Vzdelávací program

Biológia – nižšie stredné vzdelávanie

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

Príroda a život

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:

príroda, živé a neživé časti prírody, organizmy

^ü rozlíšiť na príklade živé a neživé časti prírody,

pozorovanie, pokus

^ü rozhodnúť,   ktoré   informácie   získajú   pozorovaním

a ktoré

lupa, mikroskop, ďalekohľad

pokusom,

mikroskopický  preparát,  podložné  sklo,  krycie  sklíčko,  pinzeta,

^ü vybrať vhodnú pomôcku na pozorovanie konkrétnej prírodniny,

preparačná ihla

^ü pozorovať prírodniny mikroskopom, lupou.

Spoločenstvá organizmov

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:

spoločenstvo lesa, vody, poľa, lúky, vysokohorské

^ü rozlíšiť spoločenstvá podľa zastúpenia organizmov,

baktérie, huby, rastliny, živočíchy

^ü rozhodnúť

o zaradení

vybraných   organizmov   do

lesného,

potravový reťazec

vodného, poľného, lúčneho a vysokohorského spoločenstva,

dreviny, stromy, kry, byliny

^ü rozlíšiť organizmy podľa vonkajšej stavby,

vonkajšia stavba tela rastlín a húb (drevín, bylín, húb s plodnicou)

^ü pozorovaním   zistiť

spoločné

a rozdielne   znaky

skupín

vrstvy lesa

organizmov,

dreviny ihličnaté a listnaté

^ü vysvetliť prispôsobenie sa organizmov danému prostrediu,

machy, paprade, prasličky

^ü zdôvodniť

potravové

vzťahy

medzi   organizmami

žijúcimi

rastliny chránené, liečivé, jedovaté

v spoločenstve,

podzemné zásobné orgány

3

^ü zostaviť jednoduchý potravový reťazec pre každé spoločenstvo,

huby jedlé, jedovaté

^ü zhodnotiť význam organizmov v prírode a pre človeka,

lišajníky, spolužitie

^ü argumentovať,  prečo  musia  byť  niektoré  rastliny  a živočíchy

vonkajšia stavba tela živočíchov (bezstavovce, stavovce)

chránené,

parazity, inštinkt

^ü vyhľadať informácie, ktoré rastliny alebo živočíchy v ich regióne

ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce

sú chránené,

koža, šupiny, perie, srsť

^ü nájsť  príklady  poškodzovania  prírody  nevhodnou  činnosťou

bylinožravce, mäsožravce, všežravce

človeka v okolí školy,

vtáky stále, sťahovavé, dravce, sovy, spevavce

^ü rozhodnúť,  ktoré  zásady  správania  sa  v prírode  sú  bezpečné

voda stojatá, tečúca,

z hľadiska ochrany vlastného zdravia,

kyslík, teplota vody

^ü akceptovať zásady zberu húb a liečivých rastlín z prírody,

planktón, riasy jednobunkové, mnohobunkové, sinice

^ü zhodnotiť  význam  kyslíka  rozpusteného  vo  vode  pre  život

živočíchy jednobunkové, mnohobunkové

vodných organizmov,

plávacie blany, mastné perie, vtáky kŕmivé, nekŕmivé

^ü zdôvodniť škodlivosť a príčiny premnoženia niektorých druhov

hustá srsť, silný chvost, hlodavé zuby, hlodavce

organizmov pre lesné a poľné spoločenstvo,

lúka, pasienok, pole, medza, remízka

^ü zhotoviť záznam z pozorovania (nákres a popis),

trávnaté porasty, hospodárske plodiny

^ü vyhľadať neznáme organizmy pomocou atlasu,

obilniny, krmoviny, okopaniny, olejniny

^ü spracovať doplňujúce informácie o jednotlivých spoločenstvách

pohlavná dvojtvarosť, hniezdenie

vyhľadané z rôznych zdrojov,

^ü prezentovať vlastné práce (plagáty, modely, prezentácie).

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:

ľudské sídlo, zdomácňovanie, šľachtenie, odroda, plemeno

^ü rozlíšiť špecifiká spoločenstva vznikajúceho v ľudských sídlach

mikroorganizmy (baktérie, plesne, kvasinky)

a v ich okolí,

zelenina cibuľová, hlúbová, koreňová, plodová, strukoviny

^ü zhodnotiť vplyv človeka na prostredie organizmov,

rastliny hospodárske, ovocné

^ü vysvetliť,  aký  význam  majú  pre  človeka  mikroorganizmy,

včela, včelstvo, včelárstvo, ryby, rybárstvo, rybnikárstvo

pestované rastliny a živočíchy žijúce v ľudských sídlach a v ich

zvieratá hospodárske, domáce

okolí,

škodcovia, parazity vonkajšie, vnútorné, prenášače nákazy, prevencia,

^ü navrhnúť a realizovať projekt na poznávanie organizmov žijúcich

premnoženie hlodavcov, hmyzu

v okolí svojho bydliska alebo školy,

dezinfekcia, dezinsekcia, deratizácia

^ü prezentovať výsledky z projektu.

biologická ochrana, spevavce

Živé organizmy a ich stavba

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže:

bunka, bunkové organely

^ü rozlíšiť rastlinnú a živočíšnu bunku podľa stavby,

vírusy, baktérie

^ü vymenovať základné funkcie častí bunky,

organizmus jednobunkový, mnohobunkový

^ü pozorovať bunky mikroskopom,

pletivo, tkanivo, orgán, orgánová sústava, organizmus

^ü pripraviť

prezentáciu  o vírusových  a bakteriálnych  ochoreniach

stavba  rastlín  vonkajšia,  vnútorná  (koreň,  stonka,  list,  kvet,  plod,

a ich prevencii,

semeno)

^ü zostaviť

schému   všeobecnej   stavby   a   organizácie   tela

vlákno, podhubie, výtrusnica

5

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 7. ročníka základnej školy vie/dokáže:

stavovce

^ü rozlíšiť pojmy orgán a orgánová sústava,

orgán, orgánová sústava

^ü identifikovať  jednotlivé  orgánové  sústavy  stavovcov

pomocou

orgánové sústavy stavovcov, sústava krycia, oporná, pohybová,

obrázkov,

tráviaca, dýchacia, obehová, vylučovacia, nervová, zmysly

^ü pomenovať

základné

orgány

orgánových  sústav

stavovcov

rozmnožovanie a vývin stavovcov

pomocou obrázkov,

oplodnenie vonkajšie, vnútorné, vývin jedinca mimo tela samice, v

^ü vysvetliť význam orgánových sústav pre život stavovca,

tele samice

^ü zdôvodniť

adaptáciu

orgánov

opornej,  dýchacej

a  obehovej

životné prejavy a správanie stavovcov

sústavy  stavovca  vzhľadom  na  jeho  prirodzené

prostredie  a

^ü vytvoriť

prezentáciu

o význame

vybranej

orgánovej

sústavy stavovcov.

Človek a jeho telo

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 7. ročníka základnej školy vie/dokáže:

znaky ľudského organizmu, ľudské spoločenstvo

^ü porovnať

spoločné  a odlišné  znaky

ľudského  a

živočíšneho

rasizmus

organizmu,

stavba a funkcia orgánových sústav: koža, oporná, pohybová, tráviaca,

^ü pomenovať na ukážke orgány ľudského tela,

dýchacia, obehová, vylučovacia, rozmnožovacia, regulačné sústavy

^ü vysvetliť význam procesov a štruktúr v ľudskom tele,

výživa, zložky potravy, potravinová pyramída, stravovacie návyky

^ü objasniť prepojenie orgánových sústav,

krvné skupiny, darcovstvo krvi, transfúzia

^ü zistiť,  čo

sa  odohráva  v ľudskom  tele  pri  aktívnom  pohybe

vývin jedinca, starostlivosť o dieťa

(namáhavej práci),

antikoncepcia, plánované rodičovstvo

7

^ü demonštrovať jednoduché zručnosti potrebné k poskytnutiu prvej

ochorenia orgánových sústav, úrazy

pomoci,

zásady predlekárskej prvej pomoci

^ü aplikovať osvojené spôsoby boja proti nákazlivým ochoreniam,

infekčná choroba, choroboplodné mikroorganizmy, inkubačná doba

^ü zhotoviť plán pozorovania a skúmania ľudského tela,

prevencia, imunita, očkovanie

^ü orientovať  sa  v informáciách  súvisiacich  so zdravým  životným

zdravie,  zdravý  životný  štýl,  režim  dňa,  stres,  hygienické  zásady,

štýlom a ochranou zdravia,

intímna hygiena, alkoholizmus, obezita, hladovanie, fajčenie

^ü naplánovať  a  uskutočniť  projekt  v súvislosti  so zdravím  alebo

psychoaktívne látky (legálne a nelegálne drogy), závislosť

zdravým životným štýlom človeka.

Základné životné procesy organizmov

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:

bunka rastlinná a živočíšna

^ü zdôvodniť  odlišnosť  stavby  a  funkcie  rastlinnej  a živočíšnej

bunkové organely a ich funkcie

bunky,

výživa organizmov, živiny

^ü zhodnotiť  význam  jednotlivých  životných  procesov  pre  život

organizmy parazitické, saprofytické, symbiotické

organizmov,

baktérie rozkladné, kvasné, mliečne, hľuzkové

^ü vytvoriť pojmovú mapu vzťahov orgánových sústav živočíchov,

výživa rastlín, fotosyntéza

^ü porovnať životné procesy rastlín a živočíchov,

výživa živočíchov, trávenie, vstrebávanie

^ü naplánovať   pozorovanie   základných   znakov   a   procesov

dýchanie organizmov, rozklad organických látok, uvoľnenie energie

organizmov rôznymi zmyslami a rôznymi spôsobmi,

vylučovanie živočíchov

^ü uskutočniť  jednoduchý  pokus  alebo  pozorovanie  na  skúmanie

dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín a živočíchov

životných procesov organizmov,

regulácia hormonálna, nervová

8

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:

genetika

^ü lokalizovať uloženie genetickej informácie v bunke,

dedičnosť, premenlivosť, potomstvo

^ü opísať stavbu chromozómu,

genetická informácia

^ü monitorovať dedične podmienené znaky svojej rodiny,

jadro, chromozóm, nukleová kyselina, DNA, dvojzávitnica

^ü vysvetliť  príčinu  tvorby  kópie  nukleovej  kyseliny  a  význam

gén, znak, vlastnosť

zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek,

kópia DNA

^ü schematicky  znázorniť  prenos  určitého  znaku  z rodičov  na

alela dominantná, recesívna

potomkov,

bunka telová, pohlavná, oplodnená

^ü rozlíšiť na príklade dedičnú a nededičnú premenlivosť,

kríženie, schéma kríženia

^ü zhodnotiť význam dedičnosti a premenlivosti,

premenlivosť nededičná, dedičná

^ü zdôvodniť podstatu šľachtenia,

šľachtenie, odroda, plemeno

^ü diskutovať o dedičných chorobách, ich vplyve na život človeka

dedičná choroba

a možnosti využitia genetického poradenstva,

genetické poradenstvo

^ü posúdiť využitie vedeckých poznatkov genetiky.

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 8. ročníka základnej školy vie/dokáže:

životné prostredie

ü

zistiť,  ako

pozitívne  a negatívne

človek

zasahuje

do  zložiek

zložky životného prostredia človeka

životného prostredia,

ekológia, environmentalistika

ü

monitorovať

znečistenie  ovzdušia,

vody,

pôdy  v okolí  školy

podmienky života

a bydliska,

priemysel, doprava, energetika, poľnohospodárstvo

ü

zdôvodniť

príčiny

negatívneho  vplyvu

človeka

na

životné

znečistenie vzduchu, vody, pôdy

prostredie,

globálne environmentálne problémy

ü

zhodnotiť

dôsledky

znečisťovania

ovzdušia,  vody

a pôdy  na

odpad, skládky, spaľovanie, recyklácia

život,

starostlivosť o prírodné a životné prostredie človeka

ü

argumentovať

o pozitívach  a negatívach

priemyslu,

dopravy,

ochrana prírody, zákon o ochrane prírody, chránené druhy, chránené

energetiky, poľnohospodárstva, ťažby nerastných surovín,

územia

ü

určiť chránené rastliny, živočíchy a chránené územia Slovenska,

obnoviteľné zdroje energie

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:

neživá a živá príroda

^ü vysvetliť  závislosť  organizmov  od  neživej  prírody

a vplyv

nerastné suroviny, rudy, nerudy

organizmov na neživú prírodu na príkladoch,

zemská kôra pevninská a oceánska, zemský plášť, zemské jadro

^ü diskutovať o význame nerastných surovín pre život človeka,

minerál, hornina

^ü vytvoriť model stavby zemského telesa,

kryštál, kryštalizácia

^ü porovnať sféry zemského telesa podľa zloženia a významu,

vlastnosti minerálov, tvrdosť, hustota, farba, lesk

^ü pozorovaním zistiť odlišnosti medzi minerálmi a horninami,

chránené minerály

^ü identifikovať vybrané minerály a horniny,

horniny vyvreté, usadené, premenené

^ü zdokumentovať  výskyt  minerálov  alebo

hornín  v okolí

školy,

geologické procesy vnútorné, vonkajšie

bydliska,

zdroje energie geologických procesov

^ü navrhnúť spôsob na zistenie fyzikálnych a chemických vlastností

činnosť magmatická, sopečná, zemetrasenie, premena hornín

minerálov,

zvetrávanie mechanické, chemické

^ü zrealizovať  pozorovanie  alebo  pokus

na

zistenie

fyzikálnych

geologické činitele, činnosť rušivá, tvorivá

a chemických vlastností minerálov,

rozrušovanie, prenášanie, usadzovanie, spevňovanie

^ü vyhodnotiť  pozorovanie  alebo  pokus

na

zistenie

fyzikálnych

kras, krasové útvary povrchové, podzemné

^ü zdôvodniť  vplyv  geologických  procesov  na  tvary  zemského

povrchu, na život organizmov,

^ü zdokumentovať  katastrofické  geologické  procesy vo

svete  i na

Slovensku a ich následky,

^ü navrhnúť projekt na poznávanie zaujímavostí neživej prírody na

území Slovenska,

^ü vysvetliť vznik a výskyt krasu a krasových útvarov.

Dejiny Zeme

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:

vek hornín, pomerný, skutočný

^ü modelovať proces vzniku skameneliny,

skameneliny, vedúce skameneliny

^ü usporiadať skameneliny na ukážke podľa geologických ér,

geologické éry

^ü zhodnotiť   významné   geologické

procesy,

ktoré

prebiehali

vývoj života, zmena zemskej kôry, klimatické zmeny

v jednotlivých geologických érach,

^ü zostaviť  tabuľku

jednotlivých  etáp

vývoja

prírody

Slovenska

s významnými

geologickými

procesmi

a organizmami

z konkrétneho obdobia,

^ü zistiť informácie o vývoji prírody svojho okolia.

Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 9. ročníka základnej školy vie/dokáže:

druh, prostredie, biotop

^ü demonštrovať na príklade prispôsobenie organizmov prostrediu,

biogénne prvky, faktory abiotické, biotické

^ü porovnať rozsah nárokov organizmov na faktory prostredia na

prispôsobivosť, znášanlivosť

príkladoch,

jedinec, populácia

^ü identifikovať vonkajšie a vnútorné vzťahy populácií na príklade,

vlastnosti populácie

^ü vytvoriť pojmovú mapu vzájomných vzťahov medzi populáciami,

spoločenstvo, druhová rozmanitosť, štruktúra spoločenstva

^ü zhotoviť jednoduchú koláž ľubovoľného spoločenstva,

producent, konzument, reducent

^ü zdokumentovať výskyt spoločenstiev rastlín a živočíchov v okolí

ekosystém prírodný, umelý

školy alebo bydliska,

potravová sieť, pyramída

^ü analyzovať  umelý  a prírodný  ekosystém  z hľadiska  druhovej

rovnováha biologická, ekologická

rozmanitosti,

ekologické hospodárenie

^ü zhodnotiť dôsledky narušenia biologickej rovnováhy,

^ü vytvoriť pojmovú mapu vzťahov a závislostí zložiek ekosystému,

^ü zdôvodniť výhody ekologického hospodárenia v krajine.