významu slov
				prirovnanie
		1.3 dokáže vybrať zaujímavú myšlienku z textu a odôvodniť svoj výber.
	v umeleckých a vecných

		1.4 dokáže obhájiť svoje stanovisko a ako argumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou	·	hlavná myšlienka
	textoch.		·	hlavná myšlienka

		textu.	·	téma
3. Overiť si význam slova.		textu.	·	téma
3. Overiť si význam slova.		2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.	·	poznámky/konspekt
4.	Prerozprávať obsah		·	poznámky/konspekt
4.	Prerozprávať obsah	2.2 dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť významy
	umeleckého a vecného
	umeleckého a vecného	lexikálnych jednotiek.
	textu na základe	lexikálnych jednotiek.
	textu na základe	3.1 si dokáže vybrať jazykovú príručku a overiť v nej význam neznámych lexikálnych jednotiek.
	chronologickej alebo
	chronologickej alebo	4.1 dokáže prerozprávať obsah umeleckého textu so zachovaním časovej a logickej postupnosti.
	logickej postupnosti.
	logickej postupnosti.	4.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, jasne sformulovať svoj čitateľský zážitok.

		Minimálny II.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému.

dokáže s pomocou učiteľa zo známeho umeleckého textu vyvodiť hlavnú myšlienku.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.

dokáže s pomocou učiteľa vysvetliť význam známych lexikálnych jednotiek v texte.

3.1 dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať význam neznámych lexikálnych jednotiek v jazykových slovníkoch.

dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.		Optimálny III.	5. ročník
		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
1.	Rozoznať a pomenovať časti	Žiak	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Rozoznať a pomenovať časti	1.1 dokáže rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a vyjadriť ich pri hlasnom	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
	vonkajšej kompozície textu.		·	hlavný slovný prízvuk
	vonkajšej kompozície textu.	čítaní.	·	hlavný slovný prízvuk
2.	Rozoznať časti vnútornej	čítaní.
2.	Rozoznať časti vnútornej	1.2 dokáže identifikovať znaky vonkajšej kompozície jednotlivých slohových
	kompozície textu.
	kompozície textu.	útvarov/žánrov.
		útvarov/žánrov.
		2.1 dokáže posúdiť časovú a logickú nadväznosť udalostí v príbehu, resp. informácií
		v texte.
		Minimálny III.
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa pri čítaní rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície
		textu.
IV. Pochopiť gramatickú formu textu.		Optimálny IV.	5. ročník
		Žiak	· prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti medzi	Žiak	·	hlavný slovný prízvuk podstatné mená –
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti medzi	1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: prestávka, dôraz, interpunkčné	·	hlavný slovný prízvuk podstatné mená –
	slovami a skupinami slov, ktoré			ohybný slovný druh
	slovami a skupinami slov, ktoré	znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné).		ohybný slovný druh
	vyjadrujú významovú a gramatickú	znamienka a typ písma (napr. kurzíva, tučné).	·	vzor: chlap, hrdina, dub, stroj
	vyjadrujú významovú a gramatickú	2.1 dokáže určiť vzory podstatných a prídavných mien a svoje tvrdenie zdôvodniť.	·	vzor: chlap, hrdina, dub, stroj
	súvislosť medzi vetami, odsekmi,		·	životné – neživotné
	súvislosť medzi vetami, odsekmi,	2.2 dokáže samostatne roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu.
	časťami výpovedí.

		2.3 dokáže vysvetliť úlohu slovies v rozprávaní, prídavných a podstatných mien v opise.	· vzor: žena, ulica, dlaň, kosť
2.	Pochopiť a vysvetliť funkciu		· vzor: žena, ulica, dlaň, kosť

		2.4 dokáže vysvetliť dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými	·	vzor: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
	slovných druhov a ich gramatických		·	vzor: mesto, srdce, vysvedčenie, dievča
	slovných druhov a ich gramatických	menami pre porozumenie textu.	·	prídavné mená
	kategórií v umeleckom a vecnom	menami pre porozumenie textu.	·	prídavné mená
	kategórií v umeleckom a vecnom	2.5 dokáže vysvetliť význam jednotlivých stupňov prídavných mien v texte.	·	akostné, vzťahové
	texte.		·	akostné, vzťahové
	texte.	Minimálny IV.	·	stupňovanie
		Minimálny IV.	·	stupňovanie
		Žiak	·	vzor: pekný, cudzí
		Žiak
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní
		niektoré prostriedky nadväznosti.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vymenovať jednotlivé vzory podstatných a prídavných
		mien.
		2.2 dokáže s pomocou učiteľa roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu.
		2.3 dokáže s pomocou učiteľa v známom texte vysvetliť vysokú frekvenciu slovies
		v rozprávaní.
		2.4 dokáže s pomocou učiteľa stupňovať akostné prídavné mená.
				11
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky		Optimálny I.	5. ročník
a informácie s rôznym		Žiak	·	rozprávanie s prvkami opisu
cieľom pre špecifické		Žiak	·	opis pracovného postupu
cieľom pre špecifické		1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.	·	opis pracovného postupu
publikum.			·	interview
publikum.		2.1 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový	·	interview

1.	Sformulovať cieľ a tému	útvar/žáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť.
1.	Sformulovať cieľ a tému	Minimálny I.
	písomného prejavu.	Minimálny I.
	písomného prejavu.
2.	Vybrať vhodný slohový	Žiak
	útvar/žáner v súlade	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tú, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a
	s cieľmi písania.	cieľmi písania.
		2.1 dokáže z navrhnutého súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať ten, ktorý zodpovedá téme.
II. Organizovať text		Optimálny II.	5. ročník
z hľadiska kompozície.		Žiak	·	poznámky /konspekt
		Žiak
1.	Zostaviť osnovu, koncept.	1.1 dokáže urobiť poznámky/konspekt v súlade s logikou východiskového textu.
1.	Zostaviť osnovu, koncept.	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s prvkami opisu a dodržaním časovej
2.	Zoradiť motívy a
2.	Zoradiť motívy a	postupnosti.
	myšlienky podľa časovej	postupnosti.
	myšlienky podľa časovej	2.2 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému opis pracovného postupu s dodržaním časovej a
	a logickej postupnosti.
	a logickej postupnosti.	logickej postupnosti.
3.	Prispôsobiť formálnu	logickej postupnosti.
3.	Prispôsobiť formálnu	2.3 dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru.
	úpravu textu vybranému	2.3 dokáže rozlíšiť interview od bežného rozhovoru.
	úpravu textu vybranému	2.4 dokáže vytvoriť, uskutočniť a zaznamenať interview na zadanú alebo voľnú tému.
	žánru.
	žánru.	2.5 dokáže samostatne vytvoriť otázky v súlade s témou interview a logicky ich zoradiť.

		3.1 dokáže charakterizovať formálnu úpravu jednotlivých slohových útvarov/žánrov a uplatňuje ju
		pri písaní vlastných textov.
		Minimálny II.

Žiak

1.1 dokáže s pomocou učiteľa urobiť poznámky zo zadaného textu.

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduché rozprávanie s prvkami opisu.
dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduchý opis pracovného postupu.

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť text interview na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu.

dokáže s pomocou učiteľa vo vlastných textoch uplatniť formálnu úpravu jednotlivých

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

slohových útvarov/žánrov.

PÍSANIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
III. Zosúladiť štýl textu		Optimálny III.	5. ročník
s cieľom písania.		Žiak	·	slovná zásoba
		Žiak	·	spisovný jazyk – nárečie
		1.1 dokáže prispôsobiť lexiku textu cieľu písania a komunikačnej situácii a pri tvorbe vlastného	·	spisovný jazyk – nárečie
1.	Zosúladiť slovnú zásobu		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
1.	Zosúladiť slovnú zásobu	textu využíva čo najširšiu slovnú zásobu s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ	·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	s cieľom komunikácie		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	s cieľom komunikácie	komunikácie.
	a využívať primerané
				prirovnanie
		2.1 dokáže rozlíšiť príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie a použiť ich vo vlastnom texte.
	štylistické prostriedky.

		2.2 dokáže rozlíšiť spisovné a nárečové slová a použiť ich vo vlastnom texte.
2.	Využívať bohatstvo
2.	Využívať bohatstvo	2.3 dokáže rozlíšiť jednovýznamové a viacvýznamové slová a použiť ich vo vlastnom texte.
	spisovnej a nespisovnej
	spisovnej a nespisovnej	3.1 pozná funkciu jednotlivých jazykových príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovú
	lexiky národného jazyka.
	lexiky národného jazyka.	príručku.
3.	Overiť si v jazykových	príručku.
3.	Overiť si v jazykových	Minimálny výkon III.
	príručkách vhodnosť a	Minimálny výkon III.
	príručkách vhodnosť a
	správnosť použitých slov.	Žiak
		1.1 pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často nevhodne opakuje slová v rámci textu.
		2.1 dokáže reprodukovať definície pojmov príslovie, pranostika, prirovnanie.
		2.2 dokáže reprodukovať definície pojmov spisovný jazyk a nárečie.
		2.3 dokáže reprodukovať definície jednovýznamových a viacvýznamových slov.
		3.1 dokáže na základe odporúčania učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať
		správnosť a význam slov použitých v texte.
IV. Štylizovať jednoduché		Optimálny IV.	5. ročník
vety a jednoduché súvetia.		Žiak	·	slovosled
		Žiak
1.	Utvoriť jednoduché vety	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a interpunkciu.
1.	Utvoriť jednoduché vety	Minimálny IV
	s rôznou modalitou a použiť	Minimálny IV
	s rôznou modalitou a použiť
	interpunkčné znamienka.	Žiak
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé a jednoduché rozvité vety.

PÍSANIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.

V. Používať informácie		Optimálny V.	5. ročník
a textové pasáže z rozličných		Žiak	·	poznámky /konspekt
zdrojov.		Žiak
zdrojov.		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať vhodné informácie, zapísať si ich

1.	Vybrať a použiť slová, vety,	a využiť vo vlastnom texte.
1.	Vybrať a použiť slová, vety,	1.2 dokáže zdôvodniť výber a použitie rozličných informácií z iných zdrojov vo svojom texte.
	textové pasáže z rozličných
	textové pasáže z rozličných	Minimálny V.
	informačných zdrojov.	Minimálny V.
	informačných zdrojov.
		Žiak
		1.1 dokáže využiť zadanú informáciu alebo časť textu vo vlastnom texte.
VI. Transformovať texty		Optimálny VI.	5. ročník
z jedného žánru do druhého.		Žiak	·	poznámky /konspekt
		Žiak
1.	Určiť rozdielnosti	1.1 dokáže odlíšiť a porovnať slohové útvary/žánre.
1.	Určiť rozdielnosti	2.1 dokáže samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri
	jednotlivých útvarov/žánrov.
	jednotlivých útvarov/žánrov.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	Minimálny VI
		Minimálny VI
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa a podľa vopred stanovených kritérií porovnať slohové
		útvary/žánre.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa doplniť do rozprávania jednoduchý opis.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
VII. Opakovane čítať	Optimálny VII.	5. ročník
a opravovať text so zameraním	Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
na gramatiku, interpunkciu	Žiak	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
na gramatiku, interpunkciu	1.1 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby, pričom pri oprave	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
a pravopis.		·	hlavný slovný prízvuk
a pravopis.	aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu.	·	hlavný slovný prízvuk
		· znelé, neznelé a znelé nepárové
	2.1 dokáže nahlas plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje	· znelé, neznelé a znelé nepárové
1. Skontrolovať a upraviť text			(zvučné) spoluhlásky
1. Skontrolovať a upraviť text	tempo svojho prejavu poslucháčom.
s cieľom zlepšiť štýl a opraviť

	2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa), opraviť obsahové a formálne	· prestávka, sila hlasu
gramatické chyby, pravopis		· prestávka, sila hlasu

	chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok v texte.	·	dôraz
a interpunkciu.		·	dôraz
a interpunkciu.	3.1 dokáže napísať čistopis.	·	slovná zásoba
2. Upraviť text na základe	3.1 dokáže napísať čistopis.	·	slovná zásoba
2. Upraviť text na základe		·	spisovný jazyk – nárečie
spätnej väzby od učiteľa		·	spisovný jazyk – nárečie
spätnej väzby od učiteľa		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
a spolužiakov.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	Minimálny VII.
3. Vytvoriť čistopis.	Minimálny VII.
	Žiak		prirovnanie
	Žiak	· podstatné mená – ohybný slovný druh
	1.1 dokáže na podnet a s pomocou učiteľa identifikovať chyby vo svojom texte.	· podstatné mená – ohybný slovný druh
		· vzory: chlap, hrdina, dub, stroj
	2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.	· vzory: chlap, hrdina, dub, stroj
	2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.	·	životné – neživotné
	2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých a s pomocou učiteľa dokáže opraviť identifikované	·	životné – neživotné
		· vzory: žena, ulica, dlaň, kosť
	chyby.	· vzory: žena, ulica, dlaň, kosť
	chyby.	· vzory: mesto, srdce, vysvedčenie,
		· vzory: mesto, srdce, vysvedčenie,
			dievča
		·	prídavné mená: akostné, vzťahové
		·	stupňovanie
		·	vzory: pekný, cudzí
		·	predložková väzba
		·	slovosled

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky		Optimálny I.	5. ročník
a informácie s rôznym cieľom		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
pre špecifické publikum.		Žiak	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
pre špecifické publikum.		1.1 dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty.	·	znelé, neznelé a znelé nepárové
				(zvučné) spoluhlásky
		2.1 dokáže samostatne zvoliť a sformulovať tému komunikácie.		(zvučné) spoluhlásky
1.	Sformulovať vlastný názor		·	prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Sformulovať vlastný názor	2.2 dokáže samostatne a pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému komunikácie	·	prestávka, sila hlasu, dôraz
	a pomocou argumentov ho		·	hlavný slovný prízvuk
	a pomocou argumentov ho	a zrozumiteľne ich vysloviť.
	obhájiť.

		2.3 dokáže samostatne sformulovať súvislý text na určenú tému.	·	slovná zásoba
2.	Sformulovať tému		·	slovná zásoba

		2.4 dokáže podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď.	·	spisovný jazyk – nárečie
	adekvátnu komunikačnej		·	spisovný jazyk – nárečie
	adekvátnu komunikačnej	3.1 dokáže použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou.	·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	situácii.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
	situácii.	4.1 dokáže v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom	·	príslovie, porekadlo, pranostika,
3.	Zosúladiť jazykové		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
3.	Zosúladiť jazykové	komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.		prirovnanie
	prostriedky s cieľom			prirovnanie
	prostriedky s cieľom	4.2 v komunikácii vhodne využíva zvukovú stránku prejavu.	·	argument, dokazovanie
	komunikácie.		·	argument, dokazovanie
	komunikácie.	5.1 dokáže správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči
4.	Zvoliť vhodný spoločenský
4.	Zvoliť vhodný spoločenský	porozumeli jeho prejavu.
	tón komunikácie v súlade	porozumeli jeho prejavu.
	tón komunikácie v súlade	Minimálny I.
	s jej cieľom a prostredím.	Minimálny I.
	s jej cieľom a prostredím.
5.	Zistiť pomocou kontrolných	Žiak
	otázok, či ostatní porozumeli	1.1 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému a predovšetkým
	prejavu.	použiť subjektívne argumenty.
6.	Rešpektovať jazykové	2.1 si dokáže vybrať jednu z ponúknutých komunikačných tém.
	pravidlá.	2.2 dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému.
		2.3 dokáže vytvoriť krátky prejav na určenú tému.
		2.4 dokáže s pomocou učiteľa opraviť chyby v logickom usporiadaní svojej výpovede.
		3.1 dokáže vo vlastnom prejave použiť obmedzenú lexiku a často opakuje slová.
		4.1 po vyzvaní učiteľom dokáže zmeniť silu hlasu.
		5.1 dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril, či poslucháči
		porozumeli jeho prejavu.

HOVORENIE

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
II. Používať informácie		Optimálny II.	5. ročník
a textové pasáže z rozličných		Žiak
zdrojov.		Žiak	·	poznámky/konspekt
zdrojov.		1.1 dokáže vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie získané z rôznych informačných	·	poznámky/konspekt

1.	Vybrať slová, vety a textové	zdrojov.
1.	Vybrať slová, vety a textové	Minimálny II.
	pasáže a použiť ich vo	Minimálny II.
	pasáže a použiť ich vo
	vlastnom prejave.	Žiak
		1.1 dokáže vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané z rôznych
		informačných zdrojov.
III. Používať slovnú zásobu		Optimálny III.	5. ročník
primeranú určitému cieľu		Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
komunikácie a publiku.		Žiak	· znelé, neznelé a znelé nepárové
komunikácie a publiku.		1.1 dokáže v danej komunikačnej situácii využívať vhodné jazykové prostriedky s ohľadom na	· znelé, neznelé a znelé nepárové
				(zvučné) spoluhlásky
		cieľ, obsah a adresáta komunikácie.		(zvučné) spoluhlásky
1.	Využívať v jazykovom	cieľ, obsah a adresáta komunikácie.	· prestávka, sila hlasu, dôraz
1.	Využívať v jazykovom		· prestávka, sila hlasu, dôraz
	prejave diferencovanú slovnú		·	hlavný slovný prízvuk
	prejave diferencovanú slovnú	Minimálny III.
	zásobu s ohľadom na	Minimálny III.
	zásobu s ohľadom na		·	slovná zásoba
	komunikačnú situáciu	Žiak	·	slovná zásoba
	komunikačnú situáciu	Žiak	·	spisovný jazyk – nárečie
	a komunikačných partnerov.	1.1 dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.	·	spisovný jazyk – nárečie
	a komunikačných partnerov.		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
2.	Rešpektovať jazykové		·	jednovýznamové, viacvýznamové slová
2.	Rešpektovať jazykové		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	pravidlá.		·	príslovie, porekadlo, pranostika,
	pravidlá.			prirovnanie
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.		prirovnanie
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.	·	slovosled
			·	slovosled
1.	Utvoriť jednoduché vety.	Žiak
1.	Utvoriť jednoduché vety.	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu.
2.	Využívať vo vetách správne
2.	Využívať vo vetách správne	2.1 dokáže počas komunikácie opraviť alebo preformulovať vety vo svojej výpovedi.
	gramatické tvary slov.
	gramatické tvary slov.	2.2 dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných slovných
3.	Uplatňovať logickú
3.	Uplatňovať logickú	druhov.
	nadväznosť vytvoreného	druhov.
	nadväznosť vytvoreného	3.1 dokáže samostatne utvoriť logicky usporiadaný súvislý text.
	textu.
	textu.
4.	Rešpektovať jazykové	Minimálny IV.
	pravidlá.	Žiak
		Žiak
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátky text.
				18
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozprávanie s prvkami opisu; opis pracovného postupu; interview; diskusia; debata

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
V. Využívať pri komunikácii	Optimálny V.	5. ročník
mimojazykové prostriedky.	Žiak	·	splývavá/viazaná výslovnosť
	Žiak	· znelé a neznelé, znelé nepárové
	1.1 sa dokáže v danej komunikačnej situácii plynule a zrozumiteľne vyjadrovať.	· znelé a neznelé, znelé nepárové
1. Uplatňovať plynulosť, tempo			(zvučné) spoluhlásky
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	2.1 dokáže v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú mimiku.		(zvučné) spoluhlásky
a zrozumiteľnosť prejavu.		· prestávka, sila hlasu, dôraz
a zrozumiteľnosť prejavu.		· prestávka, sila hlasu, dôraz
2. Využívať gestikuláciu		·	hlavný slovný prízvuk
a mimiku.		·	hlavný slovný prízvuk

	Minimálny V.
	Minimálny V.
	Žiak
	1.1 dokáže po upozornení zmeniť silu hlasu.
	2.1 dokáže po upozornení vo svojom prejave upraviť gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby.	Optimálny I.	6. ročník:
	Žiak	·	priama reč, uvádzacia veta
1. Vybrať text na základe znalostí	Žiak	·	statický opis
1. Vybrať text na základe znalostí	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť výber	·	statický opis
informačných prameňov, podľa		·	dynamický opis
informačných prameňov, podľa	textu v konkrétnej situácii.	·	dynamický opis
komunikačného zámeru a podľa danej	textu v konkrétnej situácii.	·	charakteristika
komunikačného zámeru a podľa danej	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať
situácie.

	a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch.	·	rozprávanie s využitím priamej reči (1.
2. Nahlas, ticho a opakovane prečítať		·	rozprávanie s využitím priamej reči (1.

	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty		osoba, 3. osoba) ústne a písomné
text.			osoba, 3. osoba) ústne a písomné

	(vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni	·	projekt
		·	projekt
	a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo
	najefektívnejšie pochopiť informácie.	7. ročník:
	2.2 dokáže správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať	·	spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
	slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiavať správnu dĺžku slabík a pravidlá		pôvodu
	spodobovania.	·	umelecký opis
	Minimálny I.	·	slávnostný príhovor (prívet)

Žiak

dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych pocitov.

dokáže z navrhovaného súboru slohových útvarov/žánrov s pomocou učiteľa vybrať žáner/útvar zodpovedajúci téme.

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže po príprave a s pomocou učiteľa správne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li domácich a cudzích slovách a dodržiavať správnu dĺžku slabík.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať, prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	6. ročník:
		Žiak	· neutrálne slová – citovo zafarbené
1.	Vyvodiť explicitné			(expresívne) slová
		1.1 dokáže vyhľadať v texte explicitne a implicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na
	a implicitné informácie z		·	slovník: výkladový, cudzích slov
		danú tému a správne spojiť jednotlivé údaje do komplexnej informácie.
	vecného aj umeleckého textu.		·	tvorenie slov odvodzovaním: prípona,
		1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií v umeleckom texte analyzovať dej
2.	Porozumieť významu slov			slovotvorný základ, základové slovo,
		a vyvodiť pointu.
	v umeleckých a vecných			odvodené slovo
		2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.
	textoch.		· tvorenie slov skladaním, zložené slová
		2.2 dokáže vyhľadať určené lexikálne prostriedky v texte a posúdiť ich štylistický význam.
3.	Overiť si význam slova.

		2.3 dokáže v prečítanom texte vysvetliť význam slov, ktoré pozná.	·	argument, protiargument
4.	Porozumieť štruktúre slova

		3.1 dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť	·	dokazovanie, dôkaz
	a jeho častiam.
		význam slov, ktoré nepozná a overiť si ich v jazykových slovníkoch.
5.	Prerozprávať obsah
		4.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.	7. ročník:
	umeleckého a vecného textu na
		4.2 dokáže určiť v slove slovotvorný základ, predponu a príponu a vysvetliť ich využitie na	·	spisovné slová – nespisovné slová
	základe chronologickej alebo
		zmenu lexikálneho významu.	·	domáce slová – slová cudzieho pôvodu
	logickej postupnosti.
		4.3 dokáže v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak.	·	nové slová

		4.4 dokáže určiť slová, z ktorých vzniklo zložené slovo.	·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		5.1 dokáže prerozprávať obsah textu so zachovaním časovej a logickej postupnosti.	·	slangové slová
		5.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, obhajovať svoje stanovisko a ako argumenty, resp.	·	nárečové slová
		protiargumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou textu.
			·	skratky
		Minimálny II.
			·	pointa

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie vzťahujúce sa na danú tému.

dokáže s pomocou učiteľa vyvodiť jednoduchý záver príbehu.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich určiť v texte.

dokáže vysvetliť štylistickú funkciu citovo zafarbených slov v texte.

dokáže v prečítanom texte s pomocou učiteľa vysvetliť význam slov, ktoré pozná.

dokáže identifikovať neznáme slová v texte a s pomocou učiteľa vyhľadať ich význam v jazykových slovníkoch.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

dokáže s pomocou učiteľa určiť slová, z ktorých vzniklo zložené slovo.

dokáže prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	Optimálny III.	6. ročník
	Žiak	·	vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
1. Rozoznať a pomenovať časti	1.1 dokáže rozlíšiť jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a dokáže ich vyjadriť pri		vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
vonkajšej kompozície textu.	hlasnom čítaní.
2. Rozoznať a pomenovať časti	1.2 dokáže vysvetliť pojmy: tabuľka, názov, hlavička, riadok, stĺpec.	7. ročník
vnútornej kompozície	1.3 dokáže určiť jednotlivé časti tabuľky, pomenovať ich a objasniť vzťahy medzi nimi.	· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
umeleckého textu.	2.1 dokáže určiť všetky časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka,	·	graf
	vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).	· spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
	Minimálny III.		pôvodu
	Žiak
	1.1 dokáže s pomocou učiteľa rozlíšiť niektoré časti vonkajšej kompozície textu.
	1.2 dokáže označiť v tabuľke riadok a stĺpec.
	2.1 dokáže určiť úvod v príbehu.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; vyhľadať, prijať a spracovať informácie

	Predmetové kompetencie			Výkon					Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní
				7. ročníka základnej školy.
IV. Pochopiť gramatickú formu		Optimálny IV.						6. ročník:
textu.		Žiak						·	podstatné mená: konkrétne, abstraktné
		Žiak						·	vokatív
		1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti:						·	vokatív
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti							·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti	hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
	medzi slovami a skupinami slov,	hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						· vzory: páví, matkin, otcov
	medzi slovami a skupinami slov,	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich
	ktoré vyjadrujú významovú

		v texte.						·	zámená: skloňovanie
	a gramatickú súvislosť medzi							·	zámená: skloňovanie

		2.2 dokáže v jednoduchých vetách určiť hlavné vetné členy						·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové, neplnovýznamové
	vetami, odsekmi, časťami							·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové, neplnovýznamové
	vetami, odsekmi, časťami	a zdôvodniť ich funkciu.						·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací
	výpovedí.	a zdôvodniť ich funkciu.						·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací
	výpovedí.	2.3 dokáže na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet.						·	príslovky – neohybný slovný druh
2. Určiť syntaktické zloženie viet.								·	príslovky – neohybný slovný druh
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich						·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich						·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	v texte.						·	stupňovanie prísloviek
	slovných druhov a ich	v texte.						·	stupňovanie prísloviek
	slovných druhov a ich	3.2 dokáže určiť prídavné mená, ktoré sa skloňujú podľa						·	predložky: vokalizácia
	gramatických kategórií	3.2 dokáže určiť prídavné mená, ktoré sa skloňujú podľa						·	predložky: vokalizácia
	gramatických kategórií	vzoru páví, matkin, otcov a svoje tvrdenie zdôvodniť.						· citoslovcia – neohybný slovný druh
	v umeleckom a vecnom texte.	vzoru páví, matkin, otcov a svoje tvrdenie zdôvodniť.
		3.3 dokáže vysvetliť štylistickú funkciu stupňovania

								·	hlavné vetné členy
		prísloviek v texte.						·	hlavné vetné členy
		prísloviek v texte.						·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		Minimálny IV.						·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		Minimálny IV.						·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
								·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
		Žiak						·	vetné sklady: prisudzovací sklad; zhoda
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa						·	dvojčlenná veta: úplná, neúplná
		rešpektuje pri hlasnom čítaní prostriedky nadväznosti:						7. ročník:
		hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkciu.						·	pomnožné podstatné mená: rod
		2.1	dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	·	číslovky – ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						·	delenie čísloviek: určité, neurčité; násobné
		2.2 dokáže s pomocou učiteľa určiť holú a rozvitú vetu.						· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
			dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
		3.1	dokáže	reprodukovať	definície	daných	pojmov	· slovesá: ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						· slovesá: ohybný slovný druh
		a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.						· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
								· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
								·	vid: dokonavý, nedokonavý
								· spojky – neohybný slovný druhy
								· holá veta, rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom
								·	vetný základ
								· vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie (miesta, času,
									spôsobu, príčiny)
								· jednočlenná veta: slovesná, neslovesná
									23
					© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky	Optimálny I.	6. ročník:
a informácie s rôznym	Žiak	·	statický opis
cieľom pre špecifické publikum.		·	dynamický opis
	1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou
		·	charakteristika
	a cieľom písania.
1. Sformulovať cieľ a tému		· rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba,
	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
písomného prejavu.
			3. osoba)
	2.2 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný
2. Vybrať vhodný slohový

	slohový útvar/žáner.	·	vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
útvar/žáner v súlade s cieľmi

	Minimálny I.		vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie,
písania.

		·	projekt
	Žiak

	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tému písania, ktorá je v súlade	7. ročník:
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.
		·	umelecký opis
	2.1 dokáže reprodukovať definíciu daných pojmov.
		·	slávnostný príhovor (prívet)
	2.2 dokáže z navrhovaného súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať vhodný
		· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.
			graf

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Organizovať text z hľadiska	Optimálny II.	6. ročník:
kompozície.	Žiak	·	statický opis
		·	dynamický opis
	1.1 dokáže vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.
1. Zostaviť osnovu, koncept.		·	charakteristika
	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa		· rozprávanie s využitím priamej reči (1.
	konkrétneho slohového útvaru/žánru.
časovej a logickej postupnosti.
			osoba, 3. osoba)
	2.2 dokáže z východiskového textu vybrať potrebné údaje a usporiadať ich do tabuľky.
3. Zoradiť motívy podľa fáz vnútornej

	3.1 dokáže pri tvorbe textu aplikovať svoje vedomosti o vnútornej kompozícii	· vnútorná kompozícia: úvod, zápletka,
kompozície umeleckého a vecného
			vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie
	a vytvoriť rozprávanie, ktoré obsahuje všetky jeho fázy.
textu.

	4.1 dokáže pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu	·	projekt
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu
	slohových útvarov/žánrov.
vybranému žánru.
	Minimálny II.

	Žiak	7. ročník:
		·	umelecký opis
	1.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.
		·	slávnostný príhovor (prívet)
	2.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť text, ktorý má niektoré znaky stanoveného
		· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	žánru, ale obsahuje chyby, sťažujúce jeho porozumeniu.
		·	graf
	3.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť jednoduché rozprávanie.

	4.1 dokáže s pomocou učiteľa aplikovať niektoré znaky formálnej úpravy slohových
	útvarov/žánrov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
III. Zosúladiť štýl textu s cieľom písania.		Optimálny III.		6. ročník:
		Žiak		·	neutrálne slová – citovo zafarbené (expresívne) slová
1. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom		1.1 dokáže prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie.		·	slovník: výkladový, cudzích slov
	komunikácie a využívať primerané	1.2 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
	štylistické prostriedky.	1.3 dokáže vysvetliť pojem skratka, vytvoriť ju a použiť v texte.		7. ročník:
2.	Využívať bohatstvo spisovnej	2.1 pri tvorbe textov funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky		·	spisovné slová – nespisovné slová
	a nespisovnej lexiky národného jazyka.	národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie.		·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
3.	Overiť si v jazykových príručkách	3.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.		·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
3.	Overiť si v jazykových príručkách	3.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.		·	nové slová
	vhodnosť a správnosť použitých slov.	Minimálny výkon III.		·	nové slová
	vhodnosť a správnosť použitých slov.	Minimálny výkon III.		·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		Žiak		·	zastarané slová, historizmy, archaizmy
		Žiak		·	slangové slová
		1.1	dokáže reprodukovať definície pojmov.	·	slangové slová
		1.1	dokáže reprodukovať definície pojmov.	·	nárečové slová
		1.2	dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť skratku.	·	nárečové slová
		1.2	dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť skratku.	·	skratky
		2.1 dokáže pri tvorbe textu využívať obmedzenú lexiku, často opakuje slová		·	skratky

		v rámci textu.
		3.1 dokáže s pomocou učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať
		správnosť a význam slov použitých v texte.
IV. Štylizovať jednoduché vety.		Optimálny IV.		6. ročník:
		Žiak		·	hlavné vetné členy
1.	Utvoriť jednoduché vety s rôznou	Žiak		·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
1.	Utvoriť jednoduché vety s rôznou	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou,		·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
	modalitou a použiť interpunkčné			·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
	modalitou a použiť interpunkčné	pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.		·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
	znamienka.			·	vetné sklady: prisudzovací, zhoda
	znamienka.	1.2 dokáže samostatne tvoriť jednočlenné a dvojčlenné vety s rôznou modalitou,


		pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.		·	dvojčlenná veta: úplná, neúplná

		1.3 dokáže pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať hlavné vetné členy,		7. ročník:
		resp. pri jednočlenných vetách vetný základ.		·	holá veta
		Minimálny IV		·	rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom
		Žiak		·	vetný základ
		Žiak		·	vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa tvoriť dvojčlenné holé a rozvité vety.		·	vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie
					(miesta, času, spôsobu, príčiny)
					(miesta, času, spôsobu, príčiny)
				·	jednočlenná veta: slovesná, neslovesná

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): statický opis; dynamický opis; umelecký opis; charakteristika; rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba); slávnostný príhovor (prívet); projekt; diskusia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
V. Používať informácie a textové		Optimálny V.	6. ročník:
pasáže z rozličných zdrojov.		Žiak
		Žiak	7. ročník:
		1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie (slová, vety, textové	7. ročník:
1. Vybrať a použiť slová, vety,			·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
1. Vybrať a použiť slová, vety,		pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a použiť ich.	·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
	textové pasáže z rozličných	pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a použiť ich.	·	graf
	textové pasáže z rozličných	1.2 si dokáže systematicky a prehľadne tvoriť poznámky, zaznamenávať kľúčové slová	·	graf
	informačných zdrojov.
	informačných zdrojov.	a uplatniť ich vo vlastnom texte.
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov	a uplatniť ich vo vlastnom texte.
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov	2.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie v grafoch a tabuľkách
	a tabuliek.
	a tabuliek.	a použiť ich v rámci svojho textu.
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.	a použiť ich v rámci svojho textu.
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.	2.2 dokáže zdôvodniť výber a použitie rozličných informácií z grafov a tabuliek vo svojom

		texte.
		3.1 dokáže z dostupných údajov a informácií vytvoriť graf a tabuľku a použiť ich v texte.
		Minimálny V.
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie
		(slová, vety, textové pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a využiť ich vo svojom texte.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať informácie v tabuľkách a niektoré z nich využiť
		vo svojom texte.
VI. Transformovať texty z jedného		Optimálny VI.	6. ročník:
žánru do druhého.		Žiak	·	statický opis
		Žiak	·	dynamický opis
		1.1 dokáže porovnať a odlíšiť jednotlivé slohové útvary/žánre.	·	dynamický opis
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých		·	charakteristika
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých	2.1 dokáže samostatne aplikovať svoje vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri	·	charakteristika
	útvarov/žánrov.		· rozprávanie s využitím priamej reči
	útvarov/žánrov.	transformácii z jedného žánru do druhého.
2.	Vytvoriť modifikovaný text.
				(1. osoba, 3. osoba)
		Minimálny VI.

			·	projekt
			·	projekt
		Žiak	7. ročník:
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa a podľa vopred stanovených kritérií porovnať slohové	7. ročník:
			·	umelecký opis
		útvary/žánre.	·	umelecký opis
		útvary/žánre.	·	slávnostný príhovor (prívet)
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa doplniť do rozprávania jednoduchú charakteristiku postavy.	·	slávnostný príhovor (prívet)
			· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
			· tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
			·	graf

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
VII. Opakovane čítať a opravovať text		Optimálny VII.	6. ročník:
so zameraním na gramatiku,		Žiak	·	statický opis
interpunkciu a pravopis.			·	dynamický opis
		1.1 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby, pričom aplikuje
1.	Skontrolovať a upraviť text		·	charakteristika
		nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu.
	s cieľom zlepšiť štýl a opraviť		·	rozprávanie s využitím priamej reči
		1.2 dokáže opraviť texty vytvorené niekým iným.
	gramatické chyby, pravopis
				(1. osoba, 3. osoba)
		2.1 dokáže nahlas a plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje,
	a interpunkciu.

		prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom.	·	projekt
2.	Upraviť text na základe spätnej väzby

		2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a zapracovať identifikované
	od učiteľa a spolužiakov.
		chyby s cieľom zlepšiť organizáciu a nadväznosť myšlienok, opraviť jednotlivé chyby	7. ročník:
3.	Vytvoriť čistopis.
		a formálnu úpravu textu.	·	spisovná výslovnosť v slovách cudzieho
4.	Skontrolovať a zhodnotiť
		2.3 dokáže zdôvodniť, prečo niektoré pripomienky nezapracoval vo svojom texte. Pri		pôvodu
	spolužiakov text.
		obhajobe svojho názoru rešpektuje spoločenské a komunikačné pravidlá.	·	umelecký opis

		3.1 dokáže vytvoriť čistopis.	·	slávnostný príhovor (prívet)
		4.1 dokáže zhodnotiť texty vytvorené niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť.	·	tabuľka: názov, hlavička, riadok, stĺpec
		Minimálny VII.	·	graf

Žiak

1.1 dokáže vyhľadať a opraviť niektoré chyby vo svojom texte.

dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.

dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a s pomocou učiteľa dokáže opraviť identifikované chyby.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s		Optimálny I.	6. ročník:
rôznym cieľom pre špecifické publikum.		Žiak	·	neutrálne slová – citovo
		Žiak		zafarbené (expresívne) slová
		1.1 dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné výrazové		zafarbené (expresívne) slová
1.	Sformulovať vlastný názor		·	slovník: výkladový, cudzích
1.	Sformulovať vlastný názor	prostriedky.	·	slovník: výkladový, cudzích
	a pomocou argumentov ho obhájiť.	prostriedky.		slov
	a pomocou argumentov ho obhájiť.	2.1 si dokáže samostatne zvoliť a sformulovať tému komunikácie.		slov
2.	Sformulovať tému adekvátnu		·	gestikulácia, mimika, postoj
2.	Sformulovať tému adekvátnu	2.2 dokáže samostatne a pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému	·	gestikulácia, mimika, postoj
	komunikačnej situácii.		·	dialóg
	komunikačnej situácii.	a zrozumiteľne ich vysloviť.
3.	Zosúladiť jazykové a mimojazykové
			·	argument, protiargument
		2.3 dokáže samostatne sformulovať text na určenú tému.
	prostriedky s cieľom komunikácie.

		2.4 dokáže podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď.	·	dokazovanie, dôkaz
4. Zvoliť vhodný spoločenský tón			·	dokazovanie, dôkaz
4. Zvoliť vhodný spoločenský tón		3.1 dokáže použiť vhodné jazykové i mimojazykové (mimika, gestikulácia, postoj) prostriedky
	komunikácie v súlade s jej cieľom a
	komunikácie v súlade s jej cieľom a	v súlade s komunikačnou situáciou.	7. ročník:
	prostredím.	v súlade s komunikačnou situáciou.	7. ročník:
	prostredím.	4.1 dokáže v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom	·	spisovná výslovnosť slov
5. Začať a ukončiť komunikáciu na			·	spisovná výslovnosť slov
5. Začať a ukončiť komunikáciu na		komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.		cudzieho pôvodu
	určitú tému.			cudzieho pôvodu
	určitú tému.	5.1 dokáže vhodne začať a ukončiť svoj prejav a použiť pritom vhodné výrazové prostriedky.	·	spisovná výslovnosť slov
6. Zistiť pomocou kontrolných otázok,			·	spisovná výslovnosť slov
6. Zistiť pomocou kontrolných otázok,		6.1 dokáže správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči		cudzieho pôvodu
	či ostatní porozumeli prejavu.			cudzieho pôvodu
	či ostatní porozumeli prejavu.	porozumeli vytvorenému prejavu.	·	spisovné slová – nespisovné
7. Analyzovať a zhodnotiť kvalitu		porozumeli vytvorenému prejavu.	·	spisovné slová – nespisovné
7. Analyzovať a zhodnotiť kvalitu		7.1 dokáže posúdiť z hľadiska jazykovej správnosti a spoločenského tónu vyjadrenie partnerov		slová
	ústneho prejavu.			slová
	ústneho prejavu.	v danej komunikácii.	·	domáce slová – slová cudzieho
8.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	v danej komunikácii.	·	domáce slová – slová cudzieho
8.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	8.1 dokáže zhodnotiť obsah a kvalitu ústnych prejavov spolužiakov a reagovať na ne		pôvodu
				pôvodu
		spoločensky vhodným spôsobom.	·	nové slová
		Minimálny I.	·	zastarané slová, historizmy,
		Žiak		archaizmy
		Žiak	·	slangové slová
		1.1 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému a použiť	·	slangové slová
			·	nárečové slová
		predovšetkým subjektívne argumenty.	·	nárečové slová
		predovšetkým subjektívne argumenty.
		2.1 si dokáže z ponúknutých komunikačných tém jednu vybrať.	·	skratky
		2.2 dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému.	·	komunikačná situácia:
		2.3 dokáže vytvoriť krátky prejav na určenú tému.		odosielateľ, prijímateľ
		3.1 dokáže s pomocou učiteľa identifikovať vo vlastnom prejave slangové slová a nahradiť ich	·	efektívna komunikácia
		spisovnými slovami.	·	asertívna komunikácia
		6.1 dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril, či poslucháči
		porozumeli vytvorenému textu.
				29
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
II. Používať informácie a textové	Optimálny II.	6. ročník:
pasáže z rôznych zdrojov.	Žiak	·	dialóg
	Žiak	·	argument, protiargument
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie získané z rôznych	·	argument, protiargument
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže		·	dokazovanie, dôkaz
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže	informačných zdrojov.	·	dokazovanie, dôkaz
a použiť ich vo vlastnom prejave.	informačných zdrojov.	·	gestikulácia, mimika, postoj
a použiť ich vo vlastnom prejave.	Minimálny II.


	Žiak	7. ročník:
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho
	z rôznych informačných zdrojov.		pôvodu
			pôvodu

III. Používať slovnú zásobu	Optimálny III.	6. ročník:
primeranú určitému cieľu	Žiak	·	neutrálne slová – citovo zafarbené
komunikácie a publiku.	Žiak		(expresívne) slová
komunikácie a publiku.	1.1 dokáže v danej komunikačnej situácii vhodne využívať slovnú zásobu s ohľadom		(expresívne) slová

1. Využívať v jazykovom prejave	na cieľ, obsah a adresáta komunikácie.	7. ročník:
1. Využívať v jazykovom prejave		7. ročník:
diferencovanú slovnú zásobu		·	spisovná výslovnosť slov cudzieho
s ohľadom na komunikačnú situáciu			pôvodu
a komunikačných partnerov.		·	spisovné slová – nespisovné slová
2. Rešpektovať jazykové pravidlá.	Minimálny II.	·	slangové slová
		·	slangové slová
	Žiak	·	nárečové slová
	Žiak
	1.1 dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.	·	domáce slová –slová cudzieho pôvodu
		·	nové slová
		· zastarané slová, historizmy, archaizmy

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní
		7. ročníka základnej školy.
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.	6. ročník:
		Žiak	· podstatné mená: konkrétne, abstraktné
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	Žiak	·	vokatív
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé vety, jednoduché rozvité vety	·	vokatív
2.	Využívať vo vetách správne gramatické		·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
2.	Využívať vo vetách správne gramatické	(jednočlenné a dvojčlenné vety), pričom dodržiava správny slovosled a intonáciu.	·	prídavné mená: privlastňovacie, druhové
	tvary slov.		· vzory: páví, matkin, otcov
	tvary slov.	2.1 dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných
3.	Uplatňovať logickú nadväznosť

		slovných druhov.	·	zámená: skloňovanie
	vytvoreného textu.		·	zámená: skloňovanie

		3.1 dokáže počas komunikácie opraviť alebo preformulovať vety vo svojej	·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové,
4.	Rešpektovať v ústnom prejave znaky		·	slovesá: zvratné, nezvratné; plnovýznamové,
4.	Rešpektovať v ústnom prejave znaky	výpovedi.		neplnovýznamové
	slohových žánrov/útvarov.	výpovedi.		neplnovýznamové
	slohových žánrov/útvarov.	3.2 dokáže samostatne vytvoriť logicky usporiadaný súvislý text.	·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.		·	slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	4.1 dokáže na základe analýzy zhodnotiť správnosť použitého žánru/útvaru		podmieňovací
				podmieňovací
		a uplatnenie časovej a logickej postupnosti v ústnom prehovore komunikačného	·	príslovky – neohybný slovný druh
		partnera.	·	druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny;
				stupňovanie prísloviek
		Minimálny IV.		stupňovanie prísloviek
		Minimálny IV.	·	predložky: vokalizácia
			·	predložky: vokalizácia
		Žiak	·	citoslovcia – neohybný slovný druh
		1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché holé vety a jednoduché rozvité vety.	·	hlavné vetné členy
		2.1 dokáže na základe učiteľovho upozornenia opraviť konkrétnu morfologickú	·	podmet: vyjadrený, nevyjadrený
		chybu vo svojej výpovedi.	·	prísudok: slovesný, neslovesný, slovesno-menný
			· vetné sklady: prisudzovací sklad; zhoda
			· dvojčlenná veta: úplná, neúplná
			7. ročník:
			· spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
			· pomnožné podstatné mená: rod
			· číslovky – ohybný slovný druh
			· delenie čísloviek: určité, neurčité; násobné;
			· skloňovanie čísloviek; rod, číslo, pád
			· slovesá – ohybný slovný druh
			· slovesá: jednoduchý – zložený tvar
				31
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

· vid: dokonavý, nedokonavý

· spojky – neohybný slovný druhy · holá veta

· rozvitá veta, rozvitá s viacnásobným vetným členom

· vetný základ

· vedľajšie vetné členy: predmet, príslovkové určenie (miesta, času, spôsobu, príčiny)

· jednočlenná veta: slovesná, neslovesná

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
V. Využívať pri komunikácii	Optimálny V.	6. ročník:
mimojazykové prostriedky.	Žiak	·	dialóg
	Žiak	·	gestikulácia, mimika, postoj
	1.1 dokáže v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať a	·	gestikulácia, mimika, postoj
1. Uplatňovať plynulosť, tempo
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	uplatňovať primeranú silu hlasu.
a zrozumiteľnosť prejavu.	uplatňovať primeranú silu hlasu.	7. ročník:
a zrozumiteľnosť prejavu.	1.2 dokáže správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk.	7. ročník:
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	1.2 dokáže správne dodržiavať hlavný slovný prízvuk.	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	1.3 dokáže správne vyslovovať domáce a zdomácnené cudzie slová so slabikami	·	spisovná výslovnosť slov cudzieho pôvodu
		·	sila hlasu
	de, te, ne, le, di, ti, ni, li.	·	sila hlasu
	de, te, ne, le, di, ti, ni, li.
	2.1 dokáže primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky	·	artikulácia

	vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim.	·	komunikačná situácia: odosielateľ, prijímateľ
	Minimálny V.	·	efektívna komunikácia
	Žiak	·	asertívna komunikácia
	Žiak
	1.1 dokáže po usmernení učiteľom opraviť chybnú artikuláciu vo svojom
	prehovore.
	2.1 dokáže po upozornení učiteľom upraviť gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
I. Zamerať svoje čítanie podľa	Optimálny I.	8. ročník
potreby.	Žiak	·	výťah
		·	prihláška
	1.1 dokáže z obsahového i formálneho hľadiska správne vybrať text a odôvodniť
1. Vybrať text na základe		·	úradný/štruktúrovaný životopis
	výber textu v konkrétnej situácii.
znalostí informačných		·	slávnostný prejav
	1.2 dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať
prameňov, podľa

	a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch.
komunikačného zámeru		9. ročník
	2.1 dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek
a podľa danej situácie.

	texty (vrátane tabuliek), ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané úrovni žiakov	·	odborný opis
2. Nahlas, ticho a opakovane

	daného ročníka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo	·	úradný list
prečítať text.
	najefektívnejšie pochopiť informácie.	·	jazykové štýly: náučný, administratívny,

	Minimálny I.		publicistický, rečnícky, hovorový,
	Žiak		umelecký
		·	slohové postupy: rozprávací, opisný,
	1.1 dokáže podľa zadaných kritérií vybrať text a odôvodniť výber na základe
			informačný, výkladový
	subjektívnych pocitov.
		·	výklad
	1.2 dokáže z navrhovaného súboru slohových útvarov/žánrov s pomocou
		·	úvaha
	učiteľa vybrať žáner/útvar zodpovedajúci téme.
		·	zvuková rovina jazyka
	1.3 dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať
		·	jazykoveda
	akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané úrovni žiakov

	daného ročníka.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; prijať a spracovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
II. Pochopiť obsah textu.		Optimálny II.	8. ročník
		Žiak	·	nepriame pomenovania: metafora
1.	Vyvodiť explicitné	Žiak	·	jednoslovné pomenovania
1.	Vyvodiť explicitné	1.1 dokáže v akomkoľvek texte, ktorý je primeraný úrovni daného ročníka,	·	jednoslovné pomenovania
	a implicitné informácie z		·	viacslovné pomenovania (združené
	a implicitné informácie z	vyhľadať explicitne a implicitne vyjadrené informácie a správne spojiť jednotlivé	·	viacslovné pomenovania (združené
	vecného aj umeleckého textu.			pomenovania)
	vecného aj umeleckého textu.	údaje do komplexnej informácie.		pomenovania)
2.	Porozumieť významu slov	údaje do komplexnej informácie.	·	frazeologizmus
2.	Porozumieť významu slov	1.2 dokáže na základe explicitných a implicitných informácií z umeleckého textu
	v umeleckých a vecných

		vyvodiť hlavnú myšlienku.
	textoch.	vyvodiť hlavnú myšlienku.	9. ročník
	textoch.	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov, určiť ich v texte a posúdiť ich
3.	Overiť si význam slova.
			·	slovná zásoba – systematizácia
		štylistický význam.
4.	Prerozprávať obsah

		2.2 dokáže analyzovať text po lexikálnej stránke a vysvetliť štylistický význam	·	odborné slová
	umeleckého a vecného textu		·	odborné slová
	umeleckého a vecného textu	jazykových prostriedkov v texte.	·	náuka o významovej rovine jazyka
	na základe chronologickej	jazykových prostriedkov v texte.	·	náuka o významovej rovine jazyka
	na základe chronologickej	3.1 dokáže vybrať vhodný jazykový slovník a overiť v ňom význam lexikálnych
	alebo logickej postupnosti.
	alebo logickej postupnosti.	jednotiek.
		jednotiek.
		4.1 dokáže prerozprávať obsah umeleckého textu so zachovaním časovej a logickej
		postupnosti.
		4.2 dokáže vyjadriť názor na prečítaný text, obhajovať svoje stanovisko a ako
		argumenty, resp. protiargumenty použiť niektoré poznatky získané analýzou textu.
		Minimálny II.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať v texte explicitne vyjadrené informácie.

dokáže s pomocou učiteľa zo známeho umeleckého textu vyvodiť hlavnú myšlienku.

2.1 dokáže reprodukovať definície daných pojmov a s pomocou učiteľa ich vyhľadať v texte.

3.1 dokáže určiť neznáme slová v texte a s pomocou učiteľa vyhľadať ich význam v jazykových slovníkoch.

dokáže prerozprávať obsah známeho umeleckého textu so zachovaním časovej postupnosti.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie, prijať a spracovať informácie, formulovať svoj názor a argumentovať, regulovať svoje konanie

Predmetové kompetencie	Výkon	Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
III. Pochopiť kompozíciu textu.	Optimálny III.	8. ročník
1. Rozoznať a pomenovať časti	Žiak
1. Rozoznať a pomenovať časti	1.1 rozlišuje jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu a dokáže ich vyjadriť pri
vonkajšej kompozície textu.		9. ročník
vonkajšej kompozície textu.	hlasnom čítaní.	9. ročník
2. Rozoznať a pomenovať časti	hlasnom čítaní.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
2. Rozoznať a pomenovať časti	1.2 rozlišuje jednotlivé časti tabuľky, dokáže ich pomenovať a chápe vzťahy	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
vnútornej kompozície		publicistický, rečnícky, hovorový,
vnútornej kompozície	medzi nimi.	publicistický, rečnícky, hovorový,
umeleckého textu.	medzi nimi.	umelecký
umeleckého textu.	1.3 dokáže na základe porovnania textov určiť odlišné, resp. spoločné znaky	umelecký
		· slohové postupy: informačný, rozprávací,
	vonkajšej kompozície štandardizovaných slohových útvarov/žánrov.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
		opisný, výkladový
	2.1 dokáže identifikovať všetky časti vnútornej kompozície umeleckého textu.	opisný, výkladový

	2.2 dokáže na základe porovnania textov určiť odlišné, resp. spoločné znaky
	vnútornej kompozície štandardizovaných slohových útvarov/žánrov.
	Minimálny III.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa rozlíšiť pri čítaní jednotlivé časti vonkajšej kompozície textu.

dokáže pomenovať niektoré časti tabuľky.

dokáže s pomocou učiteľa na základe porovnania textov určiť spoločné a odlišné znaky vonkajšej kompozície štandardizovaných žánrov/útvarov.

dokáže s pomocou učiteľa identifikovať úvod a rozuzlenie vo vnútornej kompozícii umeleckého textu.

dokáže s pomocou učiteľa na základe porovnania textov určiť spoločné a odlišné znaky vnútornej kompozície štandardizovaných žánrov/útvarov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

ČÍTANIE S POROZUMENÍM

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie, prijať a spracovať informácie, formulovať svoj názor a argumentovať, regulovať svoje konanie

	Predmetové kompetencie			Výkon						Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
IV. Pochopiť gramatickú formu		Optimálny IV.							8. ročník
textu.		Žiak							·	vsuvka, prístavok, oslovenie
		Žiak							· podstatné mená mužského rodu zvieracie
		1.1 pri hlasnom čítaní rešpektuje prostriedky nadväznosti: hlavný slovný prízvuk,							· podstatné mená mužského rodu zvieracie
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti								·	podstatné mená mužského rodu neživotné
1.	Vyhľadať prvky nadväznosti	typ písma, interpunkciu.							·	podstatné mená mužského rodu neživotné
	medzi slovami a skupinami slov,	typ písma, interpunkciu.								zakončené na -r, -l
	medzi slovami a skupinami slov,	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.								zakončené na -r, -l
	ktoré vyjadrujú významovú								· cudzie nesklonné podstatné mená
	ktoré vyjadrujú významovú	2.2 dokáže v jednoduchých vetách určiť hlavné a vedľajšie vetné členy, zdôvodniť
	a gramatickú súvislosť medzi

		ich funkciu.							· skloňovanie podstatného mena pani
	vetami, odsekmi, časťami								· skloňovanie podstatného mena pani

		2.3 dokáže na základe analýzy rozlíšiť jednotlivé typy viet (jednoduchá veta,							·	zámená – ohybný slovný druh; skloňovanie;
	výpovedí.								·	zámená – ohybný slovný druh; skloňovanie;
	výpovedí.	jednoduché súvetie).								základný tvar zámen; rod, číslo, pád; delenie
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		jednoduché súvetie).								základný tvar zámen; rod, číslo, pád; delenie
2. Určiť syntaktické zloženie viet.		3.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov a určiť ich v texte.								zámen: opytovacie, ukazovacie
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu									zámen: opytovacie, ukazovacie
3.	Pochopiť a vysvetliť funkciu	3.2 dokáže určiť podstatné mená, zámená, častice v rozsahu obsahového štandardu							·	častice: neohybný slovný druh
	slovných druhov a ich								·	častice: neohybný slovný druh
	slovných druhov a ich	a svoje tvrdenie zdôvodniť.							·	vedľajšie vetné členy: prívlastok (zhodný,
	gramatických kategórií	a svoje tvrdenie zdôvodniť.							·	vedľajšie vetné členy: prívlastok (zhodný,
	gramatických kategórií	3.3 dokáže vysvetliť štylistickú funkciu zámen a častíc v texte.								nezhodný), prístavok
	v umeleckom a vecnom texte.									nezhodný), prístavok
	v umeleckom a vecnom texte.	Minimálny IV.							·	jednoduché súvetie
		Minimálny IV.							·	jednoduché súvetie
		Žiak							·	interpunkcia
		Žiak
		1.1 po predchádzajúcej príprave a s pomocou učiteľa rešpektuje pri hlasnom čítaní							9. ročník
		prostriedky nadväznosti: hlavný slovný prízvuk, typ písma, interpunkcia.							9. ročník
									·	zápor v slovenčine
		2.1 dokáže reprodukovať	definície	daných	pojmov	a s pomocou	učiteľa	ich	·	zápor v slovenčine
		vyhľadať v texte.							·	súdržnosť textu
		vyhľadať v texte.							·	jazykové štýly: náučný, publicistický, rečnícky,
		3.1 dokáže reprodukovať	definície	daných	pojmov	a s pomocou	učiteľa	ich	·	jazykové štýly: náučný, publicistický, rečnícky,
		vyhľadať v texte.								hovorový, umelecký
		vyhľadať v texte.							· slohové postupy: informačný, rozprávací,
									· slohové postupy: informačný, rozprávací,
										opisný, výkladový
									·	morfológia/tvaroslovie
									·	syntax/skladobná rovina jazyka

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
I. Vyjadriť myšlienky a informácie	Optimálny I.		8. ročník:
s rôznym cieľom pre špecifické	Žiak		·	výťah
publikum.	Žiak		·	prihláška
publikum.	1.1 dokáže navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou		·	prihláška
			·	úradný/štruktúrovaný životopis
	a cieľom písania.		·	úradný/štruktúrovaný životopis
1. Sformulovať cieľ a tému	a cieľom písania.		·	slávnostný prejav
1. Sformulovať cieľ a tému	2.1 dokáže na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný
písomného prejavu.

	slohový útvar/žáner.
2. Vybrať vhodný slohový útvar/žáner	slohový útvar/žáner.
2. Vybrať vhodný slohový útvar/žáner	Minimálny I.
v súlade s cieľmi písania.	Minimálny I.		9. ročník:
v súlade s cieľmi písania.

	Žiak		·	odborný opis
	1.1 si dokáže z navrhovaného súboru tém vybrať tému písania, ktorá je v súlade		·	úradný list
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.		·	úradný list
	s komunikačnou situáciou a cieľmi písania.		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
	2.1 dokáže z navrhovaného súboru žánrov s pomocou učiteľa vybrať vhodný		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
				publicistický, rečnícky, hovorový,
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.			publicistický, rečnícky, hovorový,
	útvar/žáner zodpovedajúci téme.			umelecký
				umelecký
			· slohové postupy: rozprávací, opisný,
				informačný, výkladový
			·	výklad
			·	úvaha

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon	Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
II. Organizovať text z hľadiska	Optimálny II.	8. ročník
kompozície.	Žiak
	Žiak
1. Zostaviť osnovu, koncept.	1.1 dokáže vytvoriť osnovu a koncept pripravovaného textu.	9. ročník:
1. Zostaviť osnovu, koncept.	2.1 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky	9. ročník:
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
2. Zoradiť motívy a myšlienky podľa	konkrétneho slohového postupu.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
časovej a logickej postupnosti.	konkrétneho slohového postupu.	rečnícky, umelecký, publicistický
časovej a logickej postupnosti.	2.2 dokáže vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelený text, ktorý spĺňa znaky	rečnícky, umelecký, publicistický
3. Zoradiť motívy podľa fáz		· slohové postupy: informačný, rozprávací,
3. Zoradiť motívy podľa fáz	konkrétneho slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
vnútornej kompozície umeleckého		opisný, výkladový
vnútornej kompozície umeleckého	2.3 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.	opisný, výkladový
a vecného textu.	2.3 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
a vecného textu.	3.1 dokáže pri tvorbe umeleckého a vecného textu aplikovať svoje vedomosti
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu
4. Prispôsobiť formálnu úpravu textu	o vnútornej kompozícii.
vybranému žánru.	o vnútornej kompozícii.
vybranému žánru.	4.1 dokáže pri písaní textu zohľadniť a odôvodniť požiadavky na formálnu úpravu

	slohových útvarov/žánrov.
	Minimálny II.

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému krátky text, ktorý spĺňa niektoré znaky slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

4.1 dokáže s pomocou učiteľa aplikovať niektoré znaky formálnej úpravy slohových útvarov/žánrov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
III. Zosúladiť štýl textu s cieľom	Optimálny III.	8. ročník:
písania.	Žiak	·	spôsoby obohacovania slovnej zásoby:
	Žiak		tvorenie slov, preberanie slov
	1.1 dokáže využiť pri tvorbe textov bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky		tvorenie slov, preberanie slov
1. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom		·	nepriame pomenovanie: metafora
1. Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom	národného jazyka s ohľadom na žáner, slohový postup, jazykový štýl a cieľ	·	nepriame pomenovanie: metafora
komunikácie a využívať primerané		·	jednoslovné pomenovania
komunikácie a využívať primerané	komunikácie.	·	jednoslovné pomenovania
štylistické prostriedky.	komunikácie.	·	viacslovné pomenovania (združené
štylistické prostriedky.	2.1 dokáže vybrať a používať vhodnú jazykovú príručku.
2. Overiť si v jazykových príručkách
			pomenovania)
	Minimálny III.
vhodnosť a správnosť použitých
		·	frazeologizmus

slov.
slov.	Žiak
	1.1 pri tvorbe textu využíva obmedzenú lexiku, často opakuje slová v rámci textu	9. ročník:
	a nevhodne používa nespisovné slová.	9. ročník:
	a nevhodne používa nespisovné slová.	·	slovná zásoba – systematizácia
	2.1 dokáže s pomocou učiteľa vybrať vhodnú jazykovú príručku a skontrolovať	·	slovná zásoba – systematizácia
		·	odborné slová
	správnosť a význam slov použitých v texte.	·	odborné slová
	správnosť a význam slov použitých v texte.	·	náuka o významovej rovine jazyka
		·	náuka o významovej rovine jazyka
		·	národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia
		·	jazykové štýly: náučný, administratívny,
			publicistický, rečnícky, umelecký
		·	slohové postupy: informačný, rozprávací,
			opisný, výkladový

opisný, výkladový

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
IV. Štylizovať jednoduché vety	Optimálny IV.	8. ročník:
a jednoduché súvetia.	Žiak	·	vsuvka, prístavok, oslovenie
	Žiak	·	jednoduché súvetie
	1.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché vety s rôznou modalitou, pričom	·	jednoduché súvetie
1. Utvoriť jednoduché vety s rôznou		·	vedľajšie vetné členy
1. Utvoriť jednoduché vety s rôznou	dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.	·	vedľajšie vetné členy
modalitou a použiť interpunkčné		·	predmet
modalitou a použiť interpunkčné	1.2 dokáže v jednoduchých vetách správne používať hlavné a vedľajšie vetné členy,
znamienka.
znamienka.	určiť ich a zdôvodniť ich funkciu.	· príslovkové určenie: miesta, času, spôsobu,
2. Utvoriť jednoduché súvetia		· príslovkové určenie: miesta, času, spôsobu,

	1.3 dokáže správne tvoriť vety so záporom.		príčiny
s rôznou modalitou a použiť			príčiny

	2.1 dokáže samostatne tvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou, pričom	·	prívlastok: zhodný, nezhodný
interpunkčné znamienka.		·	prívlastok: zhodný, nezhodný
interpunkčné znamienka.	dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.	·	prístavok
		·	prístavok
	2.2 dokáže pri tvorbe jednoduchých súvetí správne používať hlavné vetné členy,	·	interpunkcia
	určiť ich a zdôvodniť funkciu.	·
	2.3 dokáže v texte uplatniť vsuvku, prístavok, oslovenie a použiť správnu
	interpunkciu.	9. ročník:
	Minimálny IV.	·	súdržnosť textu
	Žiak	·	zápor v slovenčine
	Žiak	·	syntax/skladobná rovina
	1.1 dokáže s pomocou učiteľa tvoriť jednoduché vety s rôznou modalitou.	·	syntax/skladobná rovina

	1.2 dokáže s pomocou učiteľa v jednoduchých vetách určiť významovú funkciu
	niektorých hlavných a vedľajších vetných členov.
	1.3 dokáže s pomocou učiteľa tvoriť vety so záporom.
	2.1 dokáže tvoriť jednoduché súvetia, ktoré však obsahujú logické a pravopisné
	chyby.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť, verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon	Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
V. Používať informácie a textové		Optimálny V.	8. ročník
pasáže z rozličných zdrojov.		Žiak
		Žiak
1.	Vybrať a použiť slová, vety,	1.1 dokáže v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať a zaznamenať si	9. ročník:
1.	Vybrať a použiť slová, vety,	informácie (fakty, slová, vety, textové pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu	9. ročník:
	textové pasáže z rozličných		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
	textové pasáže z rozličných	a použiť ich vo vlastnom texte.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
	informačných zdrojov.	a použiť ich vo vlastnom texte.	publicistický, rečnícky, umelecký
	informačných zdrojov.	2.1 dokáže vyhľadať informácie v grafoch a tabuľkách a použiť ich vo vlastnom	publicistický, rečnícky, umelecký
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov		· slohové postupy: informačný, rozprávací,
2.	Vybrať a použiť údaje z grafov	texte.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
	a tabuliek.	texte.	opisný, výkladový
	a tabuliek.	3.1 dokáže z dostupných údajov a informácií vytvoriť graf a tabuľku a použiť ich	opisný, výkladový
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.
3.	Vytvoriť graf a tabuľku.	v texte.
		v texte.
		Minimálny V.
		Žiak
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať
		informácie (fakty, slová, vety, textové pasáže) súvisiace s obsahom jeho textu a
		využiť ich vo vlastnom texte.
		2.1 dokáže s pomocou učiteľa vyhľadať informácie v tabuľkách a niektoré z nich
		využiť vo vlastnom texte.
		3.1 dokáže s pomocou učiteľa z dostupných údajov a informácií vytvoriť tabuľku
		a použiť ju v texte.
VI. Transformovať texty z jedného		Optimálny VI.	8. ročník
žánru do druhého.		Žiak
		Žiak
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých	1.1 dokáže porovnať a odlíšiť texty z hľadiska slohových útvarov/žánrov.	9. ročník:
1.	Určiť rozdielnosti jednotlivých	2.1 dokáže aplikovať vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii	9. ročník:
	útvarov/žánrov.		· jazykové štýly: náučný, administratívny,
	útvarov/žánrov.	z jedného žánru do druhého.	· jazykové štýly: náučný, administratívny,
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	z jedného žánru do druhého.	publicistický, rečnícky, umelecký
2.	Vytvoriť modifikovaný text.	Minimálny VI.	publicistický, rečnícky, umelecký
		Minimálny VI.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
			· slohové postupy: informačný, rozprávací,
		Žiak	opisný, výkladový
		1.1 dokáže s pomocou učiteľa a podľa stanovených kritérií porovnať texty z
		hľadiska slohových útvarov/žánrov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

PÍSANIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, rečnícky, umelecký, publicistický; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; verbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní
		9. ročníka základnej školy.
VII. Opakovane čítať		Optimálny VII.	8. ročník:
a opravovať text so zameraním		Žiak	·	vsuvka, prístavok, oslovenie
na gramatiku, interpunkciu		Žiak	·	spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie
na gramatiku, interpunkciu		1.1 dokáže skontrolovať svoj text s cieľom vyhľadať a opraviť chyby,
a pravopis.
a pravopis.		pričom aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie,		slov, preberanie slov
			·	nepriame pomenovania: metafora
1.	Skontrolovať a upraviť text	syntaxe a slohu.	· jednoslovné pomenovania a viacslovné
1.	Skontrolovať a upraviť text	2.1 dokáže nahlas a plynulo prečítať svoj text, pričom správne artikuluje,
	s cieľom zlepšiť štýl a opraviť
				pomenovania (združené pomenovania)
		intonuje, prispôsobuje tempo svojho prejavu poslucháčom.
	gramatické chyby, pravopis

		2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa), zlepšiť	·	frazeologizmus
	a interpunkciu.		·	frazeologizmus

		organizáciu a nadväznosť myšlienok, opraviť jednotlivé chyby a formálne	·	podstatné mená mužského rodu zvieracie
2. Upraviť text na základe			·	podstatné mená mužského rodu zvieracie
2. Upraviť text na základe		nedostatky textu.	·	podstatné mená mužského rodu neživotné
	spätnej väzby od učiteľa	nedostatky textu.	·	podstatné mená mužského rodu neživotné
	spätnej väzby od učiteľa	2.3 dokáže zdôvodniť, prečo niektoré pripomienky nezapracoval vo svojom		zakončené na -r, -l
	a spolužiakov.			zakončené na -r, -l
	a spolužiakov.	texte. Pri obhajobe svojho názoru rešpektuje spoločenské a komunikačné	·	cudzie nesklonné podstatné mená
3.	Vytvoriť čistopis.		·	cudzie nesklonné podstatné mená
3.	Vytvoriť čistopis.	pravidlá.	·	skloňovanie podstatného mena pani
4.	Skontrolovať a zhodnotiť	pravidlá.	·	skloňovanie podstatného mena pani
4.	Skontrolovať a zhodnotiť	3.1 dokáže vytvoriť čistopis.	·	zámená: ohybný slovný druh; skloňovanie
	spolužiakov text.	3.1 dokáže vytvoriť čistopis.	·	zámená: ohybný slovný druh; skloňovanie
	spolužiakov text.	4.1 dokáže skontrolovať texty vytvorené niekým iným.		zámen; základný tvar zámen; rod, číslo, pád;
		4.1 dokáže skontrolovať texty vytvorené niekým iným.		zámen; základný tvar zámen; rod, číslo, pád;
		4.2 dokáže spoločensky vhodným spôsobom zhodnotiť texty vytvorené		delenie zámen: opytovacie, ukazovacie
		niekým iným a svoje hodnotenie dokáže zdôvodniť.	·	neohybné slovné druhy – častice
		Minimálny VII.	·	jednoduché súvetie
		Žiak	· vedľajšie vetné členy: prívlastok(zhodný,
		Žiak		nezhodný), prístavok
		1.1 dokáže vyhľadať a opraviť niektoré chyby vo svojom texte.		nezhodný), prístavok

		2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.	·	interpunkcia
		2.1 dokáže po príprave nahlas prečítať svoj text.
		2.2 dokáže prijať hodnotenie druhých (spolužiakov a učiteľa) a s pomocou
		učiteľa dokáže opraviť identifikované chyby.	9. ročník
			·	pravopis
			·	spojovník, pomlčka
			·	interpunkčné znamienka
			·	zápor v slovenčine
			·	súdržnosť textu
			· jazykové štýly: náučný, administratívny,
				43
		© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

publicistický, rečnícky, umelecký

· slohové postupy: informačný, rozprávací, opisný, výkladový

· morfológia/tvaroslovie

· syntax/skladba

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém; formulovať svoj názor a argumentovať; regulovať svoje konanie

	Predmetové kompetencie	Výkon – Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka ZŠ.		Pojmy
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s		Optimálny I.	8. ročník
rôznym cieľom pre špecifické		Žiak
			·	vsuvka, oslovenie, prístavok
publikum.		1.1 dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné
			·	nepriame pomenovanie: metafora
		výrazové prostriedky.
			·	jednoslovné pomenovania a
1.	Sformulovať vlastný názor	2.1 si dokáže samostatne zvoliť alebo sformulovať tému adekvátnu komunikačnej
				viacslovné pomenovania (združené
	a pomocou argumentov ho	situácii.
				pomenovania)
	obhájiť.	2.2 dokáže samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému
			·	frazeologizmus
2.	Sformulovať tému adekvátnu	a vysloviť ich výstižne a zrozumiteľne.

	komunikačnej situácii.	2.3 dokáže samostatne sformulovať súvislý a logicky usporiadaný text na danú tému.	·	slávnostný prejav

Zosúladiť jazykové prostriedky 3.1 dokáže samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou

	s cieľom komunikácie.	situáciou.	9. ročník
4.	Zvoliť vhodný spoločenský tón	4.1 dokáže v danej komunikačnej situácii zvoliť vhodný spoločenský tón v súlade	·	rétorika
	komunikácie v súlade s jej cieľom a s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.		·	jazykové štýly: náučný,
	prostredím.	5.1 dokáže pohotovo a bez prípravy začať a ukončiť komunikáciu a dokáže použiť		administratívny, publicistický,
5.	Začať a ukončiť komunikáciu na	správne prostriedky.		rečnícky, hovorový, umelecký
	určitú tému.	6.1 dokáže správne a spoločensky vhodne sformulovať otázky, aby zistil, ako poslucháči	·	slohové postupy: rozprávací,
6.	Zistiť pomocou kontrolných	porozumeli jeho prejavu.		výkladový, informačný, opisný
	otázok, či ostatní porozumeli	7.1 dokáže zhodnotiť prejav spolužiakov z hľadiska obsahu, jazykovej správnosti	·	výklad
	prejavu.	a spoločenského tónu a reagovať naň spoločensky vhodným spôsobom.	·	úvaha
7.	Analyzovať a zhodnotiť kvalitu	Minimálny I.	·	národný jazyk: spisovný jazyk,
	ústneho prejavu.	Žiak		nárečia

Rešpektovať jazykové pravidlá. 1.1 dokáže jednoduchým spôsobom vyjadriť vlastný názor na určitú tému a použiť

predovšetkým subjektívne argumenty.

1. si dokáže vybrať jednu z ponúknutých tém.

1. dokáže po príprave sformulovať myšlienky na určenú tému.
2. dokáže podľa pokynov a s pomocou učiteľa sformulovať krátky text na danú tému.

1. dokáže s pomocou učiteľa určiť vo vlastnom prejave nespisovné prostriedky a nahradiť ich spisovnými.

dokáže začať a ukončiť komunikáciu v súlade s témou a rečníckym žánrom.

6.1 dokáže po príprave sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril, či poslucháči porozumeli vytvorenému textu.

7.1 dokáže spoločensky vhodne vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
II. Používať informácie a textové	Optimálny II.		8. ročník:
pasáže z rozličných zdrojov.	Žiak		·	spôsoby obohacovania slovnej zásoby:
	Žiak			tvorenie slov, preberanie slov
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave vhodne využiť informácie alebo jazykové prostriedky			tvorenie slov, preberanie slov
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže			·	nepriame pomenovania: metafora
1. Vybrať slová, vety a textové pasáže	získané z rôznych informačných zdrojov.		·	nepriame pomenovania: metafora
a použiť ich vo vlastnom prejave.	získané z rôznych informačných zdrojov.		·	jednoslovné pomenovania a viacslovné
a použiť ich vo vlastnom prejave.	Minimálny II.		·	jednoslovné pomenovania a viacslovné
	Minimálny II.			pomenovania (združené pomenovania)
				pomenovania (združené pomenovania)
	Žiak		·	frazeologizmus
	1.1 dokáže vo vlastnom prejave s pomocou učiteľa vhodne využiť informácie získané
	z rôznych informačných zdrojov.		9. ročník:
III. Používať slovnú zásobu primeranú	Optimálny III.		·	slovná zásoba – systematizácia
určitému cieľu komunikácie a publiku.	Žiak		·	odborné slová
			·	odborné slová
			·	náuka o významovej rovine jazyka
1. Využívať v jazykovom prejave	1.1 dokáže v danej komunikačnej situácii vhodne využívať slovnú zásobu s ohľadom		·	náuka o významovej rovine jazyka

	na cieľ, obsah a adresáta komunikácie.		·	jazykové štýly: náučný, administratívny,
diferencovanú slovnú zásobu	na cieľ, obsah a adresáta komunikácie.		·	jazykové štýly: náučný, administratívny,
diferencovanú slovnú zásobu	Minimálny III.			publicistický, rečnícky, umelecký
s ohľadom na komunikačnú situáciu				publicistický, rečnícky, umelecký

			·	slohové postupy: informačný, rozprávací,
a komunikačných partnerov.	Žiak		·	slohové postupy: informačný, rozprávací,
a komunikačných partnerov.	Žiak			opisný, výkladový
2. Rešpektovať jazykové pravidlá.	1.1 dokáže po upozornení nahradiť nespisovné jazykové prostriedky spisovnými.			opisný, výkladový
2. Rešpektovať jazykové pravidlá.			·	národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia
			·	národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): výťah; odborný opis; prihláška; úradný list; úradný/štruktúrovaný životopis; slávnostný príhovor; slávnostný prejav; texty jednotlivých jazykových štýlov: náučný, administratívny, publicistický, rečnícky, hovorový, umelecký; texty jednotlivých slohových postupov: informačný, rozprávací, opisný, výkladový; úvaha; výklad; komunikačná situácia

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
IV. Štylizovať text.		Optimálny IV.	8. ročník
		Žiak	·	vsuvka, prístavok, oslovenie
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	Žiak	·	podstatné mená mužského rodu zvieracie
1.	Utvoriť jednoduché vety a súvetia.	1.1 dokáže tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia, pričom dodržiava správny	·	podstatné mená mužského rodu zvieracie
2.	Využívať vo vetách správne		·	podstatné mená mužského rodu neživotné
2.	Využívať vo vetách správne	slovosled a intonáciu.	·	podstatné mená mužského rodu neživotné
	gramatické tvary slov.	slovosled a intonáciu.		zakončené na -r, -l
	gramatické tvary slov.	2.1 dokáže vo svojom prejave používať správne tvary ohybných a neohybných		zakončené na -r, -l
3.	Uplatňovať logickú nadväznosť		· cudzie nesklonné podstatné mená
3.	Uplatňovať logickú nadväznosť	slovných druhov.
	vytvoreného textu.
			· skloňovanie podstatného mena pani
		2.2 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.
4.	Rešpektovať v ústnom prejave znaky

		3.1 dokáže počas komunikácie opraviť alebo preformulovať vety vo svojej	·	zámená – ohybný slovný druh;
	slohových žánrov/útvarov.		·	zámená – ohybný slovný druh;
	slohových žánrov/útvarov.	výpovedi.		skloňovanie; základný tvar zámen; rod,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	výpovedi.		skloňovanie; základný tvar zámen; rod,
5.	Rešpektovať jazykové pravidlá.	4.1 dokáže vytvoriť s ohľadom na komunikačnú situáciu ucelený text, ktorý spĺňa		číslo, pád; delenie zámen: opytovacie,
				číslo, pád; delenie zámen: opytovacie,
		znaky konkrétneho slohového postupu.		ukazovacie
		4.2 dokáže vytvoriť s ohľadom na komunikačnú situáciu ucelený text, ktorý spĺňa	·	častice: neohybný slovný druh
		znaky konkrétneho slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.	·	jednoduché súvetie
		4.3 dokáže zhodnotiť správnosť použitého žánru/útvaru a uplatnenie logickej
		postupnosti v ústnom prehovore komunikačného partnera.
		Minimálny IV.
		Žiak	9. ročník
		Žiak	·	zápor v slovenčine
		1.1 dokáže tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia.	·	zápor v slovenčine
		1.1 dokáže tvoriť jednoduché vety a jednoduché súvetia.	·	súdržnosť textu
		2.1 dokáže na základe učiteľovho upozornenia opraviť konkrétnu syntaktickú	·	súdržnosť textu
			· jazykové štýly: náučný, publicistický,
		a konkrétnu morfologickú chybu vo svojej výpovedi.	· jazykové štýly: náučný, publicistický,
		a konkrétnu morfologickú chybu vo svojej výpovedi.		rečnícky, hovorový, umelecký
		2.2 dokáže reprodukovať definície daných pojmov.		rečnícky, hovorový, umelecký
		2.2 dokáže reprodukovať definície daných pojmov.	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
		4.1 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému krátky text, ktorý spĺňa	· slohové postupy: informačný, rozprávací,
				opisný, výkladový
		niektoré znaky slohového postupu.		opisný, výkladový
		niektoré znaky slohového postupu.	·	morfológia/tvaroslovie
		4.2 dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému krátky text, ktorý spĺňa	·	morfológia/tvaroslovie
			·	syntax/skladobná rovina jazyka
		niektoré znaky slohového útvaru/žánru a vhodného jazykového štýlu.	·	syntax/skladobná rovina jazyka

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

HOVORENIE

Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
	Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
V. Využívať pri komunikácii	Optimálny V.		8. ročník
mimojazykové prostriedky.	Žiak
	Žiak
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	1.1 dokáže v komunikačnej situácii plynulo a zrozumiteľne artikulovať.
1. Uplatňovať plynulosť, tempo	1.2 dokáže funkčne využívať tempo	reči vo výpovedi.
a zrozumiteľnosť prejavu.	1.2 dokáže funkčne využívať tempo	reči vo výpovedi.	9. ročník
a zrozumiteľnosť prejavu.	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.		9. ročník
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	2.1 dokáže vysvetliť význam daných pojmov.		·	rétorika
2. Využívať gestikuláciu a mimiku.	2.2 dokáže primerane gestikulovať, používať vhodnú mimiku, zaujať spoločensky		·	rétorika

	vhodný postoj a dodržiavať vhodnú vzdialenosť s komunikujúcim.
	Minimálny V.

Žiak

dokáže opraviť artikulačné chyby vo svojom prehovore.
po usmernení učiteľom dokáže upraviť tempo reči.

dokáže reprodukovať definície daných pojmov.

dokáže po upozornení učiteľom upraviť gestikuláciu a mimiku.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Literárna zložka

Cieľom vyučovania literárnej výchovy je sústavne rozvíjať čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov.

Základným princípom osnovania obsahu je rozvoj čítania ako všestranného osvojovania umeleckého textu. Dôraz sa kladie na postupné rozvíjanie čitateľa od naivnej úrovne (charakteristickej hlavne pre 1. stupeň ZŠ) cez schopnosť analyzovať sémantiku umeleckého textu (analytické čítanie), porozumieť jej a prenikať do znakovej podstaty textu, až po schopnosť pracovať s jeho významom na vyššej individuálnej úrovni spracovania, t.j. syntetizovať ho, interpretovať a hodnotiť zo všetkých jeho stránok (syntetické, hodnotiace čítanie).

Tento princíp usporiadania obsahu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu, jeho analýzu a hodnotenie.

Základnou úlohou literárnej výchovy na 2. stupni ZŠ je postupný prechod jednotlivými fázami čítania:

čítanie so simultánnym porozumením;
analýza štruktúry textu a identifikácia jeho významu;
hodnotenie textu.

Nová štruktúra dokumentu

Inovovaný vzdelávací štandard zo slovenského jazyka a literatúry – literárna zložka – si zachoval tabuľkovú formu. Inovovaná forma neobsahuje popis procesuálnej stránky nadobúdania vzdelávacieho obsahu.

Vzdelávací štandard pre literárnu zložku predmetu tvoria časti usporiadané do riadkov a stĺpcov v nasledujúcom poradí:

riadky: kontext, kľúčové kompetencie;

stĺpce: predmetové kompetencie, výkon, pojmy.

Kľúčové kompetencie nie sú charakteristické pre literárnu zložku predmetu, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti súvisiace s učením sa. Predmetové kompetencie majú činnostný charakter a sú napĺňané výkonom a obsahovým vymedzením učiva.

Obsah predmetu tvoria kontext a pojmy.

Kontext v inovovanom vzdelávacom štandarde sa stal dominantným prvkom. Ide o textovú zložku vzdelávacieho štandardu, ktorú tvoria jednotlivé literárne žánre stanovené v obsahovom štandarde. Kontext predstavuje priestor pre rozvoj čitateľských a interpretačných kompetencií, ktoré sú spojené s osvojovaním si základných teoretických poznatkov o literatúre.

Pojmy predstavujú druhú časť obsahového štandardu. Ide o základné literárnovedné pojmy, ktoré sú rozdelené do príslušných ročníkov a spojené s kontextom. V každom ročníku sú uvádzané len novozavedené pojmy, ktoré obsahovo súvisia s predmetovými kompetenciami. V niektorých ročníkoch nie je

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

uvádzaný novozavedený pojem, pretože funkcia príslušnej kompetencie si nevyžaduje vyvodzovanie nového pojmu v danom ročníku, ale vyžaduje si naplnenie konkrétneho výkonu, ktorý je vymedzený kontextom, prípadne v konkrétnom ročníku daného dvojročného obdobia sa nové pojmy nezavádzajú z toho dôvodu, aby vznikol priestor na opakovanie už zavedených pojmov v textoch s analogickou štruktúrou.

Výkon je definovaný dvoma úrovňami, a to optimálnou (najvyššou – výborný) a minimálnou (najnižšou akceptovateľnou – dostatočný) úrovňou. Inštitucionálne (školskou inšpekciou, národnými testami a pod.) je merateľný na konci piateho, siedmeho a deviateho ročníka.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Poznávacie (kognitívne)	Komunikačné kompetencie	Interpersonálne	Intrapersonálne (osobnostné)
kompetencie		(sociálne) kompetencie	kompetencie
Kompetencia: používať kognitívne	Kompetencia: tvoriť, prijať a	Kompetencia: akceptovať skupinové	Kompetencia: vytvárať a reflektovať
operácie	spracovať informácie	hodnoty	vlastnú identitu
Kompetencia: učiť sa sám aj	Kompetencia: vyhľadávať a	Kompetencia: tolerovať odlišnosti	Kompetencia: vytvárať vlastný
v skupine	sprostredkovať informácie	jednotlivcov i skupín	hodnotový systém
Kompetencia: kriticky myslieť	Kompetencia: formulovať svoj	Kompetencia: spolupracovať
	názor a argumentovať	s jednotlivcami aj skupinami
Kompetencia: formulovať a riešiť	Kompetencia: verbálne a	Kompetencia: vžiť sa do pocitov a	Kompetencia: regulovať svoje
problémy	neverbálne vyjadriť vôľu a city	konania inej osoby	konanie a chrániť vlastný život
Kompetencia: tvorivo myslieť

POZNÁVACIE A ČITATEĽSKÉ KOMPETENCIE

Recitovať spamäti prozaické a básnické diela.

Nahlas a plynule čítať umelecký alebo náučný text.

Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.
Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní.

Modulovať hlas podľa zmyslu textu.
Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Usporiadať známe javy do tried.
Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou.

Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela.

Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Transformovať literárny text.

Vytvoriť krátky umelecký alebo náučný text.
Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

Vedieť získať informácie z knižných a elektronických zdrojov.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báseň, pieseň

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor; verbálne vyjadriť city; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.

1.	Recitovať spamäti prozaické a básnické	Optimálny:		5. ročník
1.	Recitovať spamäti prozaické a básnické	Optimálny:		·	pieseň
	diela.			·	pieseň
	diela.	Žiak		·	rytmus
		Žiak		·	rytmus
2.	Rešpektovať rytmickú usporiadanosť	·	dokáže recitovať báseň tak, aby vyjadril rytmickú usporiadanosť básnického textu,	·	personifikácia/zosobnenie
	básnického textu.		správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť.	·	epiteton
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	·	dokáže vysvetliť pojem rytmus v básni.	·	refrén
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	·	dokáže vysvetliť pojem personifikácia, epiteton a vyhľadať ich v neznámom texte.
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	·		·	téma
		· dokáže vysvetliť pojem refrén a vyhľadať ho v neznámom texte.
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	·	dokáže vytvoriť personifikáciu, epiteton.
	vzťahov medzi nimi.	·	dokáže vytvoriť personifikáciu, epiteton.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže analyzovať báseň z hľadiska témy, kompozície, štylizácie a metriky.

5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	·	dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	Minimálny:
		Minimálny:
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	Žiak
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	Žiak
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	· dokáže po predchádzajúcej príprave plynulo prečítať text známej básne.
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	· dokáže reprodukovať definíciu pojmu rytmus.
	vyznenie diela.	· dokáže reprodukovať definíciu pojmu rytmus.
	vyznenie diela.	· dokáže reprodukovať definíciu pojmu personifikácia, epiteton.

7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	·	dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť refrén.
		· dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť personifikáciu, epiteton.
		· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báseň, prozaický text

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; tvorivo myslieť

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	5. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	·	nonsens
			·	nonsens
2.	Rešpektovať rytmickú usporiadanosť	Žiak
	básnického textu.	· dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha,
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť.
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	· dokáže predniesť báseň tak, aby vyjadril rytmickú usporiadanosť básnického textu.
	vedieť demonštrovať ich znalosť.
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže vysvetliť pojem nonsens.
		· dokáže vysvetliť pojem nonsens.
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	· dokáže na konkrétnej ukážke vysvetliť podstatu nonsensu.
		· dokáže na konkrétnej ukážke vysvetliť podstatu nonsensu.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže vytvoriť krátky text s prvkami nonsensu.
		· dokáže vytvoriť krátky text s prvkami nonsensu.
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže analyzovať úryvok alebo celé dielo z hľadiska témy, kompozície, štylizácie a
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	metriky.
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	Minimálny:
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	Minimálny:
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	Žiak
	vyznenie diela.	Žiak
	vyznenie diela.	· dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty,

7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.
		· dokáže reprodukovať definíciu nonsensu.
		· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): filmová/televízna rozprávka

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor; verbálne vyjadriť city; tolerovať odlišnosti jednotlivcov i skupín; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať a reflektovať vlastnú identitu; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
1.	Čítať text postavy dramatického diela pri	Optimálny:		5. ročník
1.	Čítať text postavy dramatického diela pri	Optimálny:		·	filmová/televízna rozprávka
	spoločnom dramatizovanom čítaní.			·	filmová/televízna rozprávka
	spoločnom dramatizovanom čítaní.	Žiak		·	téma
		Žiak		·	téma
2.	Modulovať hlas podľa zmyslu textu.	·	dokáže plynulo čítať dramatický text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje a	·	scenár
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a		dodržiava spisovnú výslovnosť.	·	scenárista
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	·	dokáže výrazne prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatického textu v súlade	·	režisér
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	·		·	režisér
	vedieť demonštrovať ich znalosť.		s ich charakterom.
			s ich charakterom.	·	herec
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a			·	herec
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	·	dokáže vysvetliť rozdiel medzi rozprávkou ako literárnym žánrom	·	dramaturg
	vzťahov medzi nimi.			·	dramaturg
	vzťahov medzi nimi.		a filmovou/televíznou rozprávkou.	·	dialóg
				·	dialóg
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	·	dokáže vysvetliť pojem scenár a úlohu scenáristu.
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže vysvetliť funkciu herca a režiséra pri realizácii dramatického diela.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárneho/audiovizuálneho diela.
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárneho/audiovizuálneho diela.
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	· dokáže na základe analýzy určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	· dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku
	vyznenie diela.	· dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku
	vyznenie diela.		literárneho/audiovizuálneho diela.
			literárneho/audiovizuálneho diela.
7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	·	dokáže vyjadriť svoj čitateľský/divácky zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
8.	Transformovať literárny text.	· dokáže zdramatizovať literárny text do podoby jednoduchého scenára.
8.	Transformovať literárny text.	Minimálny:
		Minimálny:

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať dramatický text.
dokáže reprodukovať definíciu filmovej/televíznej rozprávky.
dokáže reprodukovať definície pojmov scenár a scenárista.
dokáže zreprodukovať definície pojmov herec a režisér.
dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah literárneho/audiovizuálneho diela.
dokáže vyjadriť svoj čitateľský/divácky zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): ľudová povesť; autorská povesť; legenda

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor; spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vytvárať a reflektovať vlastnú identitu; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		5. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		·	ľudová povesť
				·	ľudová povesť
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	Žiak		·	autorská povesť
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha,		·	legenda
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a		artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť.	·	téma
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	· dokáže vysvetliť pojmy ľudová povesť, autorská povesť a legenda.		·	rozprávač
	vzťahov medzi nimi.			·	rozprávač
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže vysvetliť rozdiely medzi ľudovou povesťou a autorskou povesťou.

4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže vysvetliť rozdiely medzi povesťou a legendou.
		· dokáže vysvetliť rozdiely medzi povesťou a legendou.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	·	dokáže vyhľadať reálne a fantastické prvky v legende.
		·	dokáže vyhľadať reálne a fantastické prvky v legende.
5.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárneho diela.
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	· dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárneho diela.
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	· dokáže na základe analýzy určiť hlavné a vedľajšie postavy diela.
	vyznenie diela.	·	dokáže na základe analýzy sformulovať hlavnú myšlienku literárneho diela.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	· dokáže vymyslieť povesť viažucu sa na konkrétne miesto v regióne, historickú

7.	Vytvoriť krátky umelecký text.		udalosť alebo postavu.

Minimálny:

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať umelecký text.
dokáže reprodukovať definície pojmov ľudová povesť, autorská povesť a legenda.
dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah literárneho diela.
dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): náučná literatúra; encyklopédia

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; formulovať a riešiť problémy; tvorivo myslieť; tvoriť, prijať a spracovať informácie; vyhľadávať a sprostredkovať informácie; formulovať svoj názor a argumentovať; vytvárať vlastný hodnotový systém.

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 5. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať náučný text.	Optimálny:	5. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať náučný text.	Optimálny:	·	náučná literatúra
			·	náučná literatúra
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	Žiak	·	encyklopédia
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže plynulo čítať súvislý náučný text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	a dodržiava spisovnú výslovnosť.
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	· dokáže vysvetliť pojmy náučná literatúra a encyklopédia.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže vysvetliť pojmy náučná literatúra a encyklopédia.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže na základe analýzy odlíšiť náučný text od umeleckého textu a svoj názor

4.	Vytvoriť krátky náučný text.	odôvodniť.
5.	Orientovať sa v školskej a verejnej	· dokáže vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii.
5.	Orientovať sa v školskej a verejnej	· dokáže vytvoriť encyklopedické heslo.
	knižnici.	· dokáže vytvoriť encyklopedické heslo.
	knižnici.
6.	Vedieť získať informácie z knižných	· dokáže v encyklopédii vyhľadať informácie podľa hesiel.
6.	Vedieť získať informácie z knižných	· dokáže získať potrebné informácie v príslušnej encyklopédii a použiť ich.
	a elektronických zdrojov.
	a elektronických zdrojov.	Minimálny:
		Minimálny:

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať náučný text.
dokáže reprodukovať definície pojmov náučná literatúra a encyklopédia.
dokáže v encyklopédii vyhľadať požadované heslo.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báseň; prozaický text

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; formulovať svoj názor a argumentovať; akceptovať skupinové hodnoty; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vytvárať vlastný hodnotový systém; regulovať svoje správanie

	Predmetové kompetencie		Výkon		Pojmy
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.

1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny výkon:		6. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.			·	príslovie
		Žiak		·	príslovie
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	Žiak		·	porekadlo
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície a	·	dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha,	·	porekadlo
	vedieť demonštrovať ich znalosť.	·		·	pranostika
	vedieť demonštrovať ich znalosť.		artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť.	·	pranostika
			artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť.	·	anekdota
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	·	dokáže vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť	·	anekdota
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	·
	vzťahov medzi nimi.		príklad.	7. ročník
		·	dokáže vysvetliť význam konkrétneho príslovia, porekadla a pranostiky.	7. ročník
4.	Usporiadať známe javy do tried.	·
4.	Usporiadať známe javy do tried.	· dokáže vysvetliť podstatu humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy

5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na		a štýlu.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	· dokáže funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.

6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže vytvoriť krátky vtipný príbeh. Pri jeho tvorbe aplikuje svoje znalosti
6.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-		o anekdote.
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť		o anekdote.
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	·	dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
	vyznenie diela.
7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	Minimálny výkon:
7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela
	a podložiť svoje stanovisko argumentmi.	Žiak
8.	Transformovať literárny text.	· dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty,
8.	Transformovať literárny text.		ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

9.	Vytvoriť krátky umelecký text.	·	dokáže zreprodukovať definície pojmov príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota.
		· dokáže s pomocou učiteľa vysvetliť význam známych prísloví.
		· dokáže zreprodukovať obsah anekdoty.
		· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): bájka

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; formulovať svoj názor a argumentovať; akceptovať skupinové hodnoty; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém; regulovať svoje správanie

	Predmetové kompetencie	Výkon		Pojmy
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.

1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	6. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	·	bájka
			·	bájka
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	Žiak
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha,	7. ročník
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť.
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	· dokáže vysvetliť pojem bájka.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže vysvetliť pojem bájka.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže vyvodiť z bájky mravné ponaučenie.
		· dokáže vyvodiť z bájky mravné ponaučenie.
4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.

	literárne texty s analogickou štruktúrou.	Minimálny:
5.	Analyzovať umelecký text po	Minimálny:
5.	Analyzovať umelecký text po
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej	Žiak
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	· dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty,
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	· dokáže reprodukovať pojem bájka.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	· dokáže zreprodukovať obsah bájky.
	a podložiť svoje stanovisko	· dokáže zreprodukovať obsah bájky.
	a podložiť svoje stanovisko	· dokáže s pomocou učiteľa vyjadriť svoj čitateľský zážitok.
	argumentmi.
	argumentmi.

Transformovať literárny text.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báj; poviedka; balada

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; kriticky myslieť; tvorivo myslieť; formulovať svoj názor a argumentovať; spolupracovať s jednotlivcami a skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby

Predmetové kompetencie

Výkon

Obsah

Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.

Nahlas a plynulo čítať umelecký text.

Optimálny:

6. ročník:

báj

Zapamätať si potrebné fakty a definície

Žiak

poviedka

a vedieť demonštrovať ich znalosť.

dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha,

balada

Vysvetliť podstatu osvojených javov a

artikuluje a dodržiava správnu výslovnosť.

kompozícia

· dokáže vysvetliť podstatu jednotlivých literárnych pojmov.

literárneho diela

vzťahov medzi nimi.

· dokáže v texte identifikovať žánrové znaky prečítaného literárneho diela.

vnútorná kompozícia

Aplikovať literárnovedné vedomosti na

dokáže

vyhľadať v literárnom

diele

hlavné a vedľajšie

postavy,

dokáže

literárneho diela:

literárne texty s analogickou štruktúrou.

charakterizovať hlavné

postavy z čitateľského

hľadiska a svoje

tvrdenie

podložiť

úvod, zápletka,

Analyzovať umelecký text po

argumentmi.

vyvrcholenie, obrat,

dokáže

transformovať

prozaický

text

dramatický, výrazne

prečítať

rozuzlenie

štylisticko-lexikálnej a kompozičnej

a prezentovať ho v dramatizovanom čítaní.

spôsob rozprávania:

stránke a určiť funkciu jednotlivých

ja-rozprávanie, on-

prvkov pre celkové vyznenie diela.

dokáže na základe analýzy literárneho diela identifikovať jeho vnútornú kompozíciu

Sformulovať vlastné hodnotenie diela

a svoje tvrdenie zdôvodniť.

rozprávanie

· dokáže vytvoriť príbeh, v ktorom sú obsiahnuté všetky fázy vnútornej kompozície.

anekdota

a podložiť svoje stanovisko

· dokáže rozpoznať jednotlivé spôsoby rozprávania.

humor

argumentmi.

dokáže

transformovať

spôsoby rozprávania –

z ja-rozprávania

on-rozprávania

7. ročník

Zdramatizovať prozaický text.

a naopak.

Napísať kratší prozaický útvar.

dokáže analyzovať umelecký text z hľadiska témy, kompozície a štylizácie.

dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.

Minimálny:

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže reprodukovať definície jednotlivých pojmov.
dokáže s pomocou učiteľa v literárnom diele vyhľadať hlavné postavy.

dokáže s pomocou učiteľa v známom literárnom texte určiť časť vnútornej kompozície – zápletku.

dokáže s pomocou učiteľa vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): dobrodružná literatúra

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor a argumentovať

	Predmetové kompetencie		Výkon		Obsah
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		6. ročník:
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		·	dobrodružná
				·	dobrodružná
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	Žiak			literatúra
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	·	dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a		a dodržiava správnu výslovnosť.	7. ročník
3.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	·	dokáže vysvetliť pojmy dobrodružná literatúra, umelecká literatúra.	·	umelecká literatúra
	vzťahov medzi nimi.	·		·	umelecká literatúra
	vzťahov medzi nimi.
4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte
4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na		a svoje tvrdenie vie zdôvodniť.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.		a svoje tvrdenie vie zdôvodniť.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.

5.	Analyzovať umelecký text po
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	Minimálny:
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	Minimálny:
	prvkov pre celkové vyznenie diela.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	Žiak
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	·	dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty,
	a podložiť svoje stanovisko	·
	a podložiť svoje stanovisko		ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.
	argumentmi.
	argumentmi.	·	dokáže reprodukovať definície pojmov dobrodružná literatúra, umelecká literatúra.
		·
		·	dokáže s pomocou učiteľa vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): rozhlasová rozprávka

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor; verbálne vyjadriť city, spolupracovať s jednotlivcami aj skupinami; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém

	Predmetové kompetencie		Výkon			Obsah
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.
1.	Čítať text postavy dramatického	Optimálny:			6. ročník:
1.	Čítať text postavy dramatického	Optimálny:
	diela pri spoločnom dramatizovanom	Žiak			7. ročník:
	čítaní.	Žiak			7. ročník:
	čítaní.	·	dokáže plynulo čítať dramatický text, pri hlasnom	čítaní správne dýcha, artikuluje a	·	rozhlasová hra
		·	dokáže plynulo čítať dramatický text, pri hlasnom	čítaní správne dýcha, artikuluje a	·	rozhlasová hra
2.	Modulovať hlas podľa zmyslu textu.		dodržiava spisovnú výslovnosť.		·	monológ
3.	Zapamätať si potrebné fakty a	·	dokáže výrazne prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatického textu v súlade s ich
3.	Zapamätať si potrebné fakty a		charakterom.
	definície a vedieť demonštrovať ich		charakterom.
	definície a vedieť demonštrovať ich	·	dokáže vysvetliť rozdiel medzi rozprávkou ako	literárnym žánrom a rozhlasovou
	znalosť.	·	dokáže vysvetliť rozdiel medzi rozprávkou ako	literárnym žánrom a rozhlasovou
	znalosť.		rozprávkou.
			rozprávkou.
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov	·	dokáže na základe analýzy vytvoriť dejovú osnovu literárnej/rozhlasovej rozprávky.
		·
	a vzťahov medzi nimi.	·	dokáže na základe analýzy prerozprávať obsah literárnej/rozhlasovej rozprávky.
		·
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti	·	dokáže určiť na základe analýzy rozhlasovej rozprávky hlavné a vedľajšie postavy,
	na literárne texty s analogickou		dokáže charakterizovať hlavné postavy a svoje tvrdenie podložiť argumentmi.
	štruktúrou.	·	dokáže transformovať dramatický literárny text na prozaický.
6.	Analyzovať umelecký text po	·	dokáže vytvoriť jednoduchý scenár pre rozhlasovú podobu rozprávky.
6.	Analyzovať umelecký text po	·	dokáže vyjadriť svoj zážitok z rozhlasovej hry a uviesť, čo ho vyvolalo.
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej	·
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	Minimálny:
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	Žiak
		Žiak
7.	Sformulovať vlastné hodnotenie	·	dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať dramatický text.
	diela a podložiť svoje stanovisko	·	dokáže reprodukovať definíciu rozhlasovej rozprávky.
	argumentmi.	·	dokáže s pomocou učiteľa prerozprávať obsah rozhlasovej rozprávky.
		·
8.	Transformovať literárny text.	·	dokáže určiť hlavnú postavu.
8.	Transformovať literárny text.
		·	dokáže vyjadriť svoj zážitok z rozhlasovej hry.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báseň; populárna pieseň

	Predmetové kompetencie	Výkon		Obsah
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 7. ročníka základnej školy.

1.	Recitovať spamäti básnické diela.	Optimálny:	6. ročník:
1.	Recitovať spamäti básnické diela.	Optimálny:	·	populárna pieseň
			·	populárna pieseň
2.	Rešpektovať rytmickú usporiadanosť	Žiak	·	verš
	básnického textu.	· dokáže recitovať báseň tak, aby vyjadril rytmickú usporiadanosť básnického textu,	·	rým: striedavý,
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť.		združený,
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	· dokáže vysvetliť rozdiel medzi striedavým a združeným rýmom.
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže vyhľadať striedavý, združený, obkročný a prerývaný rým v neznámom texte.	7. ročník
			7. ročník
4.	Vysvetliť podstatu osvojených javov a	· dokáže vytvoriť jednoduchý básnický text, v ktorom uplatní striedavý alebo združený	·	rým: prerývaný,
	vzťahov medzi nimi.	rým.		obkročný
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže analyzovať text populárnej piesne z hľadiska témy, štylizácie a metriky.	·	voľný verš
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	· dokáže vyjadriť svoj zážitok z textu piesne a uviesť, čo ho vyvolalo.
6.	Analyzovať umelecký text po	Minimálny:
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej	Žiak
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	Žiak
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	· dokáže spamäti zarecitovať známu báseň.
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	· dokáže spamäti zarecitovať známu báseň.
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	· dokáže v známej básni s pomocou učiteľa určiť striedavý a združeným rým.

7.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela.	· dokáže vyjadriť svoj zážitok z textu piesne.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): báseň, lyrika: lyrické dielo, ľúbostná lyrika, prírodná lyrika, spoločenská lyrika, reflexívna lyrika; modlitba

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE: používať kognitívne operácie; formulovať svoj názor; verbálne vyjadriť city; vžiť sa do pocitov a konania inej osoby; vytvárať vlastný hodnotový systém; reflektovať vlastnú identitu

	Predmetové kompetencie	Výkon		Obsah
		Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	8. ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:	·	lyrika: ľúbostná lyrika,
			·	lyrika: ľúbostná lyrika,
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	Žiak		prírodná lyrika
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje	·	modlitba
3.	Usporiadať známe javy do tried.	a dodržiava správnu výslovnosť.	·	básnická otázka
3.	Usporiadať známe javy do tried.	· dokáže analyzovať báseň z hľadiska témy, kompozície, štylizácie a metriky.	·	metafora
			·	metafora
4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže vytvoriť a vysvetliť definície daných pojmov.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	· dokáže určiť dielo z hľadiska literárneho druhu, resp. žánru.	9. ročník
5.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-	· dokáže určiť v texte básnickú otázku, metaforu a vytvoriť vlastné príklady.	·	spoločenská lyrika
5.	Analyzovať umelecký text po štylisticko-		·	reflexívna lyrika
	lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.	·	reflexívna lyrika
	funkciu jednotlivých prvkov pre celkové	Minimálny:
	vyznenie diela.	Minimálny:
	vyznenie diela.
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	Žiak
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	· dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty,
	a podložiť svoje stanovisko argumentmi.
	a podložiť svoje stanovisko argumentmi.	ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

7.	Vytvoriť krátky umelecký text.	· dokáže zreprodukovať definície daných pojmov.
		· dokáže v texte, ktorý sa už štylisticky analyzoval, určiť básnickú otázku.
		· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): epika: epické dielo; detektívny román; biografický román; dievčenský román; historický román; dobrodružný román, román vo forme denníka; vedecko-fantastická literatúra; literatúra faktu; populárno-vedecká literatúra

	Predmetové kompetencie		Výkon		Obsah
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		8.ročník
1.	Nahlas a plynulo čítať umelecký text.	Optimálny:		·	epika: román: detektívny
				·	epika: román: detektívny
2.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	Žiak			román, biografický román,
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	· dokáže plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje			dievčenský román,
3.	Usporiadať známe javy do tried.		a dodržiava správnu výslovnosť.		historický román,
3.	Usporiadať známe javy do tried.	· dokáže vytvoriť a vysvetliť definície daných pojmov.			dobrodružný román,
		· dokáže vytvoriť a vysvetliť definície daných pojmov.			dobrodružný román,
4.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	· dokáže určiť dielo z hľadiska literárneho druhu, resp. žánru.			román vo forme denníka
	literárne texty s analogickou štruktúrou.	· dokáže určiť text ako aforizmus a svoje tvrdenie odôvodniť.		·	diel
5.	Analyzovať umelecký text po	·	dokáže vyhľadať v literárnom diele hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať	·	vedecko-fantastická
5.	Analyzovať umelecký text po		hlavné postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi.		literatúra
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej				literatúra
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej			·	literatúra faktu
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	· dokáže transformovať prozaický text na dramatický, výrazne ho prečítať a prezentovať		·	literatúra faktu
	prvkov pre celkové vyznenie diela.		v dramatizovanom čítaní.	·	vedecko-populárna
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela	·	dokáže na základe analýzy literárneho diela identifikovať jeho vonkajšiu a vnútornú		literatúra
6.	Sformulovať vlastné hodnotenie diela		kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodní.
	a podložiť svoje stanovisko		kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodní.
	a podložiť svoje stanovisko	·	dokáže vytvoriť príbeh, v ktorom sú obsiahnuté všetky fázy vnútornej kompozície	9.	ročník
	argumentmi.	·		9.	ročník
	argumentmi.		a uplatnené znaky vonkajšej kompozície.	·	epika: aforizmus
			a uplatnené znaky vonkajšej kompozície.	·	epika: aforizmus
7.	Vytvoriť krátky umelecký text.	·	dokáže analyzovať umelecký text z hľadiska témy, vonkajšej a vnútornej kompozície	·	vonkajšia kompozícia
8.	Transformovať literárny text.		a štylizácie.		literárneho diela
8.	Transformovať literárny text.	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.

Minimálny:

Žiak

dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.

dokáže zreprodukovať definície daných pojmov.
dokáže s pomocou učiteľa v literárnom diele vyhľadať hlavné postavy.

dokáže v známom literárnom texte určiť tému, zápletku, rozuzlenie a s pomocou učiteľa určiť v ňom štylistické prostriedky.
dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

APLIKAČNÝ KONTEXT (DRUHY TEXTOV): dráma: dramatické dielo; tragédia, komédia, činohra

	Predmetové kompetencie		Výkon		Obsah
			Žiak dosiahne požadovaný výkon po absolvovaní 9. ročníka základnej školy.
1. Čítať text postavy dramatického diela		Optimálny:		8. ročník
1. Čítať text postavy dramatického diela		Optimálny:
	pri spoločnom dramatizovanom čítaní.	Žiak		9. ročník
		Žiak		9. ročník
2.	Modulovať hlas podľa zmyslu textu.	·	dokáže plynulo čítať dramatický text, pri hlasnom čítaní správne dýcha, artikuluje	·	dráma: tragédia, komédia,
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície		a dodržiava správnu výslovnosť.		činohra
3.	Zapamätať si potrebné fakty a definície	·	dokáže výrazne prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatického textu v súlade	·	dejstvo
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.	·		·	dejstvo
	a vedieť demonštrovať ich znalosť.		s ich charakterom.
			s ich charakterom.
4. Vysvetliť podstatu osvojených javov a		· dokáže vytvoriť a vysvetliť definície daných pojmov.
	vzťahov medzi nimi.	· dokáže určiť dielo z hľadiska literárneho druhu, resp. žánru.

5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na	·	dokáže vyhľadať v literárnom diele hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať
5.	Aplikovať literárnovedné vedomosti na		hlavné postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie dokáže podložiť argumentmi.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.
	literárne texty s analogickou štruktúrou.
6.	Analyzovať umelecký text po	· dokáže transformovať dramatický literárny text na prozaický.
6.	Analyzovať umelecký text po	· dokáže vytvoriť krátky dramatický text.
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej	· dokáže vytvoriť krátky dramatický text.
	štylisticko-lexikálnej a kompozičnej	·	dokáže na základe analýzy literárneho diela identifikovať jeho vonkajšiu a vnútornú
	stránke a určiť funkciu jednotlivých	·
	stránke a určiť funkciu jednotlivých		kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť.
	prvkov pre celkové vyznenie diela.		kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť.
	prvkov pre celkové vyznenie diela.	· dokáže analyzovať umelecký text z hľadiska témy, vonkajšej a vnútornej kompozície

7. Sformulovať vlastné hodnotenie diela			a štylizácie.
	a podložiť svoje stanovisko	· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok a uviesť, čo ho vyvolalo.
	argumentmi.	Minimálny:
		Minimálny:
8.	Transformovať literárny text.	Žiak
		Žiak
		· dokáže s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať dramatický text.
		· dokáže zreprodukovať definície daných pojmov.
		· dokáže s pomocou učiteľa v literárnom diele vyhľadať hlavné postavy a charakterizovať
			ich.
		· dokáže s pomocou učiteľa transformovať dramatický literárny text na prozaický.
		· dokáže v známom literárnom texte určiť tému, zápletku, rozuzlenie a s pomocou učiteľa
			určiť v ňom štylistické prostriedky.
		· dokáže vyjadriť svoj čitateľský zážitok.

KRITÉRIÁ KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

DIKTÁTY					PÍSOMNÉ PRÁCE
Ročník		Počet	Zameranie	Rozsah	Počet	Zameranie

5.	ročník	4	^ü opakovanie zo 4. ročníka	50 – 60	1	ü	rozprávanie s prvkami opisu
			^ü podstatné mená	plnovýznamových
			^ü prídavné mená	slov
			^ü slovesá
6.	ročník	4	^ü opakovanie učiva z 5.	61 – 70	2	ü	statický opis
			ročníka	plnovýznamových		^ü rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba,
			^ü prídavné mená	slov			3. osoba)
			^ü slovesné spôsoby
			^ü opakovanie učiva zo 6.
			ročníka
7.	ročník	4	^ü opakovanie učiva zo 6.	71 – 80	2	ü	umelecký opis
			ročníka	plnovýznamových		ü	charakteristika osoby
			^ü cudzie slová	slov
			^ü číslovky
			^ü záverečné opakovanie učiva
			zo 7. ročníka
8.	ročník	4	^ü opakovanie učiva zo 7.	81 – 90	2	ü	slávnostný prejav
			ročníka	plnovýznamových		ü	životopis
			^ü podstatné mená mužského	slov
			rodu: zvieracie
			^ü neživotné zakončené na
			-r, -l
			^ü opakovanie učiva z 8.
			ročníka
9.	ročník	4	^ü opakovanie učiva z 8.	91 – 100	2	^ü výklad
			ročníka	plnovýznamových		^ü úvaha
			^ü interpunkcia	slov
			^ü jednoduché súvetie
			^ü záverečné opakovanie 5. –
			9. ročníka
							66
				© Štátny pedagogický ústav

	Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie
Slohové práce hodnotiť podľa týchto kritérií:
	1. Vonkajšia forma (max. 4 body)

	Celková úprava
Čitateľnosť	Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmeno
	musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmeno.
Zreteľné grafické členenie	Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 – 2 cm od začiatku daného riadka.
odsekov
Prepísanie práce	Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže
z konceptu do čistopisu	prideliť maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového
	dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis.
Čistota textu	Bez škrtania. V čistopise žiaci nemajú škrtať, v nevyhnutnom prípade majú dať chybne napísané slovo do
	okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou.
Dodržiavanie okrajov	Dodržiavanie okrajov: vnútorných aj vonkajších; v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať.
Dodržanie predpísaného	Ak žiaci napíšu menej alebo viacej ako je predpísaný rozsah, t.j. zákonite nezískajú maximálny počet bodov za
rozsahu	vonkajšiu formu.
	2.Vnútorná forma (max. 20 bodov)

	Obsah (max. 4 body)
Dodržanie témy	Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, v názve.
Myšlienkové vyústenie	Zakončenie práce, záver.
	Rozprávanie – príbeh s pointou. Úvaha – primeranosť vyjadrovania sa veku žiakov. Výklad – vysvetlenie
	problému.

	Kompozícia (max. 4 body)
Uplatnenie	Dodržanie žánrovej formy.
zodpovedajúceho
slohového postupu
Vnútorná stavba, členenie	Členenie do myšlienkových celkov – odsekov, vyváženosť jednotlivých častí.
textu	Rozprávanie – zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché
	rozprávanie – úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv.
	67
	© Štátny pedagogický ústav

		Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Nadväznosť	a logickosť	Úvaha – citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad – vyváženosť
textu		argumentácie a sprievodných vysvetlení.

		Jazyk (max. 4 body)
Správne využitie slovných		Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar/žáner.
druhov
Morfologická	správnosť	Správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod.
jazykových prostriedkov
Syntaktická	správnosť	Správne postavenia prívlastkov, slovosled a pod.
jazykových prostriedkov
Rôznorodosť, variabilnosť		Rôznorodé syntaktické prostriedky i slovné druhy. Neopakovanie slov. Šírka slovnej zásoby. Rozprávanie –
		použitie častíc, citosloviec. Úvaha – umelecké prostriedky. Výklad – vedeckosť jazyka, pravdivosť uvedených
		faktov. Opis – primeranosť jazyka – prirovnania, neutrálnosť.

		Pravopis (max. 4 body)
4 body		0 – 4 chyby
3 body		5 – 8 chýb
2 body		9 – 12 chýb
1 bod		13 – 16 chýb
0 bodov		17 a viac chýb

Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. (Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba) Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

	Štýl (max. 4 body)
Správna štylizácia viet	Zrozumiteľnosť textu ako celku.
Tvorivosť	Tvorivá lexika.
Pútavosť	Podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou, ktorá vyvoláva v čitateľovi zvedavosť.

			Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

			Celkový dojem (max. 4 body)
Celkové	vyznenie	práce
po jej prvom prečítaní.
Práca	by	nemala	Nelogické názory, protispoločenské postoje, protihumánne a neetické názory, názory propagujúce
obsahovať			poškodzovanie ľudského zdravia, iné.

Hodnotiaca stupnica

	DIKÁTY			PÍSOMNÉ PRÁCE
Známka		Chyby v diktáte	Známka		Body
1		0 – 1 chyba	1	28	– 26 bodov
2		2 – 3 chyby	2	25	– 21 bodov
3		4 – 7 chýb	3	20	– 14 bodov
4		8 – 10 chýb	4	13 – 9 bodov
5		11 a viac chýb	5	8	– 0 bodov
Poznámka:

· Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za 1 chybu. Napr.: Ríchly chlapec mal ríchly krok. = 1 chyba

· Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. Každá chyba

v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy,

ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Obsahový vzdelávací štandard pre 2. stupeň základnej školy

1. – 4. ročník gymnázií s osemročným vzdelávacím programom

Slovenský jazyk a literatúra

Časť: slovenský jazyk

Poznámka:

Ä označuje pojem, ktorý bude zavedený až v nasledujúcich ročníkoch. ^ü označuje pojem, ktorý sa zavádza v danom ročníku.

^C označuje pojem, ktorý bol už zavedený a ďalej sa s ním pracuje. Tučné písmo – pojmy už boli zavedené na 1. stupni.

Úvod

Obsahový vzdelávací štandard vymedzuje súbor jazykovedných termínov, ktoré v časovom úseku vymedzenom týmto vzdelávacím štandardom musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej škole tohto typu v Slovenskej republike.

Súbor jazykovedných termínov obsahuje aj všetky jazykovedné pojmy, ktoré boli štandardizované pre 1. stupeň základnej školy (sú zvýraznené osobitným typom písma). Tieto pojmy sú už trvalou zložkou obsahu vzdelávania, a preto sa pri nich neuvádza nijaká časová hranica na zaradenie do obsahu vyučovania na 2. stupni. Sú len informáciou pre učiteľov tohto stupňa základnej školy.

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Zvuková rovina jazyka a pravopis		5.	6.	7.	8.	9.
Zvuková rovina jazyka a pravopis		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
abeceda		C	C	C	C	C
abeceda

písmená: malé, veľké, písané, tlačené		C	C	C	C	C
písmená: malé, veľké, písané, tlačené

hlásky, slabiky, slová		C	C	C	C	C
hlásky, slabiky, slová

delenie hlások: samohlásky – spoluhlásky – dvojhlásky		C	C	C	C	C
delenie hlások: samohlásky – spoluhlásky – dvojhlásky

samohlásky: krátke – dlhé		C	C	C	C	C
samohlásky: krátke – dlhé

spoluhlásky: tvrdé – mäkké		C	C	C	C	C
spoluhlásky: tvrdé – mäkké

dĺžeň, mäkčeň, vokáň		C	C	C	C	C
dĺžeň, mäkčeň, vokáň

bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka		C	C	C	C	C
bodka, otáznik, výkričník, čiarka, zátvorka, dvojbodka

spojovník, pomlčka		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,		C	C	C	C	C
melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,
zvolacia, želacia)
pravopis		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
bodkočiarka		C	C	C	C	C
bodkočiarka

úvodzovky		C	C	C	C	C
úvodzovky

priama reč, uvádzacia veta		C	ü	C	C	C
priama reč, uvádzacia veta

slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ		C	C	C	C	C
slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ

výslovnosť		C	C	C	C	C
výslovnosť
splývavá/viazaná výslovnosť		ü	C	C	C	C

výslovnosť a výskyt ä		C	C	C	C	C
výslovnosť a výskyt ä

výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách		Ä	C	ü	C	C

spodobovanie		C	C	C	C	C
spodobovanie

znelé – neznelé; znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky		ü	C	C	C	C

obojaké spoluhlásky		C	C	C	C	C
obojaké spoluhlásky

vybrané slová		C	C	C	C	C
vybrané slová

rozdeľovanie slov na slabiky		C	C	C	C	C
rozdeľovanie slov na slabiky

rozdeľovanie predponových slov		C	C	C	C	C
rozdeľovanie predponových slov

	slabičné a neslabičné predpony	C	C	C	C	C
	slabičné a neslabičné predpony

prestávka, sila hlasu, tempo		ü	C	C	C	C

hlavný slovný prízvuk		ü	C	C	C	C
dôraz		ü	C	C	C	C

vsuvka, oslovenie		Ä	Ä	Ä	ü	C
prístavok		Ä	Ä	Ä	ü	C
pravidlo o rytmickom krátení		C	C	C	C	C
pravidlo o rytmickom krátení

interpunkčné znamienka		Ä	Ä	Ä	Ä	ü

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Významová/lexikálna rovina		5.	6.	7.	8.	9.
Významová/lexikálna rovina		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
slovo		C	C	C	C	C
slovo

slovná zásoba		ü	C	C	C	C
spisovný jazyk – nárečia		ü	C	C	C	C

spisovné slová – nespisovné slová		Ä	Ä	ü	C	C

slangové slová		Ä	Ä	ü	C	C
nárečové slová		Ä	Ä	ü	C	C
neutrálne slová – citovo zafarbené (expresívne) slová		Ä	ü	C	C	C

domáce slová – slová cudzieho pôvodu		Ä	Ä	ü	C	C

nové slová		Ä	Ä	ü	C	C

zastarané slová, historizmy, archaizmy		Ä	Ä	ü	C	C

odborné slová		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
jednovýznamové a viacvýznamové slová		ü	C	C	C	C

synonymá		C	C	C	C	C
synonymá

antonymá		C	C	C	C	C
antonymá

slovníky		C	C	C	C	C
slovníky

	pravopisný, synonymický	C	C	C	C	C
	pravopisný, synonymický

	výkladový, cudzích slov	Ä	ü	C	C	C

	frazeologický	C	C	C	C	C
	frazeologický

tvorenie slov		Ä	ü	C	C	C
odvodzovaním
odvodzovaním	predpona	C	C	C	C	C
	predpona

	prípona	Ä	ü	C	C	C

	slovotvorný základ	Ä	ü	C	C	C

	základové slovo	Ä	ü	C	C	C

	odvodené slovo	C	ü	C	C	C
	odvodené slovo

tvorenie slov		Ä	ü	C	C	C

	skladaním	Ä	ü	C	C	C

	zložené slová	Ä	ü	C	C	C

spôsoby obohacovania slovnej zásoby		Ä	Ä	Ä	ü	C

	tvorenie slov	Ä	Ä	Ä	ü	C
	preberanie slov	Ä	Ä	Ä	ü	C
skratky		Ä	Ä	ü	C	C

nepriame pomenovania (metafora)		Ä	Ä	Ä	ü	C

jednoslovné a viacslovné pomenovania (združené		Ä	Ä	Ä	ü	C
pomenovania)
ustálené slovné spojenie/frazeologizmus		C	C	C	ü	C

príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie		ü	C	C	C	C

slovná zásoba – systematizácia		Ä	Ä	Ä	Ä	ü

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tvarová/morfologická rovina jazyka			5.	6.	7.	8.	9.
Tvarová/morfologická rovina jazyka			ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
			ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
skloňovanie			C	C	C	C	C
skloňovanie

pád – pádové otázky			C	C	C	C	C
pád – pádové otázky

podstatné mená			C	ü	C	C	C
podstatné mená

	ohybný slovný druh		Ä	ü	C	C	C
	všeobecné – vlastné		C	C	C	C	C
	všeobecné – vlastné

	konkrétne – abstraktné		Ä	ü	C	C	C

	životné – neživotné		ü	C	C	C	C

	rod		C	C	C	C	C
	rod

		mužský, ženský, stredný	C	C	C	C	C
		mužský, ženský, stredný

	číslo		C	C	C	C	C
	číslo

		jednotné, množné	C	C	C		C
		jednotné, množné

	pád		C	C	C	C	C
	pád

		nominatív, genitív, datív,	C	C	C	C	C
		nominatív, genitív, datív,
		akuzatív, lokál,
		inštrumentál
		vokatív	Ä	ü	C	C	C

	vzor		ü	C	C	C	C

		chlap, hrdina dub, stroj	ü	C	C	C	C

		žena, ulica, dlaň, kosť	ü	C	C	C	C

		mesto, srdce, vysvedčenie,	ü	C	C	C	C
		dievča
	pomnožné		Ä	Ä	ü	C	C
		rod pomnožných	Ä	Ä	ü	C	C
		podstatných mien
	podstatné mená mužského rodu		Ä	Ä	Ä	ü	C
		zvieracie	Ä	Ä	Ä	ü	C
		neživotné zakončené na -r, -l	Ä	Ä	Ä	ü	C
	cudzie nesklonné podstatné mená		Ä	Ä	Ä	ü	C
	skloňovanie podstatného mena pani		Ä	Ä	Ä	ü	C
prídavné mená			ü	C	C	C	C
prídavné mená

	ohybný slovný druh		ü	C	C	C	C
	akostné		ü	C	C	C	C

	stupňovanie		ü	C	C	C	C

	vzťahové		ü	C	C	C	C
	privlastňovacie		Ä	ü	C	C	C

	privlastňovacie: druhové		Ä	ü	C	C	C

	rod, číslo, pád		C	C	C	C	C
	rod, číslo, pád

	vzor		ü	C	C	C	C
	vzor

		pekný, cudzí	ü	C	C	C	C

		páví	Ä	ü	C	C	C

		matkin, otcov	Ä	ü	C	C	C

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tvarová/morfologická rovina jazyka				5.	6.	7.	8.	9.
Tvarová/morfologická rovina jazyka				ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
				ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
zámená				C	C	C	ü	C
zámená

	ohybný slovný druh			Ä	Ä	Ä	ü	C
	skloňovanie			Ä	ü	Ä	ü	C
	základný tvar			Ä	Ä	Ä	ü	C
	rod, číslo, pád			Ä	Ä	Ä	ü	C
	delenie zámen			C	C	C	ü	C
	delenie zámen

			osobné – základné,	C	C	C	C	C
			osobné – základné,
			privlastňovacie
			opytovacie	Ä	Ä	Ä	ü	C
			ukazovacie	Ä	Ä	Ä	ü	C
číslovky				C	C	ü	C	C
číslovky

		ohybný slovný druh		Ä	Ä	ü	C	C
		skloňovanie		Ä	Ä	ü	C	C
		rod, číslo, pád		Ä	Ä	ü	C	C
		delenie čísloviek		Ä	Ä	ü	C	C
		delenie čísloviek		Ä	Ä
			určité	Ä	Ä	ü	C	C
			neurčité	Ä	Ä	ü	C	C
			základné	C	C	C	C	C
			základné

			radové	C	C	C	C	C
			radové

			násobné	Ä	Ä	ü	C	C
slovesá				C	ü	C	C	C
slovesá

		ohybný slovný druh		Ä	Ä	ü	C	C

		tykanie/vykanie		C	C	C	C	C
		tykanie/vykanie

		časovanie		C	C	C	C	C
		časovanie

		osoba 1., 2., 3.		C	C	C	C	C
		osoba 1., 2., 3.

		číslo		C	C	C	C	C
		číslo

		čas		C	C	C	C	C
		čas

			minulý, prítomný,	C	C	C	C	C
			minulý, prítomný,
			budúci
		zvratné, nezvratné		Ä	ü	C	C	C

		neurčitok		C	C	C	C	C
		neurčitok

		sloveso byť		C	C	C	C	C
		sloveso byť

		jednoduchý a zložený tvar		Ä	C	ü	C	C

		plnovýznamové –		Ä	ü	C	C	C
		neplnovýznamové
		spôsob		Ä	ü	C	C	C

			oznamovací,	Ä	ü	C	C	C
			rozkazovací,
			podmieňovací
		vid		Ä	Ä	ü	C	C

			dokonavý, nedokonavý	Ä	Ä	ü	C	C

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Tvarová/morfologická rovina jazyka			5.	6.	7.	8.	9.
			ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
príslovky			C	ü	C	C	C
príslovky
	neohybný slovný druh		Ä	ü	C	C	C

	druhy prísloviek		Ä	ü	C	C	C

		miesta, času, spôsobu,	Ä	ü	C	C	C
		príčiny
	stupňovanie prísloviek		Ä	ü	C	C	C

predložky			C	ü	C	C	C
predložky

	neohybný slovný druh		Ä	ü	C	C	C
	väzba s pádom		ü	C	C	C	C

	vokalizácia		Ä	ü	C	C	C

spojky			Ä	Ä	ü	C	C
	neohybný slovný druh		Ä	Ä	ü	C	C

častice	neohybný slovný druh		Ä	Ä	Ä	ü	C

citoslovcia			Ä	ü	C	C	C

	neohybný slovný druh		Ä	ü	C	C	C

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Syntaktická/skladobná rovina			5. roč.	6. roč.	7. roč.	8. roč.	9. roč.
veta			C	C	C	C	C
veta

jednoduchá veta			C	C	C	C	C
jednoduchá veta

	holá		Ä	Ä	ü	C	C
	rozvitá		Ä	Ä	ü	C	C
	rozvitá s viacnásobným vetným		Ä	Ä	ü	C	C
	členom
vety podľa obsahu			C	C	C	C	C
vety podľa obsahu

	oznamovacia		C	C	C	C	C
	oznamovacia

	opytovacia		C	C	C	C	C
	opytovacia

	rozkazovacia		C	C	C	C	C
	rozkazovacia

	želacia		C	C	C	C	C
	želacia

	zvolacia		C	C	C	C	C
	zvolacia

slovosled			ü	C	C	C	C
slovosled

hlavné vetné členy			Ä	ü	C	C	C

	podmet		Ä	ü	C	C	C

		vyjadrený	Ä	ü	C	C	C

		nevyjadrený	Ä	ü	C	C	C

	prísudok		Ä	ü	C	C	C

		slovesný	Ä	ü	C	C	C

		neslovesný; slovesno-	Ä	ü	C	C	C
		menný
	vetný základ		Ä	Ä	ü	C	C
vedľajšie vetné členy			Ä	Ä	ü	C	C

	predmet		Ä	Ä	ü	C	C

	príslovkové určenie		Ä	Ä	ü	C	C

		miesta	Ä	Ä	ü	C	C

		času	Ä	Ä	ü	C	C

		spôsobu	Ä	Ä	ü	C	C

		príčiny	Ä	Ä	ü	C	C

	prívlastok		Ä	Ä	Ä	ü	C

		zhodný	Ä	Ä	Ä	ü	C
		nezhodný	Ä	Ä	Ä	ü	C

	prístavok		Ä	Ä	Ä	ü	C

zhoda			Ä	ü	C	C	C

vetné sklady			Ä	ü	C	C	C

	prisudzovací		Ä	ü	C	C	C

jednočlenná veta			Ä	Ä	ü	C	C
	slovesná		Ä	Ä	ü	C	C
	neslovesná		Ä	Ä	ü	C	C
dvojčlenná			Ä	ü	C	C	C

	úplná		Ä	ü	C	C	C

	neúplná		Ä	ü	C	C	C

jednoduché súvetie			Ä	Ä	Ä	ü	C

zápor v slovenčine			Ä	Ä	Ä	Ä	ü
súdržnosť textu			Ä	Ä	Ä	Ä	ü

interpunkcia			Ä	Ä	Ä	ü	C

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

	Sloh	5.	6.	7.	8.	9.
	Sloh	ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
pozdrav		C	C	C	C	C
pozdrav

oslovenie		C	C	C	C	C
oslovenie

predstavenie sa		C	C	C	C	C
predstavenie sa

privítanie		C	C	C	C	C
privítanie

rozlúčenie		C	C	C	C	C
rozlúčenie

prosba/želanie		C	C	C	C	C
prosba/želanie

poďakovanie		C	C	C	C	C
poďakovanie

ospravedlnenie – ústne		C	C	C	C	C
ospravedlnenie – ústne

ospravedlnenie s vysvetlením		C	C	C	C	C
ospravedlnenie s vysvetlením

vyjadriť súhlas/nesúhlas		C	C	C	C	C
vyjadriť súhlas/nesúhlas

blahoželanie – ústne/písomne		C	C	C	C	C
blahoželanie – ústne/písomne

adresa		C	C	C	C	C
adresa

adresa odosielateľa		C	C	C	C	C
adresa odosielateľa

adresát		C	C	C	C	C
adresát

pohľadnica		C	C	C	C	C
pohľadnica

súkromný list – ústne/písomne		C	C	C	C	C
súkromný list – ústne/písomne

tvorba otázok (žiadosť o informáciu)		C	C	C	C	C
tvorba otázok (žiadosť o informáciu)

rozhovor		C	C	C	C	C
rozhovor

začiatok a koniec telefonického rozhovoru		C	C	C	C	C
začiatok a koniec telefonického rozhovoru

osnova		C	C	C	C	C
osnova

nápis		C	C	C	C	C
nápis

nadpis		C	C	C	C	C
nadpis

odsek		C	C	C	C	C
odsek

rozprávanie – ústne		C	C	C	C	C
rozprávanie – ústne

jednoduché rozprávanie – ústne/písomne		C	C	C	C	C
jednoduché rozprávanie – ústne/písomne

	úvod, jadro, záver	C	C	C	C	C
	úvod, jadro, záver

	časová postupnosť v rozprávaní	C	C	C	C	C
	časová postupnosť v rozprávaní

rozprávanie s prvkami opisu – ústne/písomne		ü	C	C	C	C

rozprávanie s využitím priamej reči (1. osoba, 3. osoba) ústne		Ä	ü	C	C	C
a písomne
vnútorná kompozícia		Ä	ü	C	C	C

	úvod	Ä	ü	C	C	C

	zápletka	Ä	ü	C	C	C

	vyvrcholenie	Ä	ü	C	C	C

	obrat	Ä	ü	C	C	C

	rozuzlenie	Ä	ü	C	C	C

opis – ústne/písomne		C	C	C	C	C
opis – ústne/písomne

	predmetu	C	C	C	C	C
	predmetu

	obrázka/ilustrácie	C	C	C	C	C
	obrázka/ilustrácie

	osoby	C	C	C	C	C
	osoby

	pracovného postupu	ü	C	C	C	C

	statický opis	Ä	ü	C	C	C

	dynamický opis	Ä	ü	C	C	C

	umelecký opis	Ä	Ä	ü	C	C
	odborný opis	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	charakteristika	Ä	ü	ü	C	C

						77
	© Štátny pedagogický ústav

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

		Sloh		5.	6.	7.	8.	9.
				ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
umelecký a vecný text				C	C	C	C	C
umelecký a vecný text

krátke správy				C	C	C	C	C
krátke správy

			SMS, e-mail	C	C	C	C	C
			SMS, e-mail

oznámenie				C	C	C	C	C
oznámenie

správa				C	C	C	C	C
správa

pozvánka				C	C	C	C	C
pozvánka

plagát				C	C	C	C	C
plagát

vizitka				C	C	C	C	C
vizitka

kľúčové slová				C	C	C	C	C
kľúčové slová

poznámky/konspekt				C	C	C	C	C
poznámky/konspekt

výťah				Ä	Ä	Ä	ü	C
výťah				Ä	Ä	Ä
koncept				C	C	C	C	C
koncept

reprodukcia ústna				C	C	C	C	C
reprodukcia ústna

inzerát				C	C	C	C	C
inzerát

reklama				C	C	C	C	C
reklama

rétorika				Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	artikulácia			Ä	Ä	ü	C	C
	sila hlasu			Ä	Ä	ü	C	C
	gestikulácia			Ä	ü	C	C	C

	mimika			Ä	ü	C	C	C

	postoj			Ä	ü	C	C	C

cielený rozhovor (interview)				ü	C	C	C	C
cielený rozhovor (interview)

hlavná myšlienka				ü	C	C	C	C
hlavná myšlienka

téma				ü	C	C	C	C
téma

pointa				Ä	Ä	ü	C	C
prihláška				Ä	Ä	Ä	ü	C

úradný list				Ä	Ä	Ä	Ä	ü

úradný/štruktúrovaný životopis				Ä	Ä	Ä	ü	C
slávnostný príhovor (prívet)				Ä	Ä	ü	C	C
slávnostný prejav				Ä	Ä	Ä	ü	C

jazykové štýly				Ä	Ä	Ä	Ä	ü

		náučný štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		administratívny štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		publicistický štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		rečnícky štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		hovorový štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		umelecký štýl		Ä	Ä	Ä	Ä	ü

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

	Sloh	5.	6.	7.	8.	9.
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
slohové postupy		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	informačný	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	rozprávací	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	opisný	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	výkladový	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
úvaha		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
výklad		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
diskusia		ü	C	C	C	C
diskusia

	argument, dokazovanie	Ä	ü	C	C	C
	protiargument	Ä	ü	C	C	C

dôkaz		Ä	ü	C	C	C
debata		ü	C	C	C	C
názor		C	C	C	C	C
názor

odosielateľ/vysielateľ		Ä	Ä	ü	C	C

prijímateľ		Ä	Ä	ü	C	C

komunikačná situácia		Ä	Ä	ü	C	C

efektívna komunikácia		Ä	Ä	ü	C	C

asertívna komunikácia		Ä	Ä	ü	C	C

dialóg		Ä	ü	C	C	C

projekt		Ä	ü	C	C	C

tabuľka		Ä	Ä	ü	C	C
	názov, hlavička, riadok, stĺpec	Ä	Ä	ü	C	C
graf		Ä	Ä	ü	C	C

Jazykoveda a národný jazyk		5.	6.	7.	8.	9.
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
národný jazyk		Ä	Ä	Ä	Ä	ü

	spisovný jazyk	Ä	Ä	Ä	Ä	ü

	nárečia	Ä	Ä	Ä	Ä	ü

jazykoveda		Ä	Ä	Ä	Ä	ü

	náuka o zvukovej rovine jazyka	Ä	Ä	Ä	Ä	ü

	náuka o významovej/lexikálnej	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	rovine jazyka
	náuka o tvarovej/morfologickej	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	rovine jazyka
	náuka o skladobnej/syntaktickej	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	rovine jazyka

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Obsahový vzdelávací štandard pre 2. stupeň základnej školy 1.– 4. ročník gymnázií s osemročným vzdelávacím štúdiom

Slovenský jazyk a literatúra

Časť: literárna výchova

Poznámka:

Ä označuje pojem, ktorý bude zavedený až v nasledujúcich ročníkoch. ^ü označuje pojem, ktorý sa zavádza v danom ročníku.

^C označuje pojem, ktorý bol už zavedený a ďalej sa s ním pracuje. Tučné písmo – pojmy už boli zavedené na 1. stupni.

Úvod

Obsahový vzdelávací štandard vymedzuje sústavu poznávacích a čitateľských kompetencií a súbor literárnovedných termínov, ktoré v časovom úseku vymedzenom týmito vzdelávacími štandardmi musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej škole tohto typu v Slovenskej republike.

Súbor literárnovedných termínov obsahuje aj všetky literárnoteoretické pojmy, ktoré boli štandardizované pre 1. stupeň základnej školy (sú zvýraznené osobitným typom písma). Sú už trvalou zložkou obsahu vzdelávania, a preto sa pri nich neuvádza nijaká časová hranica, na zaradenie do obsahu vyučovania na 2. stupni. Sú len informáciou pre učiteľov tohto stupňa základnej školy.

Všeobecné pojmy

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
autor – spisovateľ – poslucháč		C	C	C	C	C
autor – spisovateľ – poslucháč

čitateľ – divák		C	C	C	C	C
čitateľ – divák

herec		ü	C	C	C	C

režisér		ü	C	C	C	C

scenárista		ü	C	C	C	C

dramaturg		ü	C	C	C	C

kniha		C	C	C	C	C
kniha

knižnica		C	C	C	C	C
knižnica

časopis		C	C	C	C	C
časopis

noviny		C	C	C	C	C
noviny

rozhlas		C	C	C	C	C
rozhlas

televízia		C	C	C	C	C
televízia

film		C	C	C	C	C
film

text		C	C	C	C	C
text

ilustrácia		C	C	C	C	C
ilustrácia

scenár		ü	C	C	C	C

poézia		C	C	C	C	C
poézia

próza		C	C	C	C	C
próza

divadelná hra		C	C	C	C	C
divadelná hra

bábkové divadlo		C	C	C	C	C
bábkové divadlo

	bábka	C	C	C	C	C
	bábka

literatúra pre deti		C	C	C	C	C
literatúra pre deti

náučná literatúra		ü	C	C	C	C

encyklopédia		ü	C	C	C	C

umelecká literatúra		Ä	Ä	ü	C	C
dobrodružná literatúra		Ä	ü	C	C	C

literatúra faktu		Ä	Ä	Ä	ü	C
vedecko-fantastická literatúra		Ä	Ä	Ä	ü	C
vedecko-populárna literatúra		Ä	Ä	Ä	ü	C
humor		Ä	ü	C	C	C

Literárne druhy		5.	6.	7.	8.	9.
Literárne druhy		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
epika		Ä	Ä	Ä	ü	C

dráma		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
lyrika		Ä	Ä	Ä	ü	C

	prírodná lyrika	Ä	Ä	Ä	ü	C
	ľúbostná lyrika	Ä	Ä	Ä	ü	C
	spoločenská lyrika	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	reflexívna lyrika	Ä	Ä	Ä	Ä	ü

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Literárne žánre			5.	6.	7.	8.	9.
			ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
komiks			C	C	C	C	C
komiks

bájka			C	ü	C	C	C
bájka

báseň			C	ü	C	C	C
báseň

pieseň			ü	C	C	C	C
pieseň

	ľudová pieseň		C	C	C	C	C
	ľudová pieseň

	populárna pieseň		Ä	ü	C	C	C

hádanka			C	C	C	C	C
hádanka

vyčítanka			C	C	C	C	C
vyčítanka

príslovie			C	ü	C	C	C
príslovie

porekadlo			C	ü	C	C	C
porekadlo

pranostika			C	ü	C	C	C
pranostika

rozprávka			C	C	C	C	C
rozprávka

		ľudová rozprávka	C	C	C	C	C
		ľudová rozprávka

		autorská rozprávka	C	C	C	C	C
		autorská rozprávka

		televízna rozprávka	ü	C	C	C	C

		filmová rozprávka	ü	C	C	C	C

rozhlasová hra			Ä	Ä	ü	C	C
báj			Ä	ü	C	C	C

legenda			ü	C	C	C	C

poviedka			Ä	ü	C	C	C

modlitba			Ä	Ä	Ä	ü	C
román			Ä	Ä	Ä	ü	C
		detektívny román	Ä	Ä	Ä	ü	C
		dobrodružný román	Ä	Ä	Ä	ü	C
		biografický román	Ä	Ä	Ä	ü	C
		historický román	Ä	Ä	Ä	ü	C
		dievčenský román	Ä	Ä	Ä	ü	C
		román vo forme denníka	Ä	Ä	Ä	ü	C
povesť			C	C	C	C	C
povesť

		ľudová povesť	ü	C	C	C	C

		autorská povesť	ü	C	C	C	C

balada			Ä	ü	C	C	C

anekdota			Ä	ü	C	C	C

aforizmus			Ä	Ä	Ä	Ä	ü

tragédia			Ä	Ä	Ä	Ä	ü

komédia			Ä	Ä	Ä	Ä	ü

činohra			Ä	Ä	Ä	Ä	ü

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

	Štruktúra diela		5.	6.	7.	8.	9.
	Štruktúra diela		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
			ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
dej			C	C	C	C	C
dej

hlavná myšlienka			C	C	C	C	C
hlavná myšlienka

téma			ü	C	C	C	C

literárna postava			C	C	C	C	C
literárna postava

	hlavná literárna postava		C	C	C	C	C
	hlavná literárna postava

	vedľajšia literárna postava		C	C	C	C	C
	vedľajšia literárna postava

rozprávač			ü	C	C	C	C

	spôsob rozprávania ja-rozprávanie –		Ä	ü	C	C	C
	on-rozprávanie
kompozícia literárneho diela			Ä	ü	C	C	C
	vonkajšia kompozícia literárneho diela		Ä	Ä	Ä	Ä	ü
		nadpis	C	C	C	C	C
		nadpis

		odsek	C	C	C	C	C
		odsek

		kapitola	C	C	C	C	C
		kapitola

		diel	Ä	Ä	Ä	ü	C
		verš	C	C	C	C	C
		verš

		strofa	C	C	C	C	C
		strofa

		dejstvo	Ä	Ä	Ä	Ä	ü
	vnútorná kompozícia literárneho diela		Ä	ü	C	C	C

		úvod	Ä	ü	C	C	C

		zápletka	Ä	ü	C	C	C

		vyvrcholenie	Ä	ü	C	C	C

		obrat	Ä	ü	C	C	C

		rozuzlenie	Ä	ü	C	C	C

Štylizácia textu	5.	6.	7.	8.	9.
Štylizácia textu	ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
	ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
dialóg	ü	C	C	C	C
dialóg

monológ	Ä	Ä	ü	C	C
prirovnanie	C	C	C	C	C
prirovnanie

zdrobnenina	C	C	C	C	C
zdrobnenina

personifikácia/zosobnenie	ü	C	C	C	C

metafora	Ä	Ä	C	ü	C

epiteton	ü	C	C	C	C
básnická otázka	Ä	Ä	Ä	ü	C
nonsens	ü	C	C	C	C

Slovenský jazyk a literatúra – nižšie stredné vzdelávanie

Metrika		5	6.	7.	8.	9.
Metrika		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
		ročník	ročník	ročník	ročník	ročník
rým		C	C	C	C	C
rým

	združený	Ä	ü	C	C	C

	striedavý	Ä	ü	C	C	C

	obkročný	Ä	Ä	ü	C	C
	prerývaný	Ä	Ä	ü	C	C
rytmus		ü	C	C	C	C

verš		Ä	ü	C	C	C
verš		Ä

voľný verš		Ä	Ä	ü	C	C
refrén		ü	C	C	C	C

Jazyk a komunikácia 2.st IOU SJL

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie