Vzdelávací program

Jazyk a komunikácia 1.st IOU SJL

IOU SJL

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností – rozprávania, písania, čítania a počúvania.

1. ročník ZŠ

Základným cieľom výučby slovenského jazyka a literatúry v tomto ročníku je osvojenie si kódu grafického zápisu reči, naučiť žiakov písať

a čítať. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme pre tento ročník formulovať nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie

nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne

s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr.

žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne

komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie.

Čítanie a literárna výchova – žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty.

V prvom ročníku systematicky podporujeme rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na:

Rozprávanie: žiaci si rozširujú aktívnu slovnú zásobu, primerane používajú komunikačné konvencie. Zdokonaľujú svoj ústny prejav rozprávaním krátkych príbehov. Okrem obsahovej stránky ústnych prejavov vyžadujeme od nich aj správnu výslovnosť.

Počúvanie: žiaci si uvedomujú, že počúvanie je neoddeliteľnou súčasťou vzájomnej komunikácie. Počúvajú svojho komunikačného partnera (žiaka, učiteľa, inú osobu) a získané informácie využívajú v následnej komunikácii.

Čítanie: zručnosť čítať žiaci nadobúdajú postupne. Základnou požiadavkou je dosiahnutie určitej úrovne kvality techniky čítania. Postupne na základe individuálnych schopností žiakov vyžadujeme aj čítanie s porozumením.

Písanie: základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text.

Obsah učiva v 1. ročníku členíme do troch období: prípravné, šlabikárové a čítankové.

2. ročník ZŠ

Špecifickým cieľom výučby spisovného jazyka v druhom ročníku je osvojenie si prvotných princípov jazykového systému. Žiaci sa začínajú oboznamovať s gramatickými a jazykovými pravidlami. Výrazne sa zdokonaľujú v technike čítania a písania, ako aj v čítaní s porozumením. Oboznamujú sa so samostatnou tvorbou textu. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – žiaci si začínajú osvojovať teoretické vedomosti o jazykových pravidlách a systéme jazyka. Uplatňujú jazykové pravidlá v písomnom prejave, nielen pri odpise a prepise, ale tiež pri veku primeranej jazykovej analýze textu. Dbajú na rozvoj komunikačných kompetencií a kladú dôraz na hovorenú reč.

Čítanie a literárna výchova - žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, zapamätajú si určené literárne pojmy, vnímajú estetickú stránku literárneho diela. Na primeranej úrovni uskutočňujú obsahovú analýzu textu, čítajú s porozumením, identifikujú informácie uvedené priamo v texte.

V druhom ročníku systematicky podporujeme u žiakov rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na:

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Rozprávanie: – zautomatizovanie primeraného používania komunikačných konvencií. Zdokonaľovanie spôsobilostí samostatného rozprávania a rozprávania podľa predlohy. Žiaci postupne nadobúdajú skúsenosti pri ústnej prezentácii výsledkov svojej práce a pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia reprodukovať počuté informácie. Od žiakov vyžadujeme porozumenie inštrukciám učiteľa pri riešení úloh.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme od nich reprodukovanie informácií, ktoré sú uvedené v texte priamo podľa otázky formulovanej učiteľom. Pri čítaní literárnych textov si žiaci uvedomujú podobnosť textov v niektorých ich charakteristikách. Na základe tejto podobnosti sa pokúsia vysvetliť význam literárnych pojmov.

Písanie: žiaci sa zdokonaľujú v písaní správnych tvarov všetkých písaných písmen. Postupne zvyšujeme požiadavky na písanie samostatných viet podľa zadania a na samostatnú tvorbu textov.

3. ročník

Špecifickým cieľom jazykového vyučovania v treťom ročníku je zvládnutie učiva, zameraného na pravopisné pravidlá. Žiaci získavajú základné poznatky o jazykovom systéme slovných druhov, zvlášť ohybných slovných druhov. Intenzívna pozornosť sa venuje práci s textom. Žiaci rozlišujú slohové útvary: rozprávanie, opis, oznámenie, správa a i. Zvyšujeme požiadavky na čítanie s porozumením a na samostatnú tvorbu textov podľa zadania. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka - osvojenie si základných pravopisných pravidiel a kľúčových pojmov o jazykovom systéme, slovných druhoch na elementárnej úrovni. Nadobudnutie spôsobilosti ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa predlohy alebo zadania. Napísať krátke útvary podľa špecifického zamerania učiva.

Čítanie a literárna výchova – zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu určených literárnych pojmov, estetické vnímanie literárneho diela, obsahová analýza textu na primeranej úrovni, čítanie s porozumením. Identifikácia informácií priamo uvedených v texte, formulovanie otázok k týmto informáciám a identifikovanie informácií uvedených v texte nepriamo.

Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme v tomto ročníku formulovať nasledovné špecifiká:

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Rozprávanie: žiaci dokážu rozprávať samostatne a podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k informáciám zadaným v prezentovanom texte. Od žiakov vyžadujeme, aby porozumeli nielen inštrukciám učiteľa pri riešení úlohy, ale aby nadobudli aj spôsobilosť vyžiadať si chýbajúce informácie.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme porozumenie informáciám, ktoré sú v texte uvedené nepriamo na základe otázky formulovanej učiteľom. Žiaci triedia texty podľa ich vlastností.

Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne tvoria krátke texty podľa zadania učiteľa.

4. ročník

Vo štvrtom ročníku sa systematizuje učivo z jazykového systému. K ohybným slovným druhom sa postupne pridávajú neohybné slovné druhy. Žiaci si osvojujú ďalšie pravidlá slovenského pravopisu. V priebehu celého školského roka intenzívne pracujú s textami, zameriavajú sa na porozumenie ich obsahu a pomenovanie ich základných vlastností. Zvyšujú sa požiadavky na kvalitu vytvorených textov v hovorenej aj písanej podobe. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká:

Jazyková a slohová zložka – rozširovanie poznatkov o jazykovom systéme, slovných druhoch. V slohu sa zameriame na zautomatizovanie používania pravopisných pravidiel v písomnom prejave žiakov. Zdokonaľujeme u žiakov spôsobilosti vedieť ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa zadania, predlohy a samostatne tvoriť písomne texty.

Čítanie a literárna výchova – u žiakov sa zameriame na zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu ďalších určených literárnych pojmov, na estetické vnímanie literárneho diela a obsahovú analýzu textu na primeranej úrovni. Pri čítaní s porozumením žiaci identifikujú informácie uvedené v texte priamo aj nepriamo a formulujú otázky k týmto informáciám.

Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká:

Rozprávanie: žiaci disponujú spôsobilosťou samostatne rozprávať a rozprávať podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Odpovedajú na otázky zamerané na prezentované informácie.

Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

prezentáciách, vedia formulovať otázky k prezentovanému textu. Snažia sa porozumieť inštrukcii učiteľa pri riešení úlohy a vedia si vyžiadať chýbajúce informácie. Formulujú inštrukcie k práci so spolužiakom, pri skupinovej práci.

Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, predovšetkým v porozumení čítaného textu a v technike čítania so správnou intonáciou a dôrazom na prednes. Vedia porozumieť informáciám, ktoré sú v texte uvedené priamo aj nepriamo podľa otázky formulovanej učiteľom. Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne píšu texty podľa zadania učiteľa.

	Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

	Čítanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci prípravného obdobia v 1. ročníku základnej školy
vie/dokáže:	komunikácia

rozprávať podľa obrázka,

jednoducho a súvisle hovoriť k téme zadanej učiteľom,

^ü sluchovo rozlišovať hlásky v slove,		hláska
^ü zrakovo rozlišovať písmená,		písmeno
^ü spájať hlásky do slabík,		slabika
^ü hovoriť slovo po slabikách,		slovo
^ü určovať počet slabík v slove,
^ü tvoriť vetu podľa grafickej schémy,		veta
^ü určovať počet slov vo vete,
^ü čítať veľké tlačené písmená podľa predlohy.		veľké tlačené písmená

	Písanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard		Obsahový štandard

^ü písať tvary veľkých tlačených písmen,		tvary veľkých tlačených písmen
^ü písať podľa predlohy tvary prípravných cvikov.		prípravné cviky
	7

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Rozprávanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü správne artikulovať a vyslovovať všetky hlásky,	výslovnosť slovenských hlások
^ü predstaviť sa rodným menom a priezviskom.	predstavenie sa

Počúvanie – prípravné obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü počúvať a porozumieť informácii od učiteľa, spolužiaka...,	prijímanie informácií
^ü pracovať podľa inštrukcie učiteľa.

Čítanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci šlabikárového obdobia v 1. ročníku základnej školy	písmená
vie/dokáže:	hlásky
^ü čítať všetky písmená,	dĺžka hlásky
^ü rozlišovať hlásky,	tlačené, písané, veľké a malé písmená abecedy
^ü vyslovovať krátku a dlhú hlásku,
^ü rozlišovať písmená: tlačené, písané, malé a veľké,
^ü určovať hlásky v slabike,	slabika (analýza a syntéza)
^ü spájať hlásky do slabiky,

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü čítať slabiky (otvorenú, zatvorenú, so spoluhláskovou skupinou
a s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou),

^ü čítať slová po slabikách,	slovo
^ü určovať počet slabík a hlások v slove,
^ü určovať pozíciu hlásky v slove (na začiatku, uprostred, na konci),
^ü čítať slová zložené z otvorených slabík,
^ü čítať slová zložené z otvorených a zatvorených slabík,
^ü čítať slová zo zatvorených slabík,
^ü čítať slová so slabikotvorným r – ŕ, l – ĺ,
^ü čítať slová a vysvetľovať ich význam,
^ü čítať vety,	veta
^ü určovať prvé slovo vety podľa veľkého začiatočného písmena,	druhy viet
^ü rozlišovať druhy viet podľa interpunkčného znamienka,	interpunkčné znamienka
^ü správne vyslovovať hlásky s dĺžňom, mäkčeňom, vokáňom,	rozlišovacie znamienka: dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky
dvoma bodkami,

^ü čítať text zľava doprava.	orientácia v texte

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Písanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü písať všetky tvary písaných písmen samostatne, v slabikách,	tvary veľkých a malých písaných písmen
slovách, vetách, pri prepise, odpise aj samostatnom písaní,
^ü písať písmená v správnom sklone a so správnou veľkosťou,
^ü odpísať písaným písmom písmená, slabiky, slová, vety, text podľa	odpis písmen, slabík, slov, viet a textu
písanej predlohy,

^ü prepísať písaným písmom slabiky, slová, vety, text podľa tlačenej	prepis písmen, slabík, slov, viet a textu
predlohy,

^ü na základe počutého písať písmená, slabiky, slová, vety, text	písanie písmen, slabík, slov, viet a textu podľa diktovania
písaným písmom.


Rozprávanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü vyžiadať si od učiteľa, spolužiaka informáciu potrebnú k riešeniu	vyžiadanie informácie
úlohy,

^ü súvislo rozprávať o nejakej udalosti,	rozprávanie o udalosti
^ü dopĺňať rozprávanie na základe otázok učiteľa, spolužiaka,
^ü formulovať otázky na doplnenie informácie k rozprávaniu.

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Počúvanie – šlabikárové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka,	počúvanie a porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka
^ü porozumieť, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí.

Čítanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci čítankového obdobia v 1. ročníku základnej školy	báseň
vie/dokáže:	hádanka
^ü čítať báseň, hádanku zapísanú tlačeným alebo písaným písmom,
^ü odlíšiť poéziu od prozaického textu (nepoužívajú pojem poézia,
próza),
^ü odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v básni
alebo hádanke,

^ü prečítať s porozumením prozaický text,	text
^ü odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v texte,	rozprávka, príbeh
^ü porozprávať dej prečítaného príbehu (rozprávky),	nadpis, autor
^ü určiť nadpis a autora textu,

^ü správne čítať oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, zvolacie	druhy viet

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

a želacie vety,

^ü prerozprávať jednoduchý dej umeleckého textu,	rozprávanie
^ü správne odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám	dej v umeleckom texte
obsiahnutým priamo v texte,
^ü predniesť báseň alebo kratší prozaický text,	umelecký prednes
^ü odlíšiť reč postáv v dramatizovanom texte,	dramatizácia umeleckého textu
^ü prečítať text danej postavy v dramatickom diele,
^ü používať pri dramatizácii textu neverbálne prvky komunikácie,	dej zdramatizovaného textu
^ü určiť postavy v dramatickom texte,	postavy zdramatizovaného textu a ich vlastnosti
^ü primeraným spôsobom opísať ich vlastnosti,
^ü identifikovať ilustráciu v texte,	ilustrácia a jej funkcia
^ü poznať funkciu ilustrácie,
^ü prostredníctvom ilustrácie dopĺňať text,
^ü priradiť vhodnú ilustráciu k textu,
^ü priradiť k ilustrácii vhodnú časť textu,

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Písanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü odpísať krátky text podľa predlohy,	odpis písaného textu
^ü prepísať tlačený text písaným písmom,	prepis tlačeného textu
^ü písať vety a krátke texty podľa diktovania,	písanie podľa diktovania
^ü samostatne zapísať vlastnú myšlienku v rozsahu jednej vety,	samostatné písomné vyjadrovanie myšlienok
^ü používať pravopis písania veľkého písmena na začiatku vlastných	písanie vlastných podstatných mien osôb písaným písmom
podstatných mien osôb,
^ü napísať správne svoje rodné meno aj priezvisko,
^ü písať prvé slovo vety s veľkým písmenom,	veta – veľké písmená na začiatku viet
^ü správne písať interpunkčné znamienka na konci oznamovacích,	interpunkčné znamienka na konci viet
opytovacích, zvolacích, želacích a rozkazovacích viet (pri odpise
a prepise textu),
^ü písať správne interpunkčné znamienka na konci viet v diktáte.

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Rozprávanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü poznať základné pravidlá slušného správania a aplikovať ich	základy spoločenského správania
v reálnom živote,
^ü pozdraviť, osloviť dospelých aj spolužiakov,	komunikácia
^ü zvítať, rozlúčiť sa, poprosiť, poďakovať, zaželať niekomu niečo,
^ü ospravedlniť, vyjadriť súhlas, nesúhlas,
^ü zablahoželať, privítať niekoho, rozlúčiť sa, poprosiť,
^ü požiadať niekoho o niečo.

Počúvanie – čítankové obdobie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

^ü uvedomelo počúvať rozprávanie učiteľa alebo spolužiaka,	počúvanie (porozumenie rozprávaniu učiteľa, spolužiaka)
^ü rozumieť tomu, čo učiteľ alebo spolužiak hovorí.

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Jazyková a slohová zložka

Výkonový štandard		Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü správne určovať hlásku a písmeno v daných slovách,		hláska a písmeno
^ü vymenovať počet písmen a hlások v slovách,
^ü rozlišovať hlásky, ktoré sa zapisujú jedným písmenom od hlások,		rozlíšenie pojmov hláska – písmeno
ktoré sa skladajú z dvoch písmen (dz, dž, ch),		odlišnosť písmen ch, dz a dž v hovorenej reči a v písanom prejave
^ü správne vyslovovať hlásky v slovách,		výslovnosť hlások a písmen v slovách
^ü napísať tlačené a písané písmená slovenskej abecedy,		abeceda
^ü vymenovať a napísať písmená v abecednom poradí,
^ü zoraďovať slová v abecednom poradí na základe prvého písmena,
^ü správne vyslovovať a písať hlásky	s rozlišovacími znamienkami:	rozlišovacie znamienka:
dĺžeň, mäkčeň, vokáň, dve bodky,		dĺžeň, mäkčeň, vokáň a dve bodky
^ü rozlíšiť a správne použiť slová, kde	rozlišovacie znamienko mení	rozlišovacie znamienka v grafickom prejave a ich funkcia (zmena
význam slov (koza - koža...),		významu slova)
^ü správne dopĺňať chýbajúce rozlišovacie znamienka do slov,
^ü opravovať text s nesprávne uvedenými rozlišovacími znamienkami,
^ü samostatne vymenovať samohlásky krátke a dlhé,		samohlásky: krátke a dlhé
^ü samostatne vymenovať spoluhlásky: mäkké, tvrdé, obojaké,		spoluhlásky: mäkké, tvrdé a obojaké
^ü samostatne vymenovať dvojhlásky,		dvojhlásky
^ü v texte rozlíšiť samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky,		rozlíšenie hlások na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky
		15

	Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü rozdeliť samohlásky na dve skupiny,		samohlásky: krátke a dlhé
^ü správne vyslovovať krátke a dlhé samohlásky,
^ü uplatniť pravopis slov so samohláskou ä,		samohláska ä a jej pravopis
^ü rozlíšiť význam slov, kde kvantita samohlásky mení význam slova
napr. (latka – látka, sud - súd),

^ü správne vyslovovať a písať dvojhlásky: ia, ie, iu, ô,		dvojhlásky: ia, ie, iu, ô
^ü správne prepisovať slabiky ja–já, je, ju–jú na začiatku a na konci
slova,
^ü zdôvodňovať pravopis v slovách s dvojhláskami: ia, ie, iu, ô,
^ü identifikovať v slovách mäkké spoluhlásky č, dž, š, ž, c, dz, j ď, ť,		mäkké spoluhlásky
ň, ľ a samostatne ich vymenovať,		pravopis i/í po mäkkých spoluhláskach a y/ý v koreni domácich slov
^ü uplatniť pravopis i/í po mäkkých spoluhláskach,		výslovnosť mäkkých spoluhlások č, dž, ž, š, c, dz, j ď, ť, ň, ľ
^ü správne vyslovovať mäkké spoluhlásky aj v menej známych slovách,		výslovnosť a pravopis spoluhlások ď, ť, ň, ľ pred samohláskami i, e
v nových slovných spojeniach a poznať ich významovú stránku,		a pred dvojhláskami ia, ie, iu

^ü identifikovať v slovách tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t n, l,		tvrdé spoluhlásky
^ü rozlišovať tvrdé spoluhlásky v texte po sluchovej aj zrakovej stránke,
^ü uplatniť pravopis y/ý po tvrdých spoluhláskach,
^ü uplatniť pravopis	i/í po tvrdých spoluhláskach v cudzích slovách	výskyt i/í po tvrdých spoluhláskach v cudzích a zvukomalebných
(kino, kimono...) a v zvukomalebných slovách (kikirik, chi-chi...),		slovách
^ü uplatniť pravopis	a výslovnosť slov s tvrdou spoluhláskou l, po	výslovnosť a pravopis spoluhlások d, t, n, l v porovnaní s
ktorej sa píše y (lyko, mlyn, plyn, lysá, lyžica...),		výslovnosťou a pravopisom spoluhlások ď, ť, ň, ľ

		16

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü rozoznávať krátke a dlhé slabiky,	slabika
^ü správne spájať spoluhlásky a samohlásky do slabík,	kvantita slabík
^ü správne spájať spoluhlásky a dvojhlásky do slabík,	spájanie hlások do slabík
^ü rozdeľovať slová na slabiky,	slabičnosť slov
^ü rozdeľovať slová na jednoslabičné a viacslabičné,
^ü správne rozdeľovať slová na konci riadku,	rozdeľovanie slov na konci riadka
^ü rozoznávať kvantitu slabík,
^ü rozdeľovať slová s dvojhláskami na slabiky,
^ü tvoriť gramaticky správne vety,	jednoduchá veta
^ü poznať druhy viet (oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie	druhy viet
a zvolacie),
^ü správne používať za vetami interpunkčné znamienka: bodku, otáznik,	interpunkčné znamienka (bodka, otáznik, výkričník) na konci vety
výkričník,
^ü uplatňovať melódiu vety podľa komunikačného zámeru výpovede,
^ü rozlišovať neúplnú vetu v texte,	neúplná veta
^ü zablahoželať ústne aj písomne,	ústne a písomné blahoželanie
^ü používať tykanie a vykanie v závislosti od danej situácie,	tykanie – vykanie
^ü napísať správne adresu svojho bydliska,	adresa bydliska
^ü napísať jednoduchý (súkromný) list,	súkromný list
^ü sformulovať blahoželanie ústne, písomne,	blahoželanie (ústne, písomne)
^ü napísať blahoželanie na pohľadnicu,	pohľadnica

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü porozprávať vlastný zážitok,

rozprávanie (ústne)

porozprávať obsah z prečítaného textu,

porozprávať príbeh podľa série obrázkov,

porozprávať dej konkrétneho alebo vymysleného príbehu,

vytvoriť nadpis k príbehu,

^ü opísať predmet podľa jeho najvýraznejších (osobitých) znakov, opis predmetu, ilustrácie

^ü opísať ilustráciu pomocou vlastnej slovnej zásoby.

	Čítanie a literárna výchova

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 2. ročníka základnej školy vie/dokáže:	text

porozumieť, že text má určitý komunikačný zámer (oznámiť niečo, poučiť niekoho, prípadne pobaviť),

uplatňovať správnu techniku čítania pri čítaní akéhokoľvek textu,

čítať plynulo súvislý text, správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť,

prečítať text na primeranej úrovni, pričom uplatňuje vhodnú moduláciu hlasu, suprasegmentálne javy (melódia vety, slovný prízvuk, dôraz, pauza, rytmus, intenzita hlasu),
čítať text s porozumením,

reprodukovať informácie podľa otázok formulovaných učiteľom, ktoré sú v texte

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

uvedené priamo,
^ü porozumieť informáciám, podľa otázok formulovaných učiteľom, ktoré sú v texte
uvedené nepriamo,
^ü vyjadriť vlastný názor na prečítaný text,	báseň, strofa, rým, verš
^ü rozlíšiť báseň od iných literárnych útvarov,
^ü identifikovať veršované a neveršované literárne útvary,
^ü identifikovať v básni strofu,
^ü identifikovať v básni rým, verš,
^ü zarecitovať báseň (básne) podľa vlastného výberu,	nadpis
^ü identifikovať nadpis v texte,
^ü tvoriť nadpis k rôznym textom (básnickým alebo prozaickým),
^ü vyhľadávať v textoch mená autorov detskej literatúry,	autor, spisovateľ, spisovateľka
^ü poznať mená najznámejších autorov detskej literatúry,
^ü orientovať sa v knižnici,	kniha, knižnica, čitateľ
^ü čítať knihy od známych slovenských aj zahraničných autorov detskej literatúry,
^ü povedať obsah prečítanej knihy,
^ü vymenovať postavy z prečítanej knihy,
^ü poznať mená detských ilustrátorov,
^ü nakresliť ilustráciu k prečítanej knihe,
	ilustrácia, ilustrátor

^ü recitovať krátke útvary ľudovej slovesnosti,	krátke literárne útvary ľudovej slovesnosti

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü odlíšiť krátke literárne útvary ľudovej slovesnosti od iných literárnych útvarov	ľudové riekanky, vyčítanky, piesne
(napr. rozprávok),
^ü zaspievať ľudovú pieseň podľa vlastného výberu,
^ü vysvetliť pojem ľudová rozprávka,	ľudová rozprávka (obsah, dej, postavy)
^ü plynulo prečítať text ľudovej rozprávky,
^ü uplatniť pri čítaní správne dýchanie, artikuláciu a dodržiavať správnu výslovnosť,
^ü identifikovať postavy v rozprávke,
^ü porozprávať dej rozprávky,
^ü povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky,
^ü vymenovať názvy niektorých rozprávkových kníh,
^ü vysvetliť pojem bábkové divadlo,	bábkové divadlo, bábkoherec, bábkar
^ü vysvetliť, čo je bábka, kto je bábkoherec, bábkar,
^ü zhotoviť jednoduchú bábku (z papiera, látky),
^ü zahrať bábkovú hru so spolužiakmi,
^ü vysvetliť pojem zdrobnenina,	zdrobnenina
^ü vyhľadať zdrobneninu v texte,
^ü vytvoriť krátky literárny text so zdrobneninami,
^ü čítať nahlas a s porozumením veku primerané texty z novín a detských časopisov,	noviny
^ü povedať stručný obsah prečítaného textu,	detské časopisy
^ü poznať názvy známych detských časopisov.

Jazyková a slohová zložka

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü zoradiť slová v abecednom poradí podľa druhého, tretieho..., n-tého písmena,	abeceda
^ü použiť aspoň jednu kodifikovanú príručku slovenského jazyka,
^ü podľa abecedného poradia vyhľadať slová a heslá v slovníkoch,	slovníky
v telefónnom zozname a v encyklopédiách,
	encyklopédie, telefónny zoznam

^ü nahradiť spoluhlásku l, ĺ a r, ŕ samohláskou a vytvoriť slabiku,	slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ (písanie a výslovnosť)
^ü identifikovať slová so slabikotvornými hláskami v texte,
^ü tvoriť nové slová zo slabikotvorných slabík,
^ü vymenovať obojaké spoluhlásky,	obojaké spoluhlásky
^ü identifikovať v texte obojaké spoluhlásky,
^ü písať po obojakých spoluhláskach mäkké i, í, alebo tvrdé y, ý,
^ü vymenovať vybrané a príbuzné slová po spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z),	vybrané slová po obojakých spoluhláskach (b, m, p, r, s, v, z)
^ü rozoznať pravopis vybraných a príbuzných slov,
^ü používať vybrané a príbuzné slová v iných slovných spojeniach,	príbuzné slová (odvodzovanie, tvorenie, pravopis)
v texte,

^ü vysvetliť pojem podstatné mená,	podstatné mená
^ü pýtať sa na podstatné mená otázkou: kto je to? čo je to?,
^ü identifikovať na základe otázky podstatné mená v texte,	všeobecné a vlastné podstatné mená
	21

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü vysvetliť pojem všeobecné a vlastné podstatné mená,
^ü rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená v texte,
^ü uplatňovať pravidlá slovenského pravopisu pri písaní vlastných mien osôb,
zvierat, vecí, miest, mestských častí, obcí, ulíc, pohorí, riek, potokov, štátov,

^ü vysvetliť pojem slovesá,	slovesá
^ü opýtať sa na slovesá otázkou: čo robí?,
^ü identifikovať slovesá v texte na základe otázky,
^ü písať v slovesách koncovku – li,
^ü identifikovať slová podobného významu v texte,	slová podobného významu (synonymá)
^ü vysvetliť pojem prídavné mená,	prídavné mená
^ü pýtať sa na prídavné mená otázkou: aký? aká? aké?,
^ü identifikovať na základe otázky prídavné mená v texte,
^ü identifikovať slová opačného významu v texte,	slová opačného významu (antonymá)
^ü používať synonymá a antonymá vo vetách, v texte,
^ü vysvetliť pojem zámená,	zámená
^ü identifikovať bežne používané zámená (ja, ty, on, ona, ono, my, vy, oni, ony,
tebe/ti, mňa/ma, nás, vám, im, jemu/mu, jej, môj, tvoj, jeho, jej, náš, váš, ich,
kto, čo, ten, to, tam, takto) v texte,
^ü používať zámená v ústnej a písomnej komunikácii,
^ü vysvetliť pojem číslovky,	číslovky
^ü opýtať sa na číslovky otázkami: koľko? koľkí?,
	22

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü vyhľadať v texte základné a radové číslovky,
^ü používať číslovky v bežnej komunikácii,
^ü zapísať číslovky slovom,
^ü rozoznať časti listu (úvod, jadro, záver),		list
^ü v liste rozoznať oslovenie a podpis,		členenie listu (úvod, jadro, záver, podpis)
^ü správne napísať oslovenie v liste,		oslovenie
^ü písomne zoštylizovať jednoduchý list,
^ü rozoznať druhy korešpondencie,
^ü porozprávať udalosť alebo zážitok zo života podľa série obrázkov,	na	rozprávanie – písomne
základe vopred vytvorenej osnovy,		osnova (úvod, jadro, záver)
^ü porozprávať dej podľa časovej postupnosti,		časová postupnosť
^ü sformulovať krátky oznam,		oznam
^ü napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS, mejlom,		SMS, mejl
^ü napísať správu mejlom,		správa
^ü odlíšiť správu od oznamu,		odlíšenie oznamu od správy
^ü vyhľadať inzeráty v časopisoch, v novinách, v reklamách, na internete,		inzerát
^ü triediť inzeráty podľa obsahového zamerania,
^ü dokáže písomne sformulovať krátky inzerát,
^ü vysvetliť pojem reklama,		reklama
^ü rozlíšiť druhy reklamy,		druhy reklamy
^ü sformulovať krátky reklamný text,
	23

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü posúdiť veku primeraným spôsobom a jazykom hodnovernosť reklamy,
^ü vysvetliť pojem pozvánka,	pozvánka
^ü rozpoznať jednotlivé body pozvánky (miesto, čas, program, pozývateľ),
^ü sformulovať písomne text pozvánky na určité podujatie (besiedka, koncert),
^ü opísať charakteristické prvky predmetu,	opis pracovného predmetu
^ü opísať funkčnosť predmetu a poznať jeho praktické využitie,
^ü slovne vysvetliť čo je nákres, schéma,	nákres
^ü identifikovať nákres, schému v texte,	schéma
^ü charakterizovať návod,	návod
^ü pracovať podľa jednoduchého návodu,
^ü prezentovať návod verejne,
^ü rozpoznať jednoduchý recept,	recept
^ü rozlíšiť druhy receptov (lekársky, kuchársky),
^ü pracovať podľa jednoduchého receptu,
^ü zostaviť jednoduchý recept,
^ü identifikovať vizitku po vizuálnej stránke,	vizitka
^ü rozoznať, ktoré údaje o človeku vizitka prezrádza,
^ü predstaviť sa prostredníctvom vizitky,
^ü vyrobiť vizitku pre seba, pre spolužiaka, rodiča.

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Čítanie a literárna výchova

Výkonový štandard	Obsahový štandard:

Žiak na konci 3. ročníka základnej školy vie/dokáže:	literatúra pre deti a mládež
^ü čítať plynulo súvislý umelecký text,
^ü uplatňovať zásady správnej techniky čítania zameranej na umelecký
prednes,
^ü správne dýchať, artikulovať, dodržiavať správnu výslovnosť,
^ü literárny text čítať s porozumením,
^ü odpovedať na otázky zamerané na obsahovú stránku textu,
^ü vymenovať najznámejšie knihy pre deti a mládež,
^ü pozná mená významných autorov detskej literatúry,
^ü porozprávať krátky dej alebo obsah prečítanej knihy,
^ü vyjadriť pocity a zážitky z prečítaného textu (knihy),
^ü vysvetliť pojmy poézia a próza,	poézia, próza
^ü rozoznať v texte poéziu od prózy,
^ü recitovať báseň so zameraním na umelecký prednes,
^ü rozoznať v prozaickom útvare odseky,	odsek
^ü vysvetliť pojem ľudová slovesnosť,	ľudová slovesnosť
^ü vymenovať literárne útvary ľudovej slovesnosti,
^ü čítať krátke ľudové útvary s porozumením,
^ü vysvetliť pojem pranostika,	pranostika

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü vyhľadať pranostiky v texte,
^ü zapamätať si najznámejšie pranostiky,
^ü vyhľadať príslovia a porekadlá v texte,	príslovie
^ü povedať ponaučenie vyplývajúce z príslovia,	porekadlo
^ü vysvetliť pojem prirovnanie,	prirovnanie
^ü identifikovať prirovnania v texte,
^ü napísať samostatne vety, v ktorých použije čo najviac prirovnaní,
^ü autorskú rozprávku prečítať nahlas, plynulo, s porozumením,	autorská rozprávka
^ü v rozprávke výrazne čítať priamu reč,
^ü rozlíšiť rozdiely medzi ľudovou a autorskou rozprávkou,
^ü rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy rozprávky,	hlavná a vedľajšia postava
^ü povedať ponaučenie vyplývajúce z rozprávky,
^ü určiť hlavnú myšlienku v rôznych literárnych textoch,	hlavná myšlienka
^ü určiť rozdiely medzi rozprávkou a povesťou,
^ü charakterizovať povesť,	povesť (vhodný výber povesti, zamerať sa na kratšie a po obsahovej
^ü určiť hlavnú myšlienku povesti,	stránke jednoduchšie povesti)
^ü správne formulovať otázky k obsahu povesti,
^ü vysloviť vlastný názor na povesť.

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

		Jazyková a slohová zložka

Výkonový štandard			Obsahový štandard:

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže:			tvorenie slov predponami
^ü vytvárať nové slová s rôznymi predponami,			pravopis a výslovnosť predponových odvodenín
^ü uplatniť pravopis predpôn,
^ü identifikovať slabičné a neslabičné predpony,
^ü rozlíšiť význam slov utvorených z rôznych predpôn,
^ü používať slová s predponami v texte,
^ü uplatniť pravopis vybraných a odvodených slov, ktoré rovnako alebo			pravopis ďalších vybraných slov
podobne znejú, ale majú odlišný význam aj pravopis (napr. byť – biť,
vyť – viť, výr – vír),
^ü uplatniť pravopis geografických	názvov s i/í a y/ý po obojakej		geografické názvy s i/í a y/ý po obojakej spoluhláske
spoluhláske,

^ü rozdeľovať hlásky na párové znelé, párové neznelé, nepárové znelé,			delenie hlások na znelé a neznelé
^ü uplatniť výslovnosť a pravopis znelých párových		spoluhlások na
konci slov a neznelých spoluhlások na konci slov,
^ü uplatniť výslovnosť a pravopis spodobovaných spoluhlások vo vnútri
slova,			spodobovanie na konci slova, uprostred slova, na hranici slov
^ü uplatniť výslovnosť a pravopis	spodobovaných	spoluhlások na	pravopis a správna výslovnosť spoluhlások na konci slov, na
hranici slov,			morfematickom švíku, hranici slov
^ü uplatniť pravopis a výslovnosť spoluhlásky v,			pravidlá pravopisu a výslovnosť spoluhlásky v
			27

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü vysvetliť pojem priama reč,

priama reč

rozoznať priamu reč v hovorenom prejave,

^ü na základe úvodzoviek a uvádzacej vety identifikovať priamu reč uvádzacia veta, úvodzovky

v texte,

rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči,

ü	rozdeliť slovné druhy na ohybné a neohybné,	ohybné a neohybné slovné druhy
ü	rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená,	podstatné mená - vlastné a všeobecné

uplatniť pravopis v názvoch štátov a v pomenovaniach príslušníkov vlastné podstatné mená – názvy štátov a príslušníkov národov národov,

^ü určiť gramatické kategórie podstatných mien, gramatické kategórie podstatných mien (rod, číslo, pád)

^ü určiť mužský, ženský a stredný rod podstatných mien, rod podstatných mien

^ü určiť jednotné a množné číslo podstatných mien, číslo podstatných mien

^ü vymenovať pádové otázky a latinské názvy pádov, pád podstatných mien

^ü skloňovať podstatné mená podľa jednotlivých pádov,

^ü určiť a vytvoriť základný tvar podstatného mena, základný tvar podstatného mena

^ü použiť tvary podstatných mien vo vetách a v texte,

^ü určiť rod, číslo a pád prídavných mien, prídavné mená (rod, číslo, pád)

^ü určiť základný tvar prídavného mena, základný tvar prídavného mena

^ü určiť zhodu podstatného a prídavného mena v rode, čísle a páde, zhoda podstatného a prídavného mena v rode, čísle a páde

^ü identifikovať zámená v texte, zámená

^ü rozoznať druhy zámen (osobné a privlastňovacie), druhy zámen (osobné, privlastňovacie)

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü používať zámená v ústnej aj písomnej komunikácii,
^ü identifikovať základné a radové číslovky v texte,	číslovky: základné a radové
^ü správne skloňovať číslovky,
^ü uplatniť pravopis čísloviek,
^ü určiť v texte základný tvar slovesa – neurčitok,	slovesá
^ü určiť gramatické kategórie slovies (osobu, číslo a čas),	gramatické kategórie slovies
^ü správne časovať slovesá,	časovanie slovies
^ü správne časovať sloveso byť vo všetkých slovesných časoch,
^ü charakterizovať neohybné slovné druhy,	neohybné slovné druhy
^ü vymenovať neohybné slovné druhy,	príslovky, predložky, spojky, častice, citoslovcia
^ü určiť funkciu neohybných slovných druhov vo vete,	funkcia neohybných slovných druhov vo vete
^ü identifikovať neohybné slovné druhy v texte,
^ü vyhľadať príslovky v texte na základe otázok: kde? kedy? a ako?,	príslovky

identifikovať predložky v texte,

uplatniť správnu výslovnosť a pravopis predložiek s/so, z/zo, k/ku predložky

v spojení s osobnými zámenami, pravopis predložiek a ich správna výslovnosť

^ü identifikovať spojky v texte,

^ü vymenovať spojky, ktoré sa v reči najčastejšie vyskytujú, spojky

^ü rozoznať v texte častice a citoslovcia, najfrekventovanejšie spojky (a, ale, keď, aby, že ...)

^ü určiť funkciu častíc a citosloviec, častice a citoslovcia

^ü vymenovať najfrekventovanejšie výrazy súhlasu,

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

nesúhlasu, istoty, pochybnosti (áno/nie, hádam, asi, možno...),
^ü používať častice a citoslovcia v ústnej a písomnej komunikácii,
^ü vysvetliť pojem umelecký a vecný text,	umelecký a vecný text
^ü prakticky rozoznať umelecký a vecný text,
^ü vysvetliť pojem kľúčové slová,	kľúčové slová
^ü identifikovať kľúčové slová v umeleckom a vecnom texte,
^ü porozprávať prostredníctvom kľúčových slov krátky príbeh,
^ü napísať osnovu,	osnova v umeleckom a náučnom texte (písomne)
^ü zreprodukovať text podľa napísanej osnovy,
^ü napísať krátky umelecký text,	tvorivé písanie
^ü napísať krátky vecný text,
^ü vysvetliť pojem diskusia,	diskusia
^ü diskutovať na určitú tému vybratú učiteľom/žiakom,
^ü vysloviť a obhájiť si vlastný názor v diskusii,
^ü dodržiavať pravidlá spoločenského správania počas diskusie,
^ü primerane riešiť umelo vytvorenú konfliktnú situáciu,
^ü prejaviť vlastný názor primeraným spôsobom a primeranými	názor
jazykovými prostriedkami na konfliktnú situáciu,
^ü poznať niektoré stratégie riešenia konfliktu,
^ü opísať podľa predlohy osobu,	opis osoby (ústne, písomne)
^ü vymenovať charakteristické črty opisovanej osoby: vonkajšie,
	30

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

vnútorné (charakterové),
^ü opísať osobu podľa živého modelu (spolužiaka, učiteľa),
^ü v opise použiť jednoduché vety, súvetia a prirovnania,
^ü vysvetliť pojem interview,	interview (cielený rozhovor)
^ü písomne koncipovať jednoduché otázky a odpovede ako koncept
k interview,
^ü zrealizovať so spolužiakmi interview o aktuálnej udalosti,
^ü zreprodukovať ústne a písomne kratší prečítaný text,	reprodukcia rozprávania
^ü dodržiavať časovú postupnosť deja,	časová postupnosť deja
^ü napísať dejovú postupnosť rozprávania,
^ü písomne priradiť správne nadpisy k dejovej osnove,
^ü vlastnými slovami charakterizovať plagát,	plagát
^ü rozlíšiť, na aké účely sa plagát používa,
^ü vytvoriť jednoduchý plagát k aktuálnej udalosti.

Čítanie a literárna výchova

Výkonový štandard	Obsahový štandard:

Žiak na konci 4. ročníka základnej školy vie/dokáže:	náučná literatúra
^ü čítať náučný text s porozumením,
^ü identifikovať informácie uvedené priamo v texte,
^ü tvoriť otázky k informáciám uvedeným priamo v texte,
	31

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü identifikovať informácie uvedené v texte nepriamo,

^ü tvoriť otázky k informáciám uvedeným v texte nepriamo, diagramy a grafy

identifikovať v texte diagramy a grafy,

prečítať diagramy a grafy v náučnom texte,

určovať podľa diagramu alebo grafu pomerné zastúpenie

jednotlivých položiek,

umelecká literatúra

v texte navzájom odlíšiť umeleckú a náučnú literatúru,

čítať umelecký text samostatne, s dôrazom na správnu výslovnosť, dikciu, artikuláciu,

naspamäť zarecitovať jednu/viac básní,

^ü predniesť kratšie prozaické dielo,

divadlo, divadelná hra

charakterizovať divadlo, divadelnú hru,

účinkovať v divadelnej hre, ktorú nacvičí učiteľ so žiakmi v triede, v škole,

dbať na výrazný prednes priamej reči v dramatických textoch,

poznať spoločenské pravidlá správania sa v divadle,

charakterizovať pojmy rozhlas, televízia, film, kino a vzájomne ich rozhlas, televízia, film, kino

odlíšiť,

prepojenie literatúry s filmovou, televíznou a divadelnou tvorbou

poznať názvy detských literárnych diel (rozprávok), ktoré boli sfilmované,

rozprávať obsah detského filmu, ktorý žiakov najviac upútal,

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

^ü vymenovať hlavné postavy z detského filmu,
^ü opísať vzťahy medzi filmovými postavami,
^ü poznať spoločenské pravidlá správania sa v kine,
^ü vysvetliť pojem dialóg, poznať koľko osôb na ňom participuje,	dialóg
^ü identifikovať dialóg v texte a prečítať ho s porozumením,	mimojazykové prostriedky (gestikulácia, mimika)
^ü zrealizovať dialóg so spolužiakom, použiť primeranú gestikuláciu,
mimiku,

^ü vysvetliť pojem kapitola,	kapitola
^ü rozoznať v knihe kapitoly,
^ü vysvetliť pojem bájka,	bájka
^ü vyhľadať bájky z rôznych zdrojov (kníh, internetu),
^ü čítať bájku so zameraním na výrazný prednes priamej reči,
^ü pokúsiť sa o dramatizáciu bájky,
^ü vlastnými slovami hovoriť ponaučenie vyplývajúce z bájky,	bájka v svetovej literatúre (Ezop)
^ü poznať mená autorov bájok slovenskej a svetovej literatúry,	bájka v slovenskej literatúre (J. Záborský)
^ü vysvetliť pojem komiks,	komiks
^ü čítať komiks so zameraním na dejovú postupnosť,	dejová postupnosť v komikse (text umiestnený v bublinách, uprostred
^ü zoradiť obrázky podľa dejovej postupnosti,	textu, na okrajovej časti obrázku)
^ü nakresliť samostatne alebo za pomoci spolužiakov krátky komiks
a napísať k nemu výstižný text,
^ü charakterizovať vlastnými slovami pojmové mapy,	pojmové mapy
	33

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

samostatne porozprávať o danej téme prostredníctvom pojmovej mapy,

tvoriť v skupine pojmové mapy výberom z ponuky slov, slovných spojení.

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

počet: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet: 10

Zameranie:

Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

Samohláska ä

Dvojhlásky

Tvrdé spoluhlásky

Opakovanie učiva za 1. polrok

Mäkké spoluhlásky

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

Vety

Opakovanie učiva z 2. ročníka

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ

Slová s l, ĺ, r, ŕ

Vybrané slová po b

Vybrané slová po m

Vybrané slová po p

Opakovanie učiva za 1. polrok

Vybrané slová po r, s

Vybrané slová po v, z

Slovné druhy

Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet: 10

Zameranie:

Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

Vybrané slová po b, m

Vybrané slová po p, r

Vybrané slová po s, v, z

Spodobovanie

Opakovanie učiva za 1. polrok

Vlastné podstatné mená

Ohybné slovné druhy

Neohybné slovné druhy

Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0	– 1	chyba	=	1
2	– 4	chyby	=	2
5	– 7	chýb	=	3
8	– 10	chýb	=	4
11 a viac chýb			=	5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

ročník10 – 15 plnovýznamových slov

ročník20 – 30 plnovýznamových slov

Slovenský jazyk a literatúra – primárne vzdelávanie

ročník30 – 40 plnovýznamových slov

ročník40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

Základná škola s materskou školou Bušince

Základná škola s materskou školou Bušince

Jazyk a komunikácia 1.st IOU SJL

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie