Vzdelávací program

Človek a spoločnosť 2.st. IUO GEG

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

GEOGRAFIA

ÚVOD

Vzdelávací štandard nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov.

Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov, ktoré sú vyjadrené kognitívne odstupňovanými konkretizovanými cieľmi – učebnými požiadavkami. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek.

K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.

Vzdelávací štandard pre predmet geografia ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie kognitívne činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie, lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia. V tomto zmysle nemajú byť žiaci len pasívnymi aktérmi výučby a konzumentmi hotových poznatkov, ktoré si majú len zapamätať a následne zreprodukovať.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie o výnimočnosti a jedinečnosti planéty Zem. Pomáha správne pochopiť podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia života. Štúdium geografie umožňuje žiakom spoznávať krajinu v celej svojej komplexnosti a zložitosti. Podporuje snahu porozumieť vzťahom medzi jednotlivými zložkami a prvkami krajiny a chápať ich silnú vzájomnú previazanosť.

Základnou zručnosťou, rozvíjanou v geografii, je práca s mapovými podkladmi v tlačenej a digitálnej podobe. Vedieť mapu vyhľadať, čítať, pracovať s ňou, analyzovať jej obsah a interpretovať ho, orientovať sa v nej a podľa nej v neznámom prostredí, tvoria základ geografického myslenia a vzdelávania.

Dôkladné poznanie Zeme je nevyhnutnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je osobité. Od iných sa odlišuje typickým podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, ale aj obyvateľmi s vlastným jazykom, kultúrou a spôsobom života. Tolerancia žiakov k inakosti predpokladá pochopenie podstaty príčin rôznorodosti a rozmanitosti jednotlivých krajín. Vyžaduje úctu k princípom demokracie a občianskej slobody, ktorých nerešpektovanie môže viesť k vojnovým konfliktom a globálnym katastrofám. Geografia zohráva v tomto smere nezastupiteľnú úlohu. Zdôrazňuje súvislosti a nie vždy jasnú prepojenosť príčin s dôsledkami. Formuje osobnosť mladého človeka upozorňovaním na podobnosť, ale aj zvláštnosti popisovaných regiónov, ktoré porovnáva so Slovenskom, pričom poukazuje na jeho jedinečnosť v kontexte Európy, či sveta.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

CIELE PREDMETU

Žiaci

vyhľadajú, porovnajú, posúdia pravdivosť a zhodnotia dostupné informácie o krajine z rôznych informačných zdrojov,

prezentujú informácie o krajine v rôznych podobách (grafy, tabuľky, schémy, diagramy, fotografie, filmy a pod.),

interpretujú mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačenej podobe,

zdôvodnia rôznorodosť prírodných podmienok na Zemi a ich vplyv na život človeka,

zaujmú postoj k najvážnejším problémom ľudstva a ponúknu vhodné riešenia,

pochopia zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných a socioekonomických zložiek.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

Planéta Zem

Výkonový štandard		Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü rozpoznať základné prvky	slnečnej sústavy na jednoduchom	vesmír, slnečná sústava (Slnko a osem planét, Mesiac)
náčrte,		guľatý tvar Zeme
^ü opísať zdanlivú dráhu Slnka	a Mesiaca na oblohe (obrázkoch,	dopad slnečných lúčov
náčrtoch),		otáčanie Zeme
^ü vysvetliť príčiny striedania dňa a noci na Zemi,		sklon zemskej osi
^ü určiť podľa mapy časových pásem, kde na Zemi je viac hodín ako		severná a južná pologuľa, východná a západná pologuľa
na Slovensku a kde menej,		obeh Zeme okolo Slnka
^ü uviesť dôvody vzniku teplotných pásem na Zemi,		priklonenie severnej a južnej pologule
^ü vysvetliť striedanie ročných období,		časové pásma
^ü rozpoznať na glóbuse (mape) svetadiely a oceány na Zemi.		svetadiely, svetový oceán

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Zobrazovanie Zeme

	Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:		glóbus
ü	rozlíšiť na glóbuse jednotlivé zemské pologule,	nultý poludník, poludníky, rovník, rovnobežky
	rozlíšiť na glóbuse jednotlivé zemské pologule,
ü	určiť vybrané miesto na mape pomocou geografických súradníc,	východná a západná pologuľa

ü	porovnať na mapách rôznych grafických mierok vzdialenosti,	geografická sieť
	porovnať na mapách rôznych grafických mierok vzdialenosti,
ü	identifikovať na mape základné objekty v krajine (vie „čítať“	mapa, obsah mapy (mapové znaky, grafická mierka mapy)

	obsah mapy),	GPS
	obsah mapy),
^ü vyhľadať konkrétne miesta na digitálnych mapách.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Cestujeme po Zemi

			Výkonový štandard				Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:							pohoria, nížiny
ü	Porozprávať		podľa mapy	a obrázkov	o cestovaní vybraným		sopky, zemetrasenia
	Porozprávať		podľa mapy	a obrázkov	o cestovaní vybraným
	pohorím:						doliny (kaňony), rieky, vodopády, jazerá
	pohorím:
	·	vysvetliť (vlastnými slovami) príčiny vzniku pohorí,					podnebné pásma (teplé, mierne, studené), ovzdušie, oblaky
	·	vysvetliť (vlastnými slovami) príčiny vzniku pohorí,
	·	vymenovať činitele, ktoré sa podieľajú na zarovnávaní pohorí,					výšková stupňovitosť, šírková pásmovitosť
	·
	·	zhodnotiť podľa mapy (glóbusu) rizikové zemetrasné oblasti					typy krajín (tropické dažďové lesy, savany, púšte, subtropická krajina,
	·	zhodnotiť podľa mapy (glóbusu) rizikové zemetrasné oblasti
		na Zemi,					stepi, listnaté lesy mierneho pásma, ihličnaté lesy mierneho pásma,
		na Zemi,
	·	zdôvodniť	usporiadanie	rastlinstva	a živočíšstva	podľa	tundra, polárna krajina, vysokohorská krajina)
	·	zdôvodniť	usporiadanie	rastlinstva	a živočíšstva	podľa	ochrana prírody
		nadmorskej výšky (výškovú stupňovitosť),					ochrana prírody
		nadmorskej výšky (výškovú stupňovitosť),

Porozprávať podľa mapy a obrázkov o cestovaní popri rieke od jej prameňa k ústiu:

- - vysvetliť vznik riek a jazier,

- - opísať, ako sa vytvárajú doliny (kaňony) a vodopády,
Porozprávať o cestovaní balónom od rovníka do polárnych krajín:

- zosumarizovať zmeny v ovzduší so stúpajúcou výškou,

- vysvetliť vznik usporiadania rastlinstva a živočíšstva na Zemi do pásiem (šírkovú pásmovitosť),

- priradiť k jednotlivým šírkovým pásmam dva typické rastlinné druhy a dva druhy živočíchov,

- na dvoch príkladoch zhodnotiť význam ochrany prírodných pamiatok zapísaných v Zozname prírodného a kultúrneho dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape (glóbuse).

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:					mestá, vidiecke sídla
^ü Porozprávať o cestovaní mestom a vidiekom:					prírodné a kultúrne pamiatky zapísané v zozname UNESCO
· porovnať životné podmienky ľudí žijúcich v meste a na
vidieku,
· zhodnotiť	vplyv	prírodných	podmienok	na
rozmiestnenie obyvateľstva,
· na dvoch príkladoch zhodnotiť význam ochrany
kultúrnych	pamiatok	zapísaných v Zozname kultúrneho
dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape (glóbuse).

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Geografické exkurzie a vychádzky

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:	turistické vybavenie, turistická mapa
^ü vytýčiť trasu geografickej exkurzie (vychádzky) a slovne opísať	orientácia mapy, kompas
jej priebeh,	členitosť terénu, nadmorská výška, záujmové body, vrcholy
^ü odhadnúť vzdialenosti k zaujímavým bodom na mape (vrcholy,	s výhľadom, turistické značky, smerovník
kultúrno-historické a prírodné pamiatky) a náročnosť prístupu	Geocaching, GPS
k nim,
^ü pomocou prístroja GPS (mobilu) nájsť zaujímavé miesto.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Afrika

		Výkonový štandard					Obsahový štandard

Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü vymedziť polohu		a opísať	pobrežie Afriky		z mapy	(zálivy,	Afrika
ostrovy, polostrovy, moria, oceány) („čítanie“ mapy),							Madagaskar, Somálsky polostrov
^ü zdôvodniť vplyv pasátov na vznik afrických púští a polopúští,							Guinejský záliv, Stredozemné more, Červené more, Gibraltársky
^ü vysvetliť príčiny rovnomerného rozloženia podnebných pásem vo							prieliv
vzťahu k rozšíreniu rastlinstva a živočíšstva v Afrike,							rovník, obratníky
^ü porovnať	prírodné	podmienky v štyroch		podnebných		pásmach	panvy, pohoria, plošiny, púšte
Afriky,							Sahara, Namib, Atlas, Kilimandžáro
^ü uviesť dva príklady typických rastlinných a živočíšnych druhov							pasáty
žijúcich v jednotlivých krajinných pásmach Afriky,							Níl, Kongo, Niger
							rastlinné pásma, živočíchy

^ü zhrnúť	dôvody	rozdielov	v zaľudnení	najbližšieho		okolia	oblasti Afriky
najväčších riek Afriky,							Káhira, Lagos, Johannesburg, Kinshasa
^ü zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné							Juhoafrická republika
rozmiestnenie obyvateľstva Afriky,							Keňa
^ü uviesť príčiny častých národnostných a náboženských sporov a							Egypt
konfliktov medzi národmi žijúcimi v Afrike,							Nigéria
^ü vysvetliť dôvody nízkeho podielu obyvateľov žijúcich v mestách,							rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia
^ü v obsahu	tematickej mapy		identifikovať	štyri	najzaľudnenejšie		národnostné zloženie
							9

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

oblasti Afriky a mestá s viac ako 5 miliónom obyvateľov	hospodárstvo a nerastné suroviny
(„čítanie“ mapy),	problémy obyvateľstva Afriky
^ü zhodnotiť hospodársku vyspelosť jednotlivých oblastí Afriky,	pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva
^ü uviesť tri závažné problémy znižujúce životnú úroveň obyvateľov	UNESCO
v jednotlivých regiónoch Afriky,
^ü zdôvodniť zaradenie jednej z pamiatok Afriky do Zoznamu
kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ju na mape.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Ázia

	Výkonový štandard					Obsahový štandard

Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:						Ázia
^ü vymedziť polohu	Ázie voči	ostatným	kontinentom a oceánom			Filipíny, Japonské ostrovy, Kamčatka, Veľké Sundy, Predná India,
(čítanie mapy),						Zadná India, Malá Ázia, Arabský polostrov, Kórejský polostrov,
^ü opísať z mapy	pobrežie	a povrch	Ázie	(zálivy,	ostrovy,	Cyprus
polostrovy, moria, oceány, povrchové celky), („čítanie“ mapy),						Suezský prieplav, Červené more, Beringov prieliv, Kaspické more,
^ü uviesť príčiny veľkej členitosti povrchu Ázie,						Bajkal, Mŕtve more, Aralské jazero
^ü zdôvodniť veľký	počet sopiek a seizmicky			aktívnych	oblastí	Chang-Jiang, Huang He, Ob, Mekong, Jenisej, Ganga, Brahmaputra,
v pobrežných oblastiach Ázie („Ohnivý kruh“),						Eufrat, Tigris
^ü vysvetliť prúdenie monzúnov,						Himaláje, Tibetská náhorná plošina, Pamír, Mount Everest, Kaukaz,
^ü identifikovať na mape oblasti Ázie, ktoré sú monzúnmi						Ural
ovplyvňované,						Západosibírska nížina, Indogangská nížina, Veľká čínska nížina
^ü zdôvodniť rozdiely v podnebí vnútrozemských a pobrežných						monzúny, tajfúny, cunami
oblastí Ázie,						typy krajiny

objasniť príčiny rozdielov v množstve tečúcej vody počas roka v korytách najdlhších riek Ázie,

vymedziť podľa mapy povodia najväčších ázijských riek a zaradiť

ich do úmorí a bezodtokových oblastí,

^ü identifikovať na mape oblasti Ázie ohrozované tajfúnmi a cunami,

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

^ü zhrnúť odlišnosti a podobnosť priestorového rozloženia rastlinstva a živočíšstva v Ázii a v Amerike,

uviesť päť príkladov typických rastlinných a živočíšnych druhov v Ázii,

vysvetliť dôvody veľkej kultúrnej a náboženskej rôznorodosti obyvateľstvo Ázie

obyvateľstva Ázie,	Bombaj, Šanghaj, Dillí, Beijing (Peking), Soul, Tokio
^ü zdôvodniť príčiny napätia a nestability v Ázii a identifikovať	kresťanstvo, hinduizmus, judaizmus, islam, budhizmus
regióny, ktoré sú nimi ohrozené,	hospodárstvo Ázie
^ü uviesť príčiny rýchleho rastu počtu obyvateľov Ázie,	Čína
^ü pomocou tematickej mapy opísať najhustejšie a najredšie osídlené	India
oblasti Ázie,	Japonsko
^ü zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné	Indonézia
rozmiestnenie obyvateľstva Ázie,	Turecko
^ü pomocou tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich najväčších	Izrael
miest Ázie („čítanie“ mapy),	ázijské tigre, elektronika, ropa
^ü zdôvodniť veľké rozdiely v hospodárskej vyspelosti štátov Ázie	pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva
a jej regiónov,	UNESCO

uviesť dve najvýznamnejšie hospodárske odvetvia v rozvinutých a dve v menej rozvinutých štátoch Ázie,

popísať dôsledky vysokej závislosti štátov z oblasti Perzského zálivu od ťažby a vývozu ropy,

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

uviesť príčiny náboženských sporov a dlhodobých konfliktov medzi štátmi v juhozápadnej Ázii,

zdôvodniť výnimočnosť postavenia Číny, Indie a Japonska v Ázii aj vo svete,

uviesť tri závažné problémy znižujúce životnú úroveň obyvateľov jednotlivých regiónov Ázie,

odôvodniť zaradenie troch pamiatok Ázie do Zoznamu kultúrneho dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Európa

	Výkonový štandard				Obsahový štandard

Žiak na konci 7. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü vymedziť	polohu a opísať pobrežie Európy		z mapy (zálivy,		Škandinávsky polostrov, Pyrenejský polostrov, Apeninský polostrov,
ostrovy, polostrovy, moria, oceány) („čítanie“ mapy),					Balkánsky polostrov
^ü identifikovať na mape najväčšie pohoria a nížiny Európy,					Britské ostrovy, Island, Sicília, Korzika, Sardínia
^ü vysvetliť vplyv Severoatlantického prúdu a prevládajúceho					Stredozemné more, Severné more, Čierne more, Baltské more,
západného prúdenia vzduchu na vznik podnebných pásem					Kaspické more
Európy,					Lamanšský prieliv, Gibraltársky prieliv, Atlantický oceán
^ü vymedziť	podľa mapy povodia	najväčších	európskych riek		nultý poludník, severný polárny kruh
a zaradiť ich do úmorí,					Alpy, Pyreneje, Karpaty, Apeniny, Škandinávske vrchy, Ural, Mont
^ü zdôvodniť rozmiestnenie jednotlivých typov krajín na území					Blanc, Etna
Európy,					Východoeurópska nížina, Panónska panva
^ü vysvetliť výrazný vplyv ľadovcov na formovaní povrchu Európy,					povodie, úmorie, rozvodie
^ü porovnať	prírodné podmienky východnej Európy			s ostatnými	Volga, Odra, Dunaj, Rýn, Labe
európskymi regiónmi,					kontinentalita
^ü vysvetliť	dôsledky dlhodobého	vplyvu človeka		na pôvodnú	ľadovec
prírodnú krajinu v Európe,					podnebné pásma
^ü uviesť dva príklady typických rastlinných a živočíšnych druhov					typy krajín
žijúcich v jednotlivých krajinných pásmach Európy,

^ü zhrnúť dôvody starnutia obyvateľov Európy,					Moskva, Paríž, Londýn, Berlín, Rím
					14

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

^ü zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné					rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia
rozmiestnenie obyvateľstva Európy,					štruktúra obyvateľstva, národnostné zloženie, náboženské zloženie
^ü zdôvodniť náboženskú a národnostnú rôznorodosť obyvateľov					hospodárstvo, nerastné suroviny
Európy,					problémy Európy
^ü vysvetliť pojem štruktúra obyvateľstva,					oblasti Európy
^ü zdôvodniť	nízky	podiel	obyvateľov	zamestnaných	Česko
v poľnohospodárstve,					Poľsko
^ü vysvetliť príčiny vysokého stupňa urbanizácie Európy,					Nemecko
^ü v obsahu	tematickej mapy rozlíšiť štyri najľudnatejšie oblasti				Francúzsko
Európy a všetky mestá s viac ako miliónom obyvateľov („čítanie“					Spojené kráľovstvo
mapy),					Švédsko
^ü porovnať	hospodársku	vyspelosť	a štruktúru	priemyslu piatich	Taliansko
rozlohou najväčších štátov Európy,					Rusko
^ü na konkrétnych príkladoch vysvetliť význam EÚ,					pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva
^ü zaujať postoj k dvom závažným problémom Európy,					UNESCO

zdôvodniť zaradenie štyroch pamiatok Európy do Zoznamu kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ich na

mape,

^ü zhodnotiť výnimočnosť postavenia

Nemecka (Francúzska, Spojeného kráľovstva, Ruska) v Európe a vo svete,

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

rozlíšiť na mape jednotlivé oblasti Európy a uviesť dôvody ich vyčlenenia,

usporiadať podľa rozlohy a počtu obyvateľov tri najväčšie štáty Európy,

vystihnúť tri spoločné a tri rozdielne črty štátov v jednotlivých oblastiach Európy.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Slovensko

		Výkonový štandard								Obsahový štandard

Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü zhodnotiť	polohu	Slovenska		v rámci		Európy a sveta			z mapy	Karpaty
(hranice, susedné štáty, horské celky, nížiny, podnebné pásma)										Tatry, Nízke Tatry, Slovenské rudohorie, Štiavnické vrchy, Slovenský
(„čítanie“ mapy),										raj, Slovenský kras, Muránska planina, Veľká Fatra, Malá Fatra,
^ü identifikovať na mape			najväčšie pohoria,				nížiny		a kotliny	Poľana, Pieniny, Vihorlat, Slanské vrchy, Nízke Beskydy
Slovenska,										Podunajská nížina, Záhorská nížina, Hornonitrianska kotlina, Považské
^ü vysvetliť vplyv oceánu a prevládajúceho západného prúdenia										podolie, Žilinská kotlina, Juhoslovenská kotlina, Košická kotlina,
vzduchu na podnebie Slovenska,										Východoslovenská nížina
^ü zdôvodniť vznik troch klimatických oblastí na území Slovenska,										Dunaj, Váh, Hron, Orava, Hornád, Poprad, Ondava
^ü vymedziť	a porovnať		podľa mapy			povodia		najväčších		jazerá, plesá, umelé vodné nádrže
slovenských riek,										minerálne a termálne pramene
^ü vysvetliť	príčiny	rozdielov		v	množstve		vody	počas roka		klimatické oblasti
v najväčších riekach Slovenska,										vegetačné (rastlinné) stupne
^ü v tematickej mape rozlíšiť oblasti s vysokým výskytom zdrojov										chránené oblasti
podzemnej vody,
^ü odôvodniť	pomocou		nákresu		usporiadanie			vegetačných
(rastlinných) stupňov na Slovensku,
^ü uviesť päť	typických rastlinných				a živočíšnych druhov				žijúcich
v jednotlivých vegetačných stupňoch,

										17

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

v tematickej mape ohraničiť veľkoplošné chránené územia na Slovensku („čítanie“ mapy),

^ü v časovej postupnosti zaradiť tri najdôležitejšie historické udalosti					história
v dejinách Slovenska,					obyvateľstvo
^ü vysvetliť	príčiny zmien	v počte	obyvateľov	Slovenska	mestá, vidiecke sídla
za posledných 50 rokov,					Bratislava, Trnava, Košice, Prešov, Banská Bystrica, Žilina
^ü zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné					Nitra, Trenčín, Poprad, Martin
rozmiestnenie obyvateľstva Slovenska,					hospodárstvo a nerastné suroviny
^ü zdôvodniť rozmiestnenie národností na území Slovenska,					administratívne členenie
^ü na základe tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich					cestovný ruch
najľudnatejších miest Slovenska,					problémy Slovenska
^ü zdôvodniť	výnimočnosť	postavenia	Bratislavy	a Košíc na	regióny Slovenska
Slovensku a v Európe,					pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva
^ü vysvetliť príčiny zmien v hospodárstve Slovenska po roku 1989,					UNESCO

porovnať hospodárstvo a odvetvovú štruktúru priemyslu v jednotlivých regiónoch Slovenska,

v obsahu tematickej mapy rozlíšiť najznečistenejšie oblasti Slovenska („čítanie“ mapy),

zhodnotiť možnosti Slovenska z pohľadu rozvoja cestovného ruchu,

zaujať postoj k trom závažným problémom Slovenska,

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

zdôvodniť zaradenie piatich pamiatok do Zoznamu kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape,

vymedziť na mape administratívneho členenia Slovenska hranice jednotlivých krajov (VÚC) a určiť ich hlavné mestá,

^ü porovnať prírodné podmienky krajov na západnom, strednom a východnom Slovensku,

usporiadať podľa rozlohy a počtu obyvateľov tri najväčšie kraje

Slovenska,

porovnať jednotlivé kraje navzájom a vystihnúť tri spoločné a tri rozdielne črty v ich hospodárstve.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Austrália a Oceánia

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:
^ü opísať polohu a pobrežie Austrálie z mapy (zálivy, ostrovy,	Austrália
polostrovy, moria, oceány) („čítanie“ mapy),	Tasmánia
^ü vysvetliť príčiny vzniku suchých oblastí v centrálnej a západnej	obratník Kozorožca
časti Austrálie a celkový nedostatok vlahy a pitnej vody na území	Veľká koralová bariéra
svetadielu,	Veľké predelové vrchy, Austrálske Alpy, plošiny, nížiny, púšte, Uluru
^ü zdôvodniť jedinečnosť rastlinných a živočíšnych spoločenstiev	Eyrovo jazero, Murray, Darling, podzemná voda
v Austrálii,	rastlinné pásma, živočíchy
^ü uviesť dva príklady typických rastlinných a živočíšnych druhov	Tichý oceán, Tasmanove more
žijúcich v Austrálii,	Polynézia, Melanézia, Mikronézia
^ü rozlíšiť pevninské, sopečné a koralové ostrovy Oceánie,	Nový Zéland, Havajské ostrovy
^ü porovnať životné podmienky obyvateľov Austrálie a Nového
Zélandu,

^ü zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné	Austrálsky zväz
rozmiestnenie obyvateľstva Austrálie,	Sydney, Melbourne, Perth, Canberra
^ü vysvetliť dôvody vysokého stupňa urbanizácie Austrálie,	rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia, prisťahovalectvo,
^ü zostaviť tabuľku 5 najväčších miest Austrálie podľa tematickej	pôvodní obyvatelia Austrálie (aborigénci),
mapy („čítanie“ mapy),	hospodárstvo a sídla,
^ü rozlíšiť základné odvetvia hospodárstva,	pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva
	20

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

^ü identifikovať najdôležitejšie odvetvia hospodárstva Austrálie,	UNESCO
^ü posúdiť možnosti hospodárskeho využitia najväčších ostrovov
Oceánie,
^ü zdôvodniť zaradenie jednej z pamiatok Austrálie do Zoznamu
kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ju na mape.

Polárne oblasti

Výkonový štandard	Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:	Antarktída, Arktída
^ü opísať polohu Antarktídy voči ostatnými kontinentom a oceánom	Grónsko
(„čítanie“ mapy),	Severný ľadový oceán, Južný oceán
^ü zdôvodniť pokrytie územia Antarktídy najväčším pevninským	severný polárny kruh, južný polárny kruh
ľadovcom,	pevninské ľadovce
^ü vysvetliť striedanie polárneho dňa a noci v polárnych oblastiach,	polárne stanice, hrozba znečistenia, globálne otepľovanie
^ü zhodnotiť ekologické riziká hospodárskeho využitia polárnych
oblastí.

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

Amerika – Nový svet

Výkonový štandard			Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:			Amerika
^ü vymedziť polohu Ameriky voči ostatným kontinentom a oceánom			rovník, obratníky
(čítanie mapy),			Severná Amerika, Stredná Amerika, Južná Amerika
^ü opísať z mapy pobrežie Ameriky (zálivy,	ostrovy, polostrovy,		Malé Antily, Veľké Antily
moria, oceány). („čítanie“ mapy),			Kordillery, Andy, Apalačské vrchy, Brazílska vysočina
^ü vysvetliť vznik najdlhšieho pásma pohorí	na svete na	západe	sopky, zemetrasenia
Ameriky,			Mississippská nížina, Atlantická nížina, Orinocká nížina, Laplatská
^ü zdôvodniť veľký počet sopiek a seizmicky aktívnych		oblastí	nížina
v Amerike,			hurikány, tornáda
^ü popísať oblasti ohrozené činnosťou tornád a hurikánov,			Mississippi, Missouri, Veľké kanadské jazerá, Amazonka, Orinoco,
^ü zdôvodniť rozdiely v podnebí západných a východných oblastí			Uruguaj, Parana, Titicaca
Ameriky,			typy krajiny
^ü porovnať typy krajiny v Amerike a Austrálii,			prírodné pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho
^ü uviesť tri príklady typických rastlinných a živočíšnych		druhov	dedičstva UNESCO

v Amerike,

zdôvodniť jedinečnosť a unikátnosť Amazonského dažďového pralesa,

odôvodniť zaradenie dvoch pamiatok Ameriky do Zoznamu prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape,

Geografia – nižšie stredné vzdelávanie

opísať priebeh objavovania a osídľovanie Ameriky,

vysvetliť dôvody veľkej kultúrnej rôznorodosti obyvateľstva

Ameriky,

popísať proces urbanizácie a uviesť jej príklady,

popísať príčiny vysokej urbanizácie Ameriky,

z obsahu tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich najväčších miest Ameriky („čítanie“ mapy),

zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné rozmiestnenie obyvateľstva Ameriky,
určiť dve najdôležitejšie odvetvia hospodárstva štátov Severnej

Ameriky,

uviesť najvýznamnejšiu poľnohospodársku plodinu, ktorá sa pestuje v rôznych regiónoch Ameriky,
zdôvodniť výnimočnosť postavenia USA v Amerike aj vo svete,

porovnať hospodársku vyspelosť štátov Ameriky,

uviesť dva problémy, ktorým v súčasnosti čelí hospodárstvo USA.

obyvateľstvo Ameriky, pôvodní obyvatelia, prisťahovalci (Angličania, Francúzi, Španieli, Portugalci, Afričania), miešanci, kresťanstvo

Mexiko, Sao Paulo, Rio de Janeiro, Buenos Aires, Lima, New York, Chicago, Los Angeles, Toronto, Rio de Janeiro, Atlanta, Miami, Montreal, Washington, Ottawa

hospodárstvo Ameriky

USA

Kanada

Mexiko a štáty Strednej Ameriky Južná Amerika

Latinská Amerika

Brazília

Argentína

Človek a spoločnosť 2.st. IUO GEG

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie