Vzdelávací program

Umenie a kultúra 2.st IUO HUV

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

HUDOBNÁ VÝCHOVA

ÚVOD

Vzdelávací štandard nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov.

Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek.

K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.

Vzdelávací štandard hudobnej výchovy ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie, lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia hudobného umenia.

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Hudobná edukácia v nižšom strednom vzdelávaní predstavuje kontinuálne, systémové a cieľavedomé pokračovanie hudobnej edukácie primárneho stupňa.

Hudobnú edukáciu možno vymedziť troma prvkami: hudobné umenie – obsah, hudobné schopnosti (zručnosti, návyky) – cieľ a hudobné činnosti – metóda, prostriedok rozvoja hudobných schopností, pochopenia princípov hudby, realizácia hudobného umenia. Sekundárnym obsahom predmetu je umenie, estetika, kreativita, sekundárnym cieľom rozvoj kľúčových kompetencií – komplexný rozvoj osobnosti, všeobecných ľudských kvalít.

Hudobná výchova v základnej škole je predmetom umelecko-výchovným a činnostným, na nižšom strednom stupni sa rozširuje o kognitívny rozmer – uvedomelé prenikanie do štruktúry hudobného diela, hudobno-teoretický a hudobno-historický rozmer, ako konklúzia predchádzajúcej hudobnej činnosti, praktickej hudobnej skúsenosti.

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

CIELE PREDMETU

Ciele predmetu možno rozdeliť na špecifické hudobné ciele, špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity a sekundárne ciele.

Špecifické hudobné ciele:

Žiaci:

získajú hudobné schopnosti prostredníctvom hudobných činností,

realizujú hudobné činnosti na základe nadobudnutých hudobných schopností,

na základe vlastnej skúsenosti si osvoja konkrétne poznatky z oblasti hudobnej teórie a histórie,

Špecifické ciele z oblasti umenia, estetiky a kreativity:

· pochopia podstatu	umenia,	vytvoria si vzťah k umeniu, majú	priamu skúsenosť v oblasti špecifických umeleckých, estetických
a psychologických	kategórií	– emocionalita, prežívanie, zážitok,	vnímanie krásy, vlastná tvorivosť (improvizácia, kompozícia), na

základe čoho dokážu reflektovať umenie, vnímať krásu, rozpoznať hodnotu, vyjadriť sa prostredníctvom umenia,

Sekundárne ciele:

nadobudnú (prehĺbia) kľúčové kompetencie prostredníctvom hudobného umenia.

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

	Výkonový štandard				Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:
					Hlasové činnosti
^ü hovoriť a spievať	podľa zásad	hlasovej	hygieny	v súlade so	ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné
správnym speváckym držaním tela, technikou správneho					cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, hry s hlasom
speváckeho dýchania, zreteľnou artikuláciou s mäkkým hlasovým					pomocné rytmické a intonačné prostriedky
začiatkom a použitím vhodného hlasového registra,
					cvičenia zamerané na správne držanie tela,	dychové cvičenia,
					artikulačné cvičenia, hlasové cvičenia
^ü hlasom improvizovať a komponovať: melodizovať krátke texty,
otextovať krátke	melódie, improvizovať krátke dialógy				metricky viazané i metricky neviazané texty a melódie
i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu
k rôznym príbehom a situáciám,
^ü intonovať, rytmizovať, zapisovať		a čítať	výšku	a dĺžku tónu
v obmedzených tónových okruhoch,					ľubovoľné gestá znázorňujúce výšku i dĺžku	tónov, solmizácia,
					fonogestika, ručné znaky na vyjadrenie rytmu, grafická notácia,
					klasická notácia

				© Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

rozoznať elementárne hudobné nástroje podľa ich zvuku, vzhľadu i názvu,

tónové okruhy napr. s-m; l-s-m; l-s-m-d; d´-l-s-m-d; m-r-d; s-f-m-r-d; d´-t-l-s-f-m-r-d; a i..; rytmické slabiky ( tá; ti-ti; tá-ja; tá-ja-ja-ja; ti-ri-ti-ri; a i.)

Inštrumentálne činnosti

elementárne hudobné nástroje a zdroje zvuku, ktoré sú k dispozícii:

ľudské telo (tlieskanie, plieskanie, dupanie, lúskanie)

okolité predmety a prírodné materiály vydávajúce zvuk

vlastnoručne zhotovené nástroje

Orffove nástroje rytmické (chrastidlo/hrkálka/rumba gule, marakas, ozvučné drievka/claves/drevené paličky, drevený blok, rúrový bubienok, drhlo/škrabadlo/reco-reco/guiro

Orffove nástroje melodické (zvonkohra, xylofón, metalofón, zobcová flauta)

slovenské ľudové nástroje (napr. píšťalka, píšťalka-dvojačka, fujara, gajdy, korýtkové husličky, citara, cimbal, ozembuch)

dostupné nástroje iných kultúr (napr. bicie nástroje z Afriky, Južnej

Ameriky – kongo, bongo)

držanie nástrojov, tvorba tónu

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

^ü technicky správne hrať na elementárnych hudobných nástrojoch,
	skladby iných autorov
	vlastná elementárna improvizácia a elementárna kompozícia:
^ü reprodukovať a produkovať hudbu na nástrojoch,	a)	inštrumentálny sprievod k piesni na princípe burdonu
	b)	ostinata, základných harmonických funkcií
	c)	b) predohra, medzihra, dohra k piesni
	d)	c)zvukomalebná a scénická hudba
	jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov,
	aerofónov		a mirlitónov z prírodných i odpadových materiálov, na
^ü vlastnoručne zhotoviť elementárne nástroje a hrať na nich,	ktorých		možno demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov
	i princípy vznikania zvuku v jednotlivých nástrojových skupinách

Aktívne počúvanie hudby

počúvať sústredene a pozorne,

vnímať okolité zvuky, opísať ich účinky,

^ü poznať riziká poškodenia sluchu,

zvuky, šumy, ruchy, hluky, tóny, súzvuky okolitého sveta

vedome počúvať ticho,

z okolitých zvukov komponovať zmysluplné celky, (zvukové koláže),

- Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

rozlíšiť základné vyjadrovacie prostriedky hudby,

aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno-výrazový potenciál hudby,
verbalizovať atmosféru (charakter) hudby,

vyjadriť hudbu pohybom,

identifikovať základné estetické kategórie v hudbe,

pohybovo improvizovať,

syntetizovať svoje hudobné schopnosti, zručnosti a vedomosti do dramatického celku,

nájsť atraktívnu tému, pripraviť scenár, samostatne tvoriť, alebo

vyberať z učiteľovej ponuky hudbu, pohyb, tanec, scénu,

vyjadrovacie prostriedky hudby: pulz, metrum, rytmus, tempo melódia, harmónia, agogika, dynamika, farba, hudobná forma skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov

hudba krásna, vznešená, smutná, veselá a ďalšie estetické kategórie blízke životnej skúsenosti žiakov

Hudobno-pohybové činnosti

kultivovaný pohyb, držanie tela, rytmicky korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové charakteristiky hudby improvizácia

pohybová spontánnosť, uvoľnenosť

Hudobno-dramatické činnosti

Hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

kostýmy, rekvizity,

^ü koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne hudobno-pohybového predstavenie, opísať ho vlastnými slovami i odbornou terminológiou, diskutovať o ňom.

materiál s dramatickým potenciálom: hudobno-pohybové hry, básne, príbehy, piesne, inštrumentálne skladby, herecké etudy, krátke sekvencie, dialógy a scénky

rôzne dramatické žánre, napr. divadlo s hercom, bábkové divadlo, tieňové divadlo, divadlo v maskách

návšteva hudobného divadla, opery, operety, muzikálu a pod., alebo sledovanie predstavenia z videozáznamu

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
	Hlasové činnosti
^ü hovoriť a spievať podľa zásad hlasovej hygieny v súlade so	ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné
správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej	cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom
artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného
hlasového registra
^ü tvorivo pracovať s hlasom – textom, rečou, zvukmi,
^ü hlasom realizovať rytmické a melodické modely,	metódy na rozvoj sluchovo-intonačných schopností

spievať piesne spamäti, ale i s podpornými pamäťovými obrázky, grafický i notový záznam piesne prostriedkami (gestá tzv. „ukazovačky“, obrázky, grafická

notácia, klasická notácia),

Inštrumentálne činnosti

správne používať elementárne hudobné nástroje so správnym elementárne hudobné nástroje použitím hracieho aparátu s dôrazom na kvalitu tónu,

- Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

hrať na klasickom melodickom, alebo harmonickom hudobnom nástroji,

na nástroji zahrať tóny podľa notového zápisu,

vlastnoručne zhotoviť elementárny nástroj a hrať na ňom,

aktívne počúvať hudbu, rozpoznať emocionálno–výrazový potenciál hudby,

pri počúvaní hudby spoznať charakteristické prvky konkrétneho štýlového obdobia dejín hudby,

podľa počutia skladby slovne vyjadriť odlišnosti dvoch štýlových období dejín hudby,

hra na jednom klasickom hudobnom nástroji (zobcová flauta, keyboard, klavír, gitara a pod.) – začiatočnícka úroveň

jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne

jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov, aerofónov a mirlitónov z prírodných i odpadových materiálov, na ktorých možno demonštrovať konštrukčné princípy nástrojov i princípy vznikania zvuku v jednotlivých nástrojových skupinách

Aktívne počúvanie hudby

skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov

skladby svetových a slovenských skladateľov – reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby podľa voľného výberu učiteľa (bez chronologickej súvislosti)

skladby aspoň z dvoch rozličných štýlových období dejín hudby

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

verbalizovať atmosféru hudby,

hudbu vyjadriť pohybom,

^ü identifikovať,	pomenovať	a charakterizovať	hudobno-	tempo, dynamika, kantiléna, harmónia, kontrast, opakovanie dielov
vyjadrovacie prostriedky a základné formotvorné prvky podľa				formy
počutia,
^ü rozoznať podľa	zvuku, vzhľadu i názvu bežné		nástrojové	napr. sláčikové kvarteto, dychové kvinteto, komorný orchester,
zoskupenia v tzv. klasickej		hudbe, ľudovej hudbe i v tzv.		symfonický orchester, cimbalovka, dychovka, rôzne nástrojové
populárnej hudbe,				zoskupenia v tzv. populárnej hudbe

^ü poznať niektoré významné diela	alebo úryvky z nich, ich	vybrané skladby významných skladateľov s ukážkami hudobných
názvy, mená autorov v kontexte	iných druhov umenia	štýlov v ich typickej podobe, integrácia s literatúrou, výtvarnou
a všeobecných dejín,		výchovou, dejepisom

zoznam vypočutých skladieb v triede napr. na nástenke

^ü pohybom reagovať na počutú hudbu,

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

	Hudobno-pohybové činnosti
^ü zapamätať si jednoduché choreografie,	kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky
^ü pohybovo improvizovať,	korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové
	charakteristiky hudby
	zmena pohybu v súlade so zmenou formotvorného prvku
	pohybová spontánnosť, uvoľnenosť

	Hudobno-dramatické činnosti
^ü realizovať hudobno-dramatické činnosti,	Hudobno-dramatické činnosti, tvorivá dramatika

realizovať hudobno-dramatický projekt podľa princípov tvorivej dramatiky s vkladom vlastnej tvorivosti, fantázie, imaginácie,

improvizácie v skupinovej spolupráci.

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

		Výkonový štandard			Obsahový štandard

Žiak na konci 7. ročníka základnej školy vie/dokáže:
Hlasové činnosti					Hlasové činnosti
^ü hovoriť	a spievať	podľa zásad	hlasovej	hygieny v súlade so	ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné
správnym držaním tela, technikou správneho dýchania, zreteľnej					cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom
artikulácie, s mäkkým hlasovým začiatkom a použitím vhodného
hlasového registra,
^ü spievať	rytmicky	a intonačne	čisto	v hlasovom rozsahu
primeranom veku,
^ü tvorivo pracovať s textom, rečou,					deklamácia, artikulácia
^ü tvorivo pracovať s hlasom,					rozšírená hlasová technika – tóny, ruchy, zvuky, efekty

hlasom realizovať rytmické a melodické modely,

hlasom realizovať rytmickú polyfóniu,

	súčasné znenie rozličných rytmických modelov a celkov
^ü ovládať	jednohlasný spev i elementárne formy viachlasného napr. kánon, quodlibet, burdon, ostinato, speivanie v terciách, v
spevu,	sextách)

	© Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

^ü improvizovať a komponovať: melodizovať krátke texty, otextovať krátke melódie, improvizovať krátke dialógy

i monológy recitatívneho charakteru, hlasom tvoriť zvukomaľbu k rôznym príbehom a situáciám,

správne používať elementárne hudobné nástroje, správne používať hrací aparát,

hrať na tzv. klasickom jednom melodickom, alebo harmonickom hudobnom nástroji,

dodržať správny spôsob hry na nástroji,

zahrať na nástroji tóny, motívy, frázy, piesne podľa notového zápisu,

improvizácia, elementárna kompozícia, metricky viazané i metricky neviazané texty a melódie

Inštrumentálne činnosti

elementárne hudobné nástroje

hra na jednom tzv. klasickom hudobnom nástroji (zobcová flauta, keyboard, klavír, gitara a pod.)

jednočiarková oktáva, motívy, jednoduché piesne

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

^ü tvorivo pracovať s hudobnými nástrojmi (so zvukom),	elementárna improvizácia, kompozícia
^ü zaradiť hudobné nástroje do základnej klasifikácie,	Sachsova-Hornbostelova		klasifikácia,	nástrojové	skupiny
	symfonického orchestra
^ü vlastnoručne zhotoviť elementárne nástroje a použiť ich	jednoduché modely idiofónov, membranofónov, chordofónov,
v hudobnom procese	aerofónov	a mirlitónov	z prírodných i odpadových materiálov, na
	ktorých	možno demonštrovať konštrukčné princípy			nástrojov
	i princípy vznikania zvuku v jednotlivých nástrojových skupinách
	Aktívne počúvanie hudby
^ü aktívne počúvať hudbu,	skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov
^ü pri počúvaní hudby rozpoznať charakteristické prvky konkrétneho	skladby svetových a slovenských skladateľov – reprezentantov
štýlového obdobia dejín hudby,	jednotlivých štýlových období dejín hudby podľa voľného výberu
	učiteľa (bez chronologickej súvislosti)
^ü z počutej skladby odvodiť a slovne vyjadriť hudobné špecifiká	identifikačné znaky konkrétneho štýlového obdobia
konkrétneho štýlového obdobia,

pri počúvaní hudby odlíšiť od seba dve rozličné štýlové obdobia,

- Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

vymenovať koncertné sály, výstavné a muzeálne priestory venované hudbe vo svojom regióne,

vymenovať niektorých významných umelcov a hudobné telesá vo svojom regióne,

pohybom reagovať na počutú hudbu,

^ü zapamätať si jednoduché choreografie,

budovanie triednej databázy odpočutých skladieb – aspoň tri štýlové obdobia

návšteva koncertov a iných hudobných podujatí kritické myslenie, vkus, hodnoty

stretnutia s umelcami domáceho regiónu

Hudobno-pohybové činnosti

kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela pohybové stvárnenie hudobno-vyjadrovacích prostriedkov hudby: pulz, metrum, rytmus, tempo melódia, harmónia, agogika, dynamika, farba, hudobná forma

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

^ü navrhnúť pohyb k hudbe,
^ü navrhnúť jednoduché choreografie,	zmena pohybu v súlade so zmenou formotvorného prvku
^ü pohybovo improvizovať,
	pohybová spontánnosť, uvoľnenosť
^ü podľa vlastných návrhov vytvárať hudobno-dramatické celky,	Hudobno-dramatické činnosti
	Hudobno-dramatickéčinnosti, tvorivá dramatika, integrácia
	s výtvarnou výchovou, literatúrou, príp. inými predmetmi

tvorivou dramatikou zobrazovať charakteristické prvky konkrétneho štýlového a historického obdobia.

integrácia s dejepisom

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
	Hlasové činnosti
^ü spievať intonačne čisto,	ľudové piesne, autorské piesne, rytmizované texty, artikulačné
	cvičenia, dychové a hlasové cvičenia, intonačné cvičenia, hry s hlasom
^ü tvorivo pracovať s hlasom,	syntéza zručností, vedomostí a návykov z ročníkov 5 – 7
	Inštrumentálne činnosti
^ü správne používať elementárne hudobné nástroje, správne	hra na elementárnych hudobných nástrojoch
používať hrací aparát,
^ü hrať na jednom klasickom štandardizovanom hudobnom nástroji,	hra na klasickom hudobnom nástroji (zobcová flauta, keyboard, klavír,
	gitara a pod.)

podľa sluchu a podľa notového zápisu zahrať melodickú líniu,

tvorivo pracovať s hudobnými nástrojmi (so zvukom),

	elementárna improvizácia, kompozícia
^ü prezentovať výsledky svojej práce ako	sólový hráč, alebo
v rôznych inštrumentálnych zoskupeniach,	vystúpenie pred obecenstvom (pred spolužiakmi, rodičmi)

	© Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

aktívne počúvať hudbu,

rozoznať podľa farby zvuku ľudské hlasy,

rozoznať podľa farby zvuku, vzhľadu i názvu klasické hudobné nástroje,

rozoznať podľa zvuku, vzhľadu i názvu bežné nástrojové zoskupenia v klasickej hudbe, ľudovej hudbe i v populárnej

hudbe,

školské hudobné teleso, kapela (school band)

Aktívne počúvanie hudby

skladby slovenských a zahraničných hudobných skladateľov

soprán alt, tenor, bas, detský hlas, ženský zbor, mužský zbor, zmiešaný zbor, detský zbor

nástroje relatívne bežne používané v stredoeurópskej kultúre: napr. flauta, hoboj, klarinet, fagot, trúbka, lesný roh, pozauna, tuba, husle, viola, violončelo, kontrabas, klavír, organ, gitara, harfa, cimbal, bežné bicie nástroje

napr. sláčikové kvarteto, dychové kvinteto, komorný orchester, symfonický orchester, cimbalovka, dychovka, rôzne nástrojové zoskupenia v tzv. populárnej hudbe

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

identifikovať niektoré významné diela alebo úryvky z nich, určiť ich názov, meno autora,

sluchom rozoznať a slovne vyjadriť najdôležitejšie štýlové odlišnosti stredovekej, renesančnej, barokovej, klasicistickej,

romantickej hudby a hudby 20. storočia,

rámcovo poznať periodizáciu dejín európskej hudby,

sledovať plynutie znejúcej hudby v notovom zázname,

orientovať sa v ponuke koncertov a hudobných podujatí vo svojom regióne i na Slovensku,

vymenovať koncertné sály, výstavné a muzeálne priestory

skladby svetových a slovenských skladateľov – reprezentantov jednotlivých štýlových období dejín hudby podľa voľného výberu učiteľa (bez chronologickej súvislosti), podľa triedneho zoznamu vypočutých diel z 5. – 8. ročníka

identifikačné znaky konkrétneho štýlového obdobia

notové záznamy skladieb pre sólo, pre rôzne komorné zoskupenia i ukážka jednoduchej partitúry pre orchester

názvy štýlových období – gotika, renesancia, barok, klasicizmus, romantizmus, hudba 20. storočia, súčasná hudba

meno jedného skladateľa z obdobia baroka, klasicizmu, romantizmu a žijúceho skladateľa

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

venované hudbe vo svojom regióne i na Slovensku,

vymenovať niektorých významných umelcov a hudobné telesá slovenskej a svetovej hudobnej kultúry,

^ü pohybom reagovať na počutú hudbu, Hudobno-pohybové činnosti

kultivovaný pohyb, držanie tela, koordinácia častí tela, rytmicky

korektné pohyby, pohyby vyjadrujúce emocionálno-výrazové

charakteristiky hudby

^ü zapamätať si jednoduché choreografie,

zmena pohybu v súlade so zmenou formotvorného prvku

^ü navrhnúť pohyb k hudbe,

^ü navrhnúť hudbu k pohybu,

pohybová spontánnosť, uvoľnenosť

navrhnúť jednoduché choreografie,

pohybovo improvizovať,

zatancovať základné krokové schémy štandardných tancov,

- Štátny pedagogický ústav

Hudobná výchova – nižšie stredné vzdelávanie

	valčík, polka, tango, príp. niektoré ľudové párové tance
^ü podľa vlastných návrhov vytvárať hudobno-dramatické celky,	Hudobno-dramatické činnosti
	syntéza	hlasových,		inštrumentálnych,			hudobno-pohybových
	a hudobno-vizuálnych činností
^ü príp. zhotoviť a spracovať videozáznam projektu,
	kamera, mikrofón, zvukové reproduktory, počítač, projekcia
^ü diskutovať o vlastnom hudobno-dramatickom projekte,
	kritické myslenie
^ü koncentrovane a s porozumením sledovať profesionálne
hudobno-pohybového predstavenie, opísať ho vlastnými slovami	návšteva	hudobného		divadla,	opery,	operety, muzikálu a pod.
i odbornou terminológiou, diskutovať o ňom.	v profesionálnom		divadle,		alebo	sledovanie		predstavenia
	z videozáznamu

Umenie a kultúra 2.st IUO HUV

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie