Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
INFORMATIKA
ÚVOD
Vzdelávací štandard stanovuje nielen výkon a obsah, ale umožňuje aj rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov. Pozostáva z charakteristiky a cieľov predmetu, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde.
Výkonový štandard predstavuje ucelený systém všeobecne formulovaných kognitívne odstupňovaných výkonov. Tieto výkony môže uči-teľ bližšie špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek s prihliadnutím na aktuálne kognitívne schopnosti žiakov.
K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom je učivo štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Sta-novený učebný obsah môže učiteľ tvorivo modifikovať v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.
Vzdelávací štandard je koncipovaný tak, aby učiteľ nepredkladal žiakom len hotové poznatky, ale vytváral im primerané podmienky na aktívne osvojovanie vedomostí. Vytvára priestor, ktorý umožňuje žiakom manipulovať s konkrétnymi predmetmi, pozorovať javy, merať, vyko-návať experimenty, vzájomne diskutovať, riešiť otvorené úlohy, praktické a teoretické problémy. Žiacke objavovanie, bádanie, skúmanie sú zá-kladnými prístupmi, ktoré umožňujú nielen osvojiť si nové vedomosti, ale aj základy spôsobilostí vedeckej práce a vytvárajú pozitívne postoje k vedeckému spôsobu poznávania sveta.
Vzhľadom na charakter a ciele predmetu sa organizácia vyučovania prispôsobí počtu žiakov v triede. Tým sa garantujú vonkajšie pod-mienky na adekvátnu realizáciu výučby a splnenie výkonového a obsahového štandardu.
1
© Štátny pedagogický ústav
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
V predmete informatika sa prelínajú dve zložky. Jedna zložka je zameraná na získanie konkrétnych skúseností a zručností pri práci s počítačom i aplikáciami – na prácu s digitálnymi technológiami. Druhá zložka je zameraná na budovanie základov informatiky. Hlavne na riešenie problémov pomocou počítačov. Prvá zložka tvorí základ vyučovania informatiky v rámci primárneho vzdelávania a z väčšej časti sa prelína i celým nižším stredným vzdelávaním. Skúsenosti získané praktickou činnosťou v tejto oblasti sú potom dobrým predpokladom pre zvládnutie druhej zložky, ktorá má dominantné postavenie pri výučbe informatiky na strednej škole. Zároveň sa však druhá zložka objavuje už i v primárnom vzdelávaní, aj keď iba vo veľmi jednoduchej forme. Informatika zároveň pripravuje žiakov na to, aby korektne využívali takto na-dobudnuté zručnosti a poznatky i v iných predmetoch.
CIELE PREDMETU
Žiaci
- uvažujú o informáciách a rôznych reprezentáciách, používajú vhodné nástroje na ich spracovanie,
- uvažujú o algoritmoch, hľadajú a nachádzajú algoritmické riešenia problémov, vytvárajú návody, programy podľa daných pravidiel,
- logicky uvažujú, argumentujú, hodnotia, konajú zdôvodnené rozhodnutia,
- poznajú princípy softvéru a hardvéru a využívajú ich pri riešení informatických problémov,
- komunikujú a spolupracujú prostredníctvom digitálnych technológií, získavajú informácie na webe,
- poznajú, ako informatika ovplyvnila spoločnosť,
- rozumejú rizikám na internete, dokážu sa im brániť a riešiť problémy, ktoré sa vyskytnú
- rešpektujú intelektuálneho vlastníctvo.
2
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD PREDMETU 5. – 6. ročník
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s grafikou
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: oblasť, animácia
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu obrázkov
|
Vlastnosti a vzťahy: obrázok ako štvorcová mriežka, priehľadnosť, ob-
|
|
|
|
|
|
|
a animácií,
|
rázok v rastri, animácia ako postupnosť obrázkov, dĺžka trvania (dĺžka
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
hľadať, odhaľovať a opraviť chyby pri úprave obrázkov aj animá-
|
zobrazenia obrázkov na obrazovke)
|
|
|
|
|
|
|
cií,
|
Procesy: kreslenie základných geometrických tvarov, používanie ná-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
kombinovať rôzne typy zdrojov grafiky,
|
strojov na kreslenie, otáčanie, preklápanie a zmena veľkosti oblasti,
|
|
|
|
|
|
ü
|
skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.
|
zmena veľkosti papiera, spustenie a zastavenie animácie, krokovanie a
|
|
|
|
|
|
|
|
prepínanie medzi obrázkami animácie, kreslenie obrázkov animácie,
|
|
|
|
|
zmena poradia, vloženie a odstránenie obrázka z animácie
|
|
|
|
|
|
|
3
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s textom
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: schránka, odrážky a číslovanie, tabuľka
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
používať konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu textu,
|
Vlastnosti a vzťahy: slovo ako skupina písmen, veta ako skupina slov,
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
voliť vhodný nástroj na prácu s textom,
|
odsek ako skupina viet, medzery a oddeľovače, obrázok a text, for-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
používať nástroje na vyhľadanie a nahradenie textu,
|
mátovanie
|
textu, písmo + typ, veľkosť, hrúbka a farba písma (t.j. zvý-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
posudzovať vplyv formátovacích nástrojov a skrytých znakov na
|
raznenia), zarovnanie odseku, obrázok ako súčasť textu, skryté značky
|
|
|
|
|
|
|
|
výsledný text a operácie s textom,
|
ako súčasť textového dokumentu, obrázok ako súčasť textu, vplyv
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.
|
skrytých znakov na štruktúru aj výsledný vzhľad textu, znaky ako pís-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
mená, číslice, špeciálne znaky a symboly, text a hypertext (napr. na
|
|
|
|
|
internete, v encyklopédii)
|
|
|
|
|
Procesy: presúvanie, kopírovanie a vkladanie textu, vkladanie obráz-
|
|
|
|
|
kov zo súboru, kontrola pravopisu
|
|
|
|
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s prezentáciami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: snímka, prezentácia, rozmiestnenie, pozadie, prechod medzi
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
používať konkrétne nástroje editora na tvorbu a úpravu prezentá-
|
snímkami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
cií,
|
Vlastnosti a vzťahy: snímky a ich poradie – prezentácia
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.
|
Procesy: vytváranie prezentácie, vloženie novej snímky, vloženie textu,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
vloženie obrázku, spustenie a zastavenie prezentácie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
© Štátny pedagogický ústav
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
Reprezentácie a nástroje – práca s tabuľkami
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: tabuľka, riadok, stĺpec, bunka, adresa bunky
|
|
|
|
|
|
|
ü používať konkrétne nástroje na prácu s tabuľkami.
|
Vlastnosti
|
a vzťahy: adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke,
|
|
|
|
|
|
|
|
vlastnosti bunky a k o zarovnanie, farba, veľkosť, okraje bunky
|
|
|
|
Procesy: pohyb (navigácia) v tabuľke (šípkami, klikaním), vpisovanie
|
|
|
|
údajov, ich upravovanie a zvýrazňovanie
|
|
|
|
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – informácie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vzťahy medzi jednotlivými typmi informácie (gra-
|
|
|
|
|
|
|
ü kódovať informáciu podľa pokynov do konkrétnej reprezentácie,
|
fika, text, čísla, zvuk)
|
|
|
|
|
|
|
ü dekódovať informáciu z jednoduchých reprezentácii,
|
|
|
|
|
ü vyhľadávať a získavať informácie v informačnom systéme a da-
|
|
|
|
|
tabáze (knižnica, elektronicky obchod, rezervácie lístkov...),
|
|
|
|
|
ü získavať informácie rôznych typov pomocou konkrétnych nástro-
|
|
|
|
|
jov (napr. zoskenovaním, odfotením, nahraním zvuku, videa, ...),
|
|
|
|
|
ü vyberať vhodné nástroje na spracovanie informácii (na vyhľadá-
|
|
|
|
|
vanie a získavanie, spracovanie informácií a komunikovanie po-
|
|
|
|
|
mocou nástrojov).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – štruktúry
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: postupnosť, tabuľka (v zmysle frekvenčná, kódovacia, slovník,
|
|
|
|
|
|
ü orientovať sa v jednoduchej štruktúre – vyhľadávať a získať in-
|
mriežka), riadok, stĺpec
|
|
|
|
|
|
|
formácie zo štruktúry podľa zadaných kritérií,
|
Vlastnosti a vzťahy: poradie objektov a ich pozícia v postupnosti, výz-
|
|
|
|
|
|
|
ü organizovať informácie do štruktúr – vytvárať a manipulovať so
|
nam postupnosti, pozícia objektov v tabuľke, predchodca, nasledovník,
|
|
|
|
|
|
|
štruktúrami, ktoré obsahujú údaje a jednoduché vzťahy (tabuľky,
|
sused, význam tabuľky
|
|
|
|
|
|
|
|
grafy, postupnosti obrázkov, čísel, ...),
|
Procesy: práca s grafovými štruktúrami (s mapou, labyrintom, sieťou),
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
interpretovať údaje zo štruktúr – vyvodiť existujúce vzťahy zo
|
práca so stromovými štruktúrami (strom rozhodnutí, stratégií, turnajov,
|
|
|
|
|
|
|
|
zadaných údajov v štruktúre, prerozprávať informácie uložené v
|
rodokmeň), zapisovanie a vyhľadávanie v jednoduchej štruktúre, zos-
|
|
|
|
|
|
|
|
štruktúre vlastnými slovami.
|
tavovanie štruktúry
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Komunikácia a spolupráca – práca s webovou stránkou
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
- získavať informácie z webových stránok a použiť ich vo svojich produktoch (rešpektuje autorské práva),
- posúdiť účel webovej stránky.
6
© Štátny pedagogický ústav
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Komunikácia a spolupráca – vyhľadávanie na webe
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Pojmy: vyhľadávač
|
|
|
|
|
|
|
ü diskutovať o výsledkoch vyhľadávania (či spĺňajú naše očakáva-
|
Procesy: vyhľadávanie textov, stránok, obrázkov, videa, vyhľadávanie
|
|
|
|
|
|
nia),
|
|
v mapách na internete
|
|
|
|
|
|
|
ü posúdiť správnosť vyhľadaných informácií (výstup
|
vyhľadáva-
|
|
|
|
nia),
|
|
|
|
|
ü vyhľadávať a získať textovú a grafickú informáciu podľa zadanej
|
|
|
|
frázy na webe,
|
|
|
|
|
ü získať z konkrétneho zdroja požadované výstupy,
|
prostredníc-
|
|
|
|
tvom presne zadaných inštrukcií
|
|
|
|
|
ü vyhľadávať rôzne typy informácií na webe.
|
|
|
|
7
© Štátny pedagogický ústav
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Komunikácia a spolupráca – práca s nástrojmi na komunikáciu
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: príloha, adresár
|
|
|
|
|
|
ü zostaviť a posielať správu danému príjemcovi prostredníctvom
|
Procesy: dodržiavanie netikety, preposlanie e-mailu, priloženie prílohy,
|
|
|
|
|
|
konkrétneho e- mailového nástroja,
|
odoslanie e-mailu viacerým adresátom naraz
|
|
|
|
|
|
ü hľadať a zobraziť prijatú správu od konkrétneho odosielateľa pro-
|
|
|
|
stredníctvom konkrétneho e-mailového nástroja,
|
|
|
|
ü pripojiť prílohu správy, zobraziť prijatú prílohu prostredníctvom
|
|
|
|
konkrétneho e-mailového nástroja,
|
|
|
|
ü zhodnotiť správnosť e-mailovej adresy.
|
|
|
8
© Štátny pedagogický ústav
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – analýza problému
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: platí – neplatí, a/alebo/nie (neformálne)
|
|
|
|
|
|
|
ü uvažovať o obmedzeniach, ktoré súvisia s riešením úlohy,
|
Procesy: krokovanie sekvencie a opakovania, rozhodovanie o pravdi-
|
|
|
|
|
|
ü identifikovať opakujúce sa vzory,
|
|
vosti tvrdenia
|
|
|
|
|
|
|
ü uvažovať o hraničných prípadoch (na úrovni cyklov),
|
|
|
|
|
ü rozhodnúť o pravdivosti/nepravdivosti tvrdenia (výroku),
|
|
|
|
|
ü vybrať prvky alebo možnosti podľa pravdivosti tvrdenia,
|
|
|
|
|
ü popísať vzťahy medzi informáciami vlastnými slovami,
|
|
|
|
|
ü uvádzať kontra príklad, v ktorom niečo neplatí, nefunguje,
|
|
|
|
ü uvažovať o rôznych riešeniach.
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – jazyk na zápis riešenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: chybný zápis, konštrukcie jazyka ako postupnosti
|
|
|
|
|
|
|
ü použiť jazyk na popis riešenia problému – aplikovať
|
pravidlá,
|
príkazov
|
|
|
|
|
|
konštrukcie jazyka.
|
|
Procesy: zostavovanie programu v jazyku na zápis algoritmov, spuste-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
nie programu
|
|
|
|
|
|
|
9
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou postupnosti príkazov
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: príkaz, parameter príkazu, postupnosť príkazov
|
|
|
|
|
|
ü
|
riešiť problém skladaním príkazov do postupnosti,
|
Vlastnosti a vzťahy: ako súvisia príkazy, poradie príkazov a výsledok,
|
|
|
|
|
|
ü
|
aplikovať pravidlá konštrukcie jazyka pre zostavenie postupnosti
|
pravidlá jazyka pre zostavenie sekvencie príkazov
|
|
|
|
|
|
|
príkazov,
|
Procesy: zostavenie a upravenie príkazu/príkazov, vyhodnotenie po-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
interpretovať postupnosť príkazov,
|
stupnosti príkazov, úprava sekvencie príkazov (pridanie, odstránenie
|
|
|
|
|
|
ü
|
hľadať chybu v postupnosti príkazov a opraviť ju.
|
príkazu, zmena poradia príkazov)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou cyklov
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: opakovanie, počet opakovaní, telo cyklu
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať opakujúce sa vzory pri riešení zadaného problému,
|
Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí počet opakovaní s výsledkom
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, počas a po
|
Procesy: zostavovanie, upravovanie tela cyklu, nastavenie počtu opa-
|
|
|
|
|
|
|
skončení cyklu,
|
kovaní
|
|
|
|
|
|
|
ü stanoviť počet opakovaní pomocou hodnoty,
|
|
|
|
ü riešiť problémy, ktoré vyžadujú známy počet opakovaní,
|
|
|
|
ü zapísať riešenie problému s cyklom pomocou jazyka,
|
|
|
|
ü interpretovať algoritmy s cyklami.
|
|
|
10
© Štátny pedagogický ústav
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – interpretácia zápisu riešenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: jazyk – vykonanie programu
|
|
|
|
|
|
|
ü realizovať návod, postup, algoritmus riešenia úlohy – interpreto-
|
Procesy: krokovanie, čo sa deje v počítači v prípade chyby v programe
|
|
|
|
|
|
vať ho, krokovať riešenie, simulovať činnosť vykonávateľa.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – hľadanie, opravovanie chýb
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: chyba v postupnosti príkazov (zlý príkaz, chýbajúci
|
|
|
|
|
|
|
ü rozpoznať, že program pracuje nesprávne,
|
|
príkaz, vymenený príkaz alebo príkaz navyše), riešenie, ktoré lepšie
|
|
|
|
|
|
|
ü hľadať chybu vo vlastnom nesprávne pracujúcom programe
|
a
|
spĺňa stanovené kritérium v zadanom probléme
|
|
|
|
|
|
opraviť ju,
|
|
Procesy: hľadanie chyby
|
|
|
|
|
|
|
ü interpretovať návod, v ktorom je chyba,
|
|
|
|
|
ü diskutovať a argumentovať o správnosti riešenia (svojho aj cu-
|
|
|
|
dzieho),
|
|
|
|
|
ü diskutovať o rôznych postupoch a výstupoch riešenia (porovnať
|
|
|
|
riešenia konkrétneho problému od rôznych žiakov z hľadiska dĺž-
|
|
|
|
ky výsledku, trvania, veľkosti kódu/zápisu),
|
|
|
|
|
ü doplniť, dokončiť, modifikovať rozpracované riešenie,
|
|
|
|
|
ü navrhnúť vylepšenie riešenia.
|
|
|
|
11
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Softvér a hardvér – práca so súbormi a priečinkami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: súbor, priečinok
|
|
|
|
|
|
ü
|
ukladať produkt do súboru,
|
Vlastnosti a vzťahy: v súbore je uložený nejaký obsah, rôzne typy súbo-
|
|
|
|
|
|
ü
|
otvoriť rozpracovaný produkt zo súboru,
|
rov pre rôzne typy informácií (súbor s obrázkom, súbor s textom, súbor
|
|
|
|
|
|
ü
|
orientovať sa v konkrétnej štruktúre priečinkov,
|
s tabuľkou), odpadkový kôš
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť nástroj na manipuláciu so súbormi a priečinkami,
|
Procesy: vytvorenie, ukladanie dokumentov
|
|
|
|
|
|
ü presúvať, mazať, premenúvať súbory.
|
|
|
|
Softvér a hardvér – práca v operačnom systéme
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: schránka ako miesto na krátkodobé uchovávanie
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť rôzny aplikačný softvér, ktorý je primeraný veku.
|
alebo prenášanie údajov
|
|
|
|
|
|
|
|
Procesy: používanie školského vzdelávacieho softvéru, práca s digitál-
|
|
|
|
|
nou učebnicou a encyklopédiou
|
|
|
|
|
|
|
12
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Softvér a hardvér – počítač a prídavné zariadenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: programy spracovávajú údaje a pomáhajú nám
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
pracovať s pamäťovými zariadeniami – prenášať, ukladať, kopí-
|
riešiť problémy (program ako nástroj na kreslenie, písanie, počítanie,
|
|
|
evidovanie údajov, ktorý vie pracovať iba s určitými typmi údajov,
|
|
|
|
|
|
|
|
rovať informácie.
|
určitými typmi súborov), klávesnica, myš a obrazovka ako zariadenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
na komunikáciu s počítačom, pamäťové zariadenia (napr. CD, HD,
|
|
|
|
|
USB kľúč) ako médiá/zariadenia na prenos a uchovanie informácií,
|
|
|
|
|
|
|
|
Softvér a hardvér – práca v počítačovej sieti a na internete
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: sieť
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
orientovať sa v konkrétnych miestach v sieti,
|
Vlastnosti a vzťahy: lokálne súbory vo vlastnom počítači a súbory na
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť nástroje na zdieľanie (kopírovanie, prenášanie) súborov v
|
sieti, sieťovom
|
disku, cesta (adresa) ako zápis, ktorý identifikuje počí-
|
|
|
|
|
|
|
|
rámci počítačovej siete,
|
tač, počítačová sieť ako prepojenie počítačov a zariadení, internet ako
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozlíšiť súbory, ktoré sú uložené na sieti a súbory vo vlastnom
|
celosvetová počítačová sieť
|
|
|
|
|
|
|
|
počítači,
|
Procesy: sťahovanie a posielanie súborov
|
|
|
|
|
|
|
|
ü ukladať súbory do svojho počítača z internetu, zo sieťového dis-
|
|
|
|
|
|
ku,
|
|
|
|
|
ü nahrávať súbory na sieťový disk,
|
|
|
|
|
ü rozlíšiť e–mailovú a webovú adresu.
|
|
|
|
13
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Softvér a hardvér – práca proti vírusom a špehovaniu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, špehovanie ako nepovo-
|
|
|
|
|
|
ü
|
akceptovať, že nemajú sťahovať a spúšťať neznáme, pochybné
|
lená aktivita softvéru alebo webových stránok
|
|
|
|
|
|
|
aplikácie.
|
|
|
|
|
|
|
|
Informačná spoločnosť – bezpečnosť a riziká
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, dôveryhodnosť získa-
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o rizikách na internete,
|
ných informácií, riziká na internete a sociálnych sieťach
|
|
|
|
|
|
ü
|
aplikovať pravidlá pre zabezpečenie údajov, aplikácii (aj e-mailu)
|
Procesy: šírenie počítačových vírusov a spamov, bezpečné a etické
|
|
|
|
|
|
|
proti neoprávnenému použitiu,
|
správanie sa na internete, činnosť hekerov
|
|
|
|
|
|
|
ü diskutovať o počítačovej kriminalite,
|
|
|
|
ü diskutovať o dôveryhodnosti informácií na webe.
|
|
|
14
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
|
|
|
|
Informačná spoločnosť – digitálne technológie v spoločnosti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: spoločnosť a sociálne siete, digitálne technológie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o využití konkrétnych nástrojov digitálnych technoló-
|
okolo nás, digitálne technológie ako nástroje pre výpočet, komuniká-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
gií pri učení sa iných predmetov,
|
ciu, navigáciu, doma, v škole, v práci rodičov, v obchode, digitálne
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať taktiež o tom, ako pomáhajú učiteľovi – ako pomáhajú
|
technológie a hry, film, hudba
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
žiakovi.
|
Procesy: používanie
|
nástrojov
|
na vlastné
|
učenie
|
sa, zábavu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
a spoznávanie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Informačná spoločnosť – legálnosť používania softvéru
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: autorské právo a jeho vzťah k autorovi, dielu a
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o princípoch dodržiavania základných autorských
|
použitiu, legálnosť a
|
nelegálnosť
|
používania
|
softvéru
|
a informácií
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
práv.
|
(texty, obrázky, hudba, filmy, ...)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
|
VZDELÁVACÍ ŠTANDARD PREDMETU 7. – 8. ročník
|
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s grafikou
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: obrázok v rastri, formáty súborov a ich vzťah k
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
digitalizovať grafickú informáciu,
|
uloženému obrázku
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
zvoliť vhodný formát súboru pre uloženie obrázkov rôznych ty-
|
Procesy: kreslenie ako postupnosť príkazov pre vykonávateľa
|
|
|
|
|
|
|
|
pov,
|
|
|
|
|
ü zakódovať a rozkódovať podľa pokynov rastrový obrázok,
|
|
|
|
|
ü navrhnúť postupnosť daných grafických operácií pre dosiahnutie
|
|
|
|
|
|
stanoveného výsledku.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s textom
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: odrážky a číslovanie, tabuľka
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
zvoliť vhodný nástroj na prácu s textom,
|
Vlastnosti a vzťahy: skryté značky ako súčasť textového dokumentu,
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť nástroje na vyhľadanie a nahradenie textu,
|
obrázok ako súčasť
|
textu, vplyv skrytých znakov na štruktúru aj vý-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozlíšiť neformátovaný a formátovaný text,
|
sledný vzhľad textu,
|
znaky ako písmená, číslice, špeciálne znaky a
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
posúdiť vlastnosti textovej informácie podľa stanovených kritérií.
|
symboly, neformátovaný a formátovaný text (t.j., obsahuje aj informá-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
cie o zvýrazneniach, písme, odsekoch, zarovnaniach)
|
|
|
|
|
Procesy: vkladanie tabuľky
|
|
|
|
|
|
|
|
16
© Štátny pedagogický ústav
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
Reprezentácie a nástroje – práca s prezentáciami
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Procesy: manipulácia s poradím snímok, vloženie prepojenia
|
|
|
ü používajú nástroje editora na tvorbu a úpravu prezentácií.
|
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s multimédiami
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: klip, efekt, prechod, strihanie, časová os
|
|
|
|
|
|
ü použiť konkrétne nástroje editora na skombinovanie videa, zvuku
|
Vlastnosti a vzťahy: video ako postupnosť klipov, efektov, prechodov,
|
|
|
|
|
|
a textu,
|
klip ako zvuk, obrázok, titulok, vzťah medzi rozložením prvkov na
|
|
|
|
|
|
ü rozhodnúť sa pre správne zariadenie pre zaznamenanie zvuku a
|
časovej osi a výsledkom
|
|
|
|
|
|
obrazu,
|
Procesy: vytvorenie a uloženie záznamu, orezanie, vystrihnutie, umies-
|
|
|
|
|
|
ü skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.
|
tnenie klipu
|
|
|
|
|
17
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – práca s tabuľkami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: tabuľka, riadok, stĺpec, bunka, adresa bunky
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť konkrétne nástroje na prácu s tabuľkami,
|
Vlastnosti a vzťahy: adresa bunky ako pozícia bunky v tabuľke, bunky
|
|
|
|
|
|
ü
|
zvoliť a používajú funkcie pre jednoduché výpočty,
|
a typy údajov (číslo, text), vlastnosti bunky ako zarovnanie, farba,
|
|
|
|
|
|
ü
|
skúmať nové nástroje v konkrétnom editore.
|
veľkosť, okraje bunky, bunky so vzorcami
|
|
|
|
|
|
|
|
Procesy: pohyb (navigácia) v tabuľke (šípkami, klikaním), vpisovanie
|
|
|
|
|
údajov, ich upravovanie a zvýrazňovanie, jednoduché výpočty s operá-
|
|
|
|
|
ciami sčítania, odčítania, násobenia a delenia, vloženie jednoduchej
|
|
|
|
|
funkcie
|
|
|
|
|
|
|
18
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – informácie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vzťahy medzi jednotlivými typmi informácie (gra-
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o vlastnostiach jednoduchej informácie rôzneho typu,
|
fika, text, čísla, zvuk), text a hypertext (napr. na internete, v encyklo-
|
|
|
|
|
|
ü
|
voliť vhodnú reprezentáciu reálnej informácie,
|
pédii), možnosť vyhľadávať reťazce (napr. dá sa v texte, a nie v grafi-
|
|
|
|
|
- zakódovať informáciu podľa pokynov do konkrétnej reprezentá- ke) cie,
- dekódovať informáciu z jednoduchých reprezentácii,
- posúdiť kvalitu informácie rôzneho typu na jednoduchej úrovni,
- posúdiť vlastnosti súborov rôznych typov (rôzne typy textov, rôz-na grafika, zvuk, video),
- vyhľadať a získať informácie v informačnom systéme a databáze (knižnica, el. obchod, rezervácie lístkov...),
- získať informácie rôznych typov pomocou konkrétnych nástrojov (napr. zoskenovaním, odfotením, nahraním zvuku, videa, ...),
- rozhodnúť sa pre nástroje na spracovanie informácii (na vyhľadá-vanie a získavanie, spracovanie informácií a komunikovanie po-
mocou nástrojov),
ü vyhľadať informácie (v texte, v encyklopédií, v slovníku, v tabuľke, ...).
19
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Reprezentácie a nástroje – štruktúry
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: postupnosť, tabuľka (v zmysle frekvenčná, kódovacia, slovník,
|
|
|
|
|
|
ü orientovať sa v jednoduchej štruktúre – vyhľadávať a získať in-
|
mriežka)
|
|
|
|
|
|
|
formácie zo štruktúry podľa zadaných kritérií,
|
Procesy: práca s grafovými štruktúrami (s mapou, labyrintom, sieťou),
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
organizovať informácie do štruktúr – vytvárať a manipulovať so
|
práca so stromovými štruktúrami (strom rozhodnutí, stratégií, turnajov,
|
|
|
|
|
|
|
|
štruktúrami, ktoré obsahujú údaje a jednoduché vzťahy (tabuľky,
|
rodokmeň), zapisovanie a vyhľadávanie v jednoduchej štruktúre, zos-
|
|
|
|
|
|
|
|
grafy, postupnosti obrázkov, čísel,...),
|
tavovanie štruktúry
|
|
|
|
|
|
|
ü interpretovať údaje zo štruktúr – vyvodiť existujúce vzťahy zo
|
|
|
|
|
zadaných údajov v štruktúre, prerozprávať informácie uložené v
|
|
|
|
|
štruktúre vlastnými slovami.
|
|
|
|
|
|
|
|
Komunikácia a spolupráca – práca s webovou stránkou
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
- získať informácie z webových stránok a použiť ich vo svojich produktoch (rešpektovať autorské práva).
20
© Štátny pedagogický ústav
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
Komunikácia a spolupráca – vyhľadávanie na webe
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
- vyhľadať rôzne typy informácií na webe,
- posúdiť správnosť a kvalitu vyhľadaných informácií (výstup vy-hľadávania).
Komunikácia a spolupráca – práca s nástrojmi na komunikáciu
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: chat ako internetový rozhovor, je to iný typ komu-
|
|
|
|
|
|
ü
|
komunikovať prostredníctvom konkrétneho nástroja i aplikácie na
|
nikácie ako e-mail
|
|
|
|
|
|
|
neinteraktívnu komunikáciu,
|
Procesy: prijatie a odoslanie správy, výber adresáta, odoslanie viace-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
porovnať klady i zápory komunikácie prostredníctvom chatu a e-
|
rým adresátom naraz
|
|
|
|
|
|
|
mailu.
|
|
|
|
|
|
|
|
21
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – analýza problému
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: aký informatický problém je v zadaní úlohy, platí –
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
identifikovať opakujúce sa vzory,
|
neplatí, a/alebo/nie (neformálne)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznávať miesta, kde sa treba rozhodovať,
|
Procesy: idea sekvencie, opakovania, vetvenia,
|
manipulovania
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
vlastnými slovami sformulovať plán riešenia,
|
s údajmi, rozhodovanie o pravdivosti tvrdenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü rozhodnúť sa o pravdivosti/nepravdivosti tvrdenia/výroku,
|
|
|
|
|
|
ü uviesť kontra príklad, keď niečo neplatí, nefunguje,
|
|
|
|
|
|
ü uvažovať o rôznych riešeniach.
|
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – jazyk na zápis riešenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: algoritmus – programovací jazyk,
|
vstup – algo-
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť jazyk na popis riešenia problému – aplikujú pravidlá, kon-
|
ritmus – výsledok,
|
chybný zápis, konštrukcie jazyka ako: postupnosť
|
|
|
|
|
|
|
|
|
štrukcie jazyka,
|
príkazov, cyklus s pevným počtom opakovaní, podmienený príkaz,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
použiť matematické výrazy v jazyku na zápis algoritmov.
|
pomenovaná postupnosť príkazov
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Procesy: zostavovanie programu v jazyku na zápis algoritmov, spuste-
|
|
|
|
|
nie programu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou postupnosti príkazov
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: parameter príkazu, postupnosť príkazov
|
|
|
|
|
|
ü
|
vyriešiť problém skladaním príkazov do postupnosti,
|
Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí príkaz, poradie príkazov a výsledok,
|
|
|
|
|
|
ü
|
aplikovať pravidlá, konštrukcie jazyka pre zostavenie postupnosti
|
pravidlá jazyka pre zostavenie sekvencie príkazov
|
|
|
|
|
|
|
príkazov,
|
Procesy: zostavenie a úprava príkazov, vyhodnotenie postupnosti prí-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
interpretovať postupnosť príkazov,
|
kazov, úprava sekvencie príkazov (pridanie, odstránenie príkazu, zme-
|
|
|
|
|
|
ü
|
vyhľadať chybu v postupnosti príkazov a opraviť ju.
|
na poradia príkazov)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou cyklov
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: opakovanie, počet opakovaní, telo cyklu
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať opakujúce sa vzory pri riešení zadaného problému,
|
Vlastnosti a vzťahy: ako súvisí počet opakovaní s výsledkom
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, počas a po
|
Procesy: zostavovanie, upravovanie tela cyklu, nastavenie počtu opa-
|
|
|
|
|
|
|
skončení cyklu,
|
kovaní
|
|
|
|
|
|
|
ü stanoviť počet opakovaní pomocou hodnoty,
|
|
|
|
ü riešiť problémy, ktoré vyžadujú známy počet opakovaní,
|
|
|
|
ü zapísať riešenie problému s cyklom pomocou jazyka,
|
|
|
|
ü interpretovať algoritmy s cyklami.
|
|
|
23
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou vetvenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: vetvenie, podmienka
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať situácie a podmienky, keď treba použiť vetvenie,
|
Vlastnosti a vzťahy: konštrukcia vetvenia s jednoduchou podmienkou,
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať, aká časť algoritmu sa má vykonať pred, v rámci a po
|
pravda, nepravda – splnená a nesplnená podmienka
|
|
|
|
|
|
|
skončení vetvenia,
|
Procesy: zostavovanie, upravovanie vetvenia, vytvorenie podmienky,
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
zostaviť a zapísať podmienku,
|
vyhodnotenie podmienky
|
|
|
|
|
|
ü vyriešiť problémy, ktoré vyžadujú vetvenie s jednoduchou pod-
|
|
|
|
|
mienkou (bez logických spojok),
|
|
|
|
ü zapísať riešenie problému s vetvením pomocou jazyka,
|
|
|
|
ü interpretovať algoritmy s vetvením.
|
|
|
24
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou premenných
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
|
Pojmy: premenná, meno (pomenovanie) premennej, hodnota premen-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
identifikovať údaje zo zadania úlohy, ktoré musia byť zapamäta-
|
|
nej, operácia (+,–,*,/)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
né, resp. sa menia, a vyžadujú si použitie premenných,
|
|
|
Vlastnosti a vzťahy: pravidlá jazyka pre použitie premennej, meno pre-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
aplikovať pravidlá, konštrukcie jazyka pre nastavenie a použitie
|
|
mennej – hodnota premennej
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
premennej,
|
|
|
Procesy: nastavenie hodnoty (priradenie), zistenie hodnoty
|
(použitie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
vyriešia problémy, v ktorých si treba zapamätať a neskôr použiť
|
|
premennej), zmena hodnoty premennej, vyhodnocovanie
|
výrazu s
|
|
|
|
|
|
|
|
|
zapamätané hodnoty,
|
|
|
premennými, číslami a operáciami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü zovšeobecniť riešenie tak, aby fungovalo nielen s konštantami,
|
|
|
|
|
|
ü interpretovať algoritmy s výrazmi a premennými.
|
|
|
|
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – pomocou nástrojov na interakciu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
|
Vlastnosti a vzťahy: prostriedky jazyka pre: získanie vstupu, spracova-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať situácie, keď treba čakať na vstup,
|
|
|
nie vstupu a zobrazenie výstupu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
zapísať algoritmus, ktorý reaguje na vstup,
|
|
|
Procesy: čakanie na neznámy vstup – vykonanie akcie – výstup, ná-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
interpretovať zapísané riešenie,
|
|
|
sledný efekt
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü vytvoriť hypotézu, ako neznámy algoritmus spracuje
|
zadaný
|
|
|
|
|
|
|
vstup.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
© Štátny pedagogický ústav
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – interpretácia zápisu riešenia
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: jazyk – vykonanie programu
|
|
|
|
|
|
ü realizovať návod, postup, algoritmus riešenia úlohy – interpreto-
|
Procesy: krokovanie, čo sa deje v počítači v prípade chyby v programe
|
|
|
|
|
|
vať ho, krokovať riešenie, simulovať činnosť vykonávateľa,
|
|
|
|
ü vyjadriť princíp fungovania návodu – objaviť a popísať vlastnými
|
|
|
|
slovami princíp fungovania jednoduchého algoritmu,
|
|
|
|
ü vyhľadať vzťah medzi vstupom, algoritmom a výsledkom.
|
|
|
26
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Algoritmické riešenie problémov – hľadanie a opravovanie chýb
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: chyba v postupností príkazov (zlý príkaz, chýbajú-
|
|
|
|
|
|
ü
|
rozpoznať, že program pracuje nesprávne,
|
ci príkaz, vymenený príkaz alebo príkaz navyše), chyba v algoritmoch
|
|
|
|
|
|
ü
|
hľadať chybu vo vlastnom, nesprávne pracujúcom programe a
|
s cyklami, s vetvením a s premennými, chyba pri realizácii (logická
|
|
|
|
|
|
|
opraviť ju,
|
chyba), chyba v zápise (syntaktická chyba)
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
zistiť, pre aké vstupy, v ktorých prípadoch, situáciách program
|
Procesy: hľadanie chyby
|
|
|
|
|
|
|
pracuje nesprávne,
|
|
|
|
ü diskutovať a argumentovať o správnosti riešenia (svojho aj cu-
|
|
|
|
|
dzieho),
|
|
|
|
ü rozlíšiť chybu pri realizácii od chyby v zápise,
|
|
|
|
ü doplniť, dokončiť, modifikovať rozpracované riešenie,
|
|
|
|
ü navrhnúť vylepšenie.
|
|
|
27
© Štátny pedagogický ústav
|
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Softvér a hardvér – práca so súbormi a priečinkami
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: rôzne typy súborov pre rôzne typy informácií (sú-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
orientovať sa v štruktúre priečinkov počítača,
|
|
bor s obrázkom, súbor s textom, súbor s tabuľkou), cesta k súboru a
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
presúvať, mazať, premenúvať priečinky,
|
|
priečinku ako zápis, ktorý určuje umiestnenie súboru a priečinku v
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
vyhľadať súbor alebo priečinok,
|
|
štruktúre priečinkov
|
|
|
|
|
|
|
ü navrhnúť štruktúru priečinkov,
|
|
|
|
|
ü preorganizovať súbory do danej štruktúry priečinkov,
|
|
|
|
|
ü zistiť parametre súborov, priečinkov.
|
|
|
|
|
Softvér a hardvér – práca v operačnom systéme
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
|
Vlastnosti a vzťahy: schránka ako miesto na krátkodobé uchovávanie
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
vypnúť nereagujúcu alebo chybnú aplikáciu,
|
|
alebo prenášanie údajov, operačný systém ako softvér, aplikácia ako
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
ovládať operačný systém na používateľskej úrovni,
|
|
softvér
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
preniesť informácie
|
medzi spustenými aplikáciami
|
pomocou
|
Procesy: nastavenie zvuku, pracovnej plochy, klávesnice, používanie
|
|
|
|
|
|
|
schránky,
|
|
|
nástrojov na simulovanie, modelovanie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü použiť nástroje na
|
prispôsobenie si (pracovného)
|
prostredia
|
|
|
|
|
v počítači,
|
|
|
|
|
|
ü skúmať nové možnosti operačného systému,
|
|
|
|
|
ü použiť rôzny aplikačný softvér, ktorý je primeraný veku.
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
|
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
|
Softvér a hardvér – počítač a prídavné zariadenia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: program, procesor, pamäť
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
pracovať s pamäťovými a prídavnými zariadeniami: prenášať,
|
Vlastnosti a vzťahy: počítač ako zariadenie s procesorom a pamäťou,
|
|
|
|
|
|
|
|
ukladať, kopírovať informácie,
|
pamäť si pamätá programy a údaje, pamäť v počítači ako zariadenie na
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
pracovať s prídavnými zariadeniami (napr. naskenovať, vytlačiť
|
(krátkodobé) uchovanie informácií, disk v počítači ako zariadenie na
|
|
|
|
|
|
|
|
dokument, nahrať zvuk, zosnímať obraz fotoaparátom alebo ka-
|
dlhodobé uchovanie informácií, procesor vykonáva programy (prog-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
merou),
|
ram ako návod pre procesor), tlačiareň, reproduktor/slúchadlá ako za-
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
skúmať nové možnosti použitia konkrétneho hardvéru,
|
riadenia sprostredkovanie výstupu, skener, digitálny fotoaparát, kame-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
porovnať klady a zápory počítačov rôznych typov (napr. stolný
|
ra, mikrofón ako zariadenia na digitalizáciu údajov, rozdiel medzi har-
|
|
|
|
|
|
|
|
počítač, notebook, tablet),
|
dvérom a softvérom
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ü rozlíšiť vstupné a výstupné zariadenia.
|
|
|
|
|
Softvér a hardvér – práca v počítačovej sieti a na internete
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: sieť, doména
|
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
orientovať sa v lokálnej počítačovej sieti,
|
Vlastnosti a vzťahy: cesta (adresa) ako zápis, ktorý identifikuje počí-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
pracovať so sieťovými zariadeniami (napr. tlačiareň, skener),
|
tač, zariadenie alebo údaje v sieti, vlastnosti priečinkov a prístupové
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o výhodách a nevýhodách práce v počítačovej sieti.
|
práva v sieti, počítačová sieť ako prepojenie počítačov a zariadení,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
internet ako celosvetová
|
počítačová sieť, štruktúra webovej adresy,
|
|
|
|
|
štruktúra mailovej adresy
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Softvér a hardvér – programy proti vírusom a špehovaniu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, špehovanie ako nepovo-
|
|
|
|
|
|
ü
|
akceptovať, že nemá sťahovať a spúšťať neznáme, pochybné ap-
|
lená aktivita softvéru alebo webových stránok, antivírus ako softvér na
|
|
|
|
|
|
|
likácie,
|
zisťovanie a odstraňovanie škodlivého softvéru a blokovanie škodli-
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
pracovať s mechanizmami na odhaľovanie a odstraňovanie víru-
|
vých činností, obmedzenia antivírusových programov (antivírus je tiež
|
|
|
|
|
|
|
sov.
|
iba program, a nemusí odhaliť najnovší nebezpečný softvér)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Procesy: v počítači môže bežať antivírusová ochrana a môže kontrolo-
|
|
|
|
|
vať (takmer) všetko, čo robíme
|
|
|
|
|
|
|
Informačná spoločnosť – bezpečnosť a riziká
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: vírus ako škodlivý softvér, spam ako nevyžiadaná
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o rizikách na internete,
|
správa, antivírový program ako nástroj na obranu proti vírusom, kvalita
|
|
|
|
|
|
ü
|
zhodnotiť, ktoré informácie musia byť chránené pred zneužitím,
|
hesla ako mechanizmus zabezpečenia, dôveryhodnosť získaných infor-
|
|
|
|
|
|
ü
|
aplikovať pravidlá pre zabezpečenie prístupu do e-mailu, do ko-
|
mácií, riziká na internete a sociálnych sieťach
|
|
|
|
|
|
|
munity, do počítača a proti neoprávnenému použitiu,
|
Procesy: šírenie počítačových vírusov a spamov, bezpečné a etické
|
|
|
|
|
|
|
ü
|
posúdiť riziká práce na počítači so škodlivým softvérom,
|
správanie sa na internete, činnosť hekerov
|
|
|
|
|
|
ü diskutovať o počítačovej kriminalite,
|
|
|
|
ü diskutovať o dôveryhodnosti informácií na webe,
|
|
|
|
ü diskutovať o rizikách kriminálneho a nelegálneho obsahu.
|
|
|
|
|
|
30
|
|
© Štátny pedagogický ústav
|
|
Informatika – nižšie stredné vzdelávanie
|
|
|
Informačná spoločnosť - digitálne technológie v spoločnosti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Vlastnosti a vzťahy: informatika ako povolanie, informatika v povola-
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o vzťahu digitálnych technológií k povolaniam,
|
niach (napr. aj v dizajne a v architektúre, v obchode, vo financiách)
|
|
|
|
|
|
ü diskutovať o digitálnych technológiách v spoločnosti.
|
|
|
|
Informačná spoločnosť – legálnosť používania
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Výkonový štandard
|
Obsahový štandard
|
|
|
|
|
|
|
|
Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
|
Pojmy: texty, obrázky, hudba, filmy, ...)
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať o dodržiavaní základných princípov autorských práv,
|
Vlastnosti a vzťahy: autorské právo a jeho vzťah k autorovi, dielu a jeho
|
|
|
|
|
|
ü
|
diskutovať, či bolo dielo legálne nadobudnuté, a o tom, ako sa dá
|
použitiu, bezplatný softvér a platený softvér
|
|
|
|
|
|
|
ďalej používať,
|
Procesy: legálnosť a nelegálnosť používania softvéru a informácií
|
|
|
|
|
|
|
ü diskutovať o právnych dôsledkoch nelegálne používaného diela,
|
|
|
|
ü diskutovať o právnych dôsledkoch publikovania kriminálneho a
|
|
|
|
|
nelegálneho obsahu.
|
|
|
|
|
|
|
|
31
© Štátny pedagogický ústav
