ŠkVP nový

• • • ISCED 1
    • ISCED 2
    • Dodatok č.11 ŠVP
    • ŠKVP 2020-2021
    • ŠKVP 2021-2022
    • ŠKVP 2022-2023
    • ŠKVP 2O23-2024
    • ISCED 1
    • ISCED 2
    • Rámcový učebný plán 2023/2024

• • • • ŠKVP 2O23-2024

      • Základná škola s materskou školou Bušince

         

         

        INOVOVANÝ

        ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRA

         

        Školský vzdelávací program  pre 1. -  2. stupeň ZŠ

         

        Vzdelávací program

        Stupeň vzdelania: ISCED 1, dĺžka štúdia  4 roky

        Stupeň vzdelania: ISCED , dĺžka štúdia  5 rokov

        Vyučovací jazyk: slovenský

        Študijná forma – denná

        Druh školy: štátna  

         

        Predkladateľ:

        Názov ŠVP : Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch

        Názov školy: Základná škola s materskou školou

         Adresa: 991 22 Bušince, Krtíšska 26

        IČO: 37831801

        DIČ: 202 164 1941

         

        Riaditeľka školy: Mgr. Dana Strhárová

        Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Marta Valocková - ISCED 1,2

        Kontakty : Tel: 047/ 4892160

                          Mobil : 0908 923 018

         

        Zriaďovateľ:

        Názov: Obecný úrad  Bušince

        Adresa: Železničná 4/320

        Kontakty: 047/4514107

                        0905 864 641

          

         

         

        Platnosť dokumentu: od 01.09.2015

         

        Platnosť, Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
        Platnosť od	01.09.2015
        Revidovanie	01.09.2016	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre II. a VI. r. Rámcový učebný plán - školský
        Platnosť od	01.09.2016
        Revidovanie	01.09.2017	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre III. a VII. r. Rámcový učebný plán - školský
        Platnosť od	01.09.2017
        Revidovanie	01.09.2018	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre IV. a VIII. r. Rámcový učebný plán - školský
        Platnosť od	01.09.2018
        Revidovanie	01.09.2019	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika  zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie zamestnancov Zmeny v kapitole č. IV: UO pre IX r. Rámcový učebný plán - školský Dodatok č. 3 k ŠkVP
        Platnosť od	01.09.2019
        Revidovanie	01.09.2020	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika  zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán - školský
        Platnosť od	01.09.2020
        Revidovanie	24.11.2020	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov, MP2/2020 Hodnotenie výchovných predmetov
        Platnosť od	24.11.2020
        Revidovanie	27.04.2021	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov Hodnotenie výchovných predmetov Plán adaptačného a poadaptačného obdobia
        Platnosť od	27.04.2021
        Revidovanie	01.09.2021	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika  zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. III: Plán adaptačného a poadaptačného obdobia - príloha Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán – školský
        Platnosť od	01.09.2021
        Revidovanie	24.01.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov Hodnotenie výchovných predmetov
        Platnosť od	24.01.2022
        Revidovanie	30.05.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie ukrajinských žiakov
        Platnosť od	30.05.2022
        Revidovanie	01.09.2022	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika  zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. II: SWOT analýza školy Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán – školský Dodatok č.11 k ŠkVP - príloha
        Platnosť od	01.09.2022
        Revidovanie	26.9.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie ukrajinských žiakov Hodnotenie výchovných predmetov + OBN
        Platnosť od	26.09.2022
        Revidovanie	2.11.2022	Zmeny v kapitole č. I : Charakteristika a pracovné zaradenie zamestnancov školy
        Platnosť od	2.11.2022
        Revidovanie	01.09.2023	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika  zamestnancov Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Podmienky na zaistenie BOZP Zmeny v kapitole č. II: SWOT analýza školy Ciele školy Školská inklúzia Zmeny v kapitole č. IV: ISCED I,II a Rámcový učebný plán
        Platnosť od	01.09.2023
        Revidovanie	25.9.2023	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov – novela šk. zákona
        Platnosť od	25.09.2023

         

         

         

         

         

         

         

        I. Všeobecná charakteristika školy

        1. Veľkosť školy

                 Škola patrí medzi väčšie plnoorganizované základné školy v okrese Veľký Krtíš. K 15. 9. 2023 evidovala škola 235 žiakov v 13. triedach, z toho na prvom stupni šesť a na druhom stupni sedem. Priemerný počet žiakov v triedach 1.st. je 16 a 2.st. je 20. Súčasťou školy je aj školský klub, ktorý má dve oddelenia s počtom detí 46 a materská škola s tromi oddeleniami v 2 elokovaných pracoviskách s počtom detí 57, tvorí súčasť ZŠ. Elokovaným pracoviskom školy je aj ZUŠ so sídlom v Modrom Kameni.

        2. Charakteristika žiakov

                 Do školy prichádzajú žiaci z Bušiniec a z ďalších 7obcí a 3 osád. (obce – Muľa, Čeláre, Zombor, Glabušovce, Malé Zlievce, Veľké Zlievce, Olováry a osady – Kirť, Rendov, Čomor). Väčšia časť žiakov pochádza z rodín zo sociálne znevýhodneného prostredia. V hmotnej núdzi evidujeme 39 žiakov. Školu navštevujú žiaci vo väčšej miere prospechovo priemerní alebo slabí. V každej triede sa však nájdu aj žiaci, ktorí majú výborné prospechové výsledky. Žiakov so ŠVVP začlenených/ inkluzívnych/ do bežných tried evidujeme 32 /22 MP, 7 VPU, 3 PAP/.

        3. Charakteristika a pracovné zaradenie zamestnancov školy

        Funkcia	Meno
        Riaditeľka školy	Mgr. Dana Strhárová
        Zástupkyňa riaditeľky pre ZŠ	Mgr. Helena Boriková
        Zástupkyňa riaditeľky pre MŠ	Judita Šramková

         

        • Výchovný poradca:

        Ing. Jaroslav Strhár

        • Vyučujúci bez tried:

        Ing. Veronika Mináriková

        Mgr. Matej Alcnauer

        Mgr. Peter Ondrík

        Mgr. Veronika Mináriková

         

        • Učitelia náboženskej výchovy:

        Mgr. Matej Alcnauer

         Mgr. Peter Ondrík

         

        • Uvádzajúci pedagogický zamestnanec:

        nemáme

         

        • Vychovávateľky školského klubu/ AU na čiast. úväzok:

        I. oddelenie – Alexandra Václavíková

        II. oddelenie – Nikoleta Botošová

         

        • Asistenti učiteľa ZŠ:

         Marcela Oláchová, Iveta Janíčková,  Katarína Krahulcová, Bc.Miroslava Kanátová ,na čiast. úv. Vanesa Oláhová

        • Špeciálny pedagóg /na čiastočný úväzok /učiteľ:

        Mgr. Erika Pallaiová

        • Učiteľky materskej školy:

         Lýdia Drugdová, Henrieta Sliacka, Helena Rakotová, Dominika Oláhová, Viktória Végh

         

        • Pedagogický asistent MŠ :

        Denisa Oláhová

        • Obsadenie tried – triedni učitelia:

         

        Trieda	Triedny učiteľ
        I.	Mgr. Alena Pokorná
        II.A	Mgr. Daniela Fekiačová
        II.B	Mgr. Marta Valocková
        III.A	Mgr. Iveta Tokárová
        III.B	PaedDr. Dagmar Barcíková
        IV.	Mgr. Jana Šajgalíková
        V.	Ing. Kristína Čierna
        VI.A	Mgr. Erika Pallaiová
        VI.B	PaedDr. Kamila Fajčíková
        VII.A	PaedDr. Eva Cirbusová
        VII.B	Mgr. Stanislava Dorotin
        VIII.	Mgr. Soňa Filkusová
        IX.	Mgr. Andrea Bizovová

         

        • Pomocné orgány riaditeľstva školy:

        Názov	Vedúci
        Metodické združenie	Mgr. Alena Pokorná
        Školský podporný tím	Mgr. Erika Pallaiová, Ing. Jaroslav Strhár, Iveta Janíčková, Marcela Oláchová, externe - CPP

         

        Predseda odborového zväzu:  PaedDr.Eva Cirbusová – zástupca zamestnancov

        Za úlohy BOZ a PO je zodpovedný profesionálny pracovník p. Ján Pavlov.

        IKT techniku bude zabezpečovať p. Kazimír Sabadoš.

        Bezpečnostná dokumentácia je spracovaná firmou Osobnyudaj.sk, s.r.o.

        • Vedenie kabinetov

        Názov kabinetu	Vedúci kabinetu
        Kabinet slovenského jazyka	Mgr.Andrea Bizovová
        Kabinet cudzích jazykov	PaedDr. Kamila Fajčíková
        Chemický kabinet	PaedDr. Eva Cirbusová
        Fyzikálny kabinet	Ing. Jaroslav Strhár
        Biologický kabinet	PaedDr. Eva Cirbusová
        Školská dielňa a Technika	Ing. Jaroslav Strhár
        Kabinet telesnej výchovy	Ing. Jaroslav Strhár
        Kabinet hudobnej výchovy	Mgr.Marta Valocková
        Matematický kabinet	Ing. Veronika Mináriková
        Kabinet ročníkov 1 - 4	Mgr. Daniela Fekiačová
        Kabinet dejepisu	Mgr. Soňa Filkusová
        Kabinet geografie	Mgr. Soňa Filkusová
        Počítačová učebňa	Ing. Veronika Mináriková
        Školská knižnica	Mgr. Jana Ružinská
        Školská kuchynka	PaedDr. Dagmar Barcíková

         

        • Koordinátori

        Koordinátorka protidrogovej výchovy	Mgr. Erika Pallaiová
        Koordinátorky environmentálnej výchovy	Mgr. Alena Pokorná
        	Mgr. Soňa Filkusová
        Koordinátorka predmanželskej výchovy	PaedDr. Eva Cirbusová
        Koordinátorka zdravotnej výchovy	Marcela Oláchová
        Koordinátorka rozvoja športových zručností a schopností	Mgr. Daniela Fekiačová
        Koordinátorka IKT a mediálnej výchovy	Ing. Veronika Mináriková
        Koordinátorka finančnej gramotnosti	Mgr. Soňa Filkusová
        Koordinátorka súťaží /evidencia, bodovanie/	Mgr. Stanislava Dorotin
        Koordinátorka web-stránky školy	PaedDr. Kamila Fajčíková
        Koordinátorka výchovy a vzdelávania detí  MRK a SZP	Marcela Oláchová Iveta Janíčková
        Koordinátorky zberových aktivít	Mgr. Stanislava Dorotinová Iveta Janíčková
        Koordinátorka žiackej školskej rady	Iveta Janíčková
        Koordinátorky fondu učebníc	Mgr. Helena Boriková Mgr. Iveta Tokárová Mgr. Erika Pallaiová
        Koordinátorka čitateľskej gramotnosti	Mgr. Jana Šajgalíková Mgr. Andrea Bizovová
        Koordinátorka školskej a učiteľskej knižnice	Mgr. Jana Ružinská
        Garantky ŠkVP	Mgr. Marta Valocková Mgr. Dana Strhárová
        Koordinátori testovania	Mgr. Dana Strhárová Ing. Jaroslav Strhár
        Koordinátorky projektov	Katarína Krahulcová Ing. Kristína Čierna Mgr. Dana Strhárová
        Zapisovateľ pedagogických rád	Katarína Krahulcová
        Koordinátor poradenstva a prevencie	Ing. Jartoslav Strhár
        Koordinátor Ligy proti rakovine	Iveta Janíčková
        Koordinátorka pre EDUZBERu a štatistických ukazovateľov	Mgr. Helena Boriková
        Školské mediátorky	Mgr. Erika Pallaiová Mgr. Soňa Filkusová
        Koordinátorky žiakov so ŠVVP	Mgr. Helena Boriková Mgr. Erika Pallaiová
        Koordinátorky výtvarnej úpravy školy	Mgr. Jana Ružinská PaedDr. Dagmar Barcíková
        Koordinátorky pre kultúrne aktivity	Mgr. Dana Strhárová Alexandra Václavíková Marcela Oláchová Nikoleta Botošová
        Správcovstvo EDUPAGE a asc agendy	Mgr. Helena Boriková Ing. Jaroslav Strhár Ing. Kristína Čierna Mgr. Dana Strhárová

         

             Sumár : počet PZ je v ZŠ 20 + 2 vych.+ 5AU, v  MŠ 6+1AU /spolu 34/, nepedagogických zamestnancov je spolu 10+2 /spolu všetkých zamestnancov je 46.

        • Pracovné zaradenie kolektívu

        Pri súčasnom zložení kolektívu nie je zabezpečené plné odborné vyučovanie niektorých predmetov na druhom stupni ZŠ. Prvý stupeň má všetky vyučovacie hodiny odúčané odborne.

        Z celkového počtu 20 učiteľov, je na 1.st. všetkých 6PZ kvalifikovaných, na 2.st.  p. uč. SJL a  NEJ nemá ukončenú kvalifikáciu pre dané predmety, učiteľka MAT / tento šk. r, začala so štúdiom daného predmetu/, spolu 4 nekvalifikovaní PZ. Chýba nám mužská populácia, z celkového počtu PZ sú 3 muži, z toho na čiastočný úväzok 2 farári.

                 Vekové zloženie členov kolektívu je vcelku vyvážené. Sú tu učitelia /6/, ktorí  presiahli hranicu päťdesiatich rokov a je tu pomerne veľká časť kolektívu vo veku od tridsať do päťdesiat rokov. Väčšia časť kolektívu je prístupná vzdelávacím aktivitám. Riaditeľstvo školy často apeluje na precíznosť   práce PZ, na dodržiavanie termínov v písomnej agende. Každý z učiteľov má okrem svojich výchovno-vzdelávacích povinností pridelené aj iné činnosti, ktoré súvisia s chodom školy a sú uvedené v štruktúre kariérových pozícií na daný školský rok / vnútorný predpis ZŠ/. Vedúca  MZ je poradným orgánom RŠ. V priebehu štvrťroka  plánujeme vytvoriť aj školský podporný tím, ktorý bude nápomocný v mnohých aktivitách RŠ, ale hlavne našim žiakom.

                 Škola v tomto šk. r. zamestnáva internú špeciálnu pedagogičku na čiastočný úväzok. Zabezpečuje vyučovanie žiakov s MP, hlavne MAT a SJL. Pomáha v odborných otázkach pri riešení žiakov so ŠVVP, zabezpečuje kontrolu  týchto žiakov v poradenských centrách, zabezpečuje pomoc triednym učiteľom pri vypĺňaní príslušnej dokumentácie a rieši agendu v školskom podpornom tíme.

                 Ďalej máme päť asistentiek učiteľa (dve z nich sú potrebné pre realizáciu úloh prvého stupňa ZŠ, ostatné vypomáhajú na druhom stupni, jedna pracuje na dohodu). Obe pani vychovávateľky si dopĺňajú úväzok ako AU. Všetky dokážu komunikovať s rodičmi problémových žiakov najmä z rómskej komunity. Zabezpečujú doručovanie písomnej agendy týmto rodičom a vykonávajú dozor na školských či mimoškolských aktivitách. Zúčastňujú sa výchovno-vzdelávacieho procesu v triedach s pridelenými začlenenými žiakmi ŠVVP podľa osobitného RH. V popoludňajších hodinách sa venujú krúžkovej činnosti, doučovaniu žiakov a príprave na  vyučovanie, čím zabezpečujú celodenný výchovno-vzdelávací systém školy.

          Výchovný poradca má hlavné slovo pri umiestňovaní žiakov končiacich 9. ročník prípadne aj nižšie ročníky na jednotlivé druhy škôl. Zabezpečuje prihlášky a ich vypĺňanie s využitím programu EDUPAGE a PROFORIENT. Spolupracuje s výchovnými poradcami škôl okresu V. Krtíš a poradenským centrom. Zabezpečuje exkurzie  a dni otvorených dverí. V spolupráci s CPP vo V. Krtíši zabezpečuje prednášky pre žiakov zamerané na PROFORIENT, ale i prevenciu a potrebné vyšetrenia žiakov ŠVVP.  Podľa rozvrhnutého harmonogramu zabezpečuje spoločné i individuálne stretnutia so žiakmi i rodičmi týchto žiakov, ktoré sú venované voľbe ďalšieho štúdia, či povolania, tiež správnemu rozhodovaniu sa o ich voľbe.

             Koordinátorka školského vzdelávacieho programu intenzívne sleduje, kontroluje a dopĺňa agendu školského vzdelávacieho programu na I. a II. stupni. Program je otvorený, možno ho dopĺňať, inovovať/ aj prostredníctvom poradných orgánov RŠ -  úlohy schválené PGR/.

                 Škola má ďalších koordinátorov školských činností / uvedení v personálnom zložení /. Tí  plnia svoje poslanie  podľa vypracovaných plánov / kalendárium činností /, kde sú jednotlivé aktivity sledované a kontrolované  v rámci pracovných i pedagogických porád.

        • Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

                 Učiteľské povolanie si vyžaduje neprestajne vstrebávať nové informácie hlavne v oblasti výchovy a vzdelávania. Je v tomto prípade dôležité zo strany riaditeľstva neustále vyvíjať úsilie, aby bola škola otvorená novým trendom VVP, aby sa učiteľskí kolektív neustále vzdelával, aby  si pedagogickí zamestnanci rozvíjali ďalším štúdiom svoje vedomosti a zručnosti, k čomu slúži aj vypracovaný Plán profesijného rozvoja /na 4.r./  a Plán Kontinuálneho vzdelávania PZ /otvorený dokument na 1.šk.r/. V nich sú zapracované aktualizačné a adaptačné  vzdelávania, aj vzdelávania, ktorými si učitelia dopĺňajú nový aprobačný predmet potrebný pre plnohodnotné kvalifikované vzdelávanie našich žiakov, tiež vzdelávania slúžiace pre kariérny rast zamestnancov.

        Učitelia sa preškoľujú v problematike nových foriem a metód výučby , ale i novej legislatívy a nových trendov vo výučbe pre skvalitnenie VVP.

        Jednotlivé naplánované vzdelávacie aktivity budú pravidelne v školskom roku vyhodnocované v Záverečnej správe, Plán vzdelávania v závere šk. roka na vyhodnocovacej pedagogickej rade.

                 Plánovaný systém vzdelávania vypracúva riaditeľka školy po konzultáciách a predložených plánoch osobného  profesijného rastu PG zamestnancov a výsledkov hospitácií /z predchádzajúceho šk.r./. Cieľ plánovaných aktivít smeruje k potrebám a celkovému zameraniu  školy. V mesiaci september ho  predkladá PG rade na schválenie.

        Šk. r. 2022/23: uskutočnené aktualizačné vzdelávania

        Aktualizačné vzdelávania boli zamerané na dôležité aspekty výchovnovzdelávacieho procesu a získavanie nových vedomostí o zmenách v právnych predpisoch ohľadom  postavenia PZ:

        • Kurz prvej pomoci /25.8.2022/ – 8h
        • Elektronická TK /september/ – 1h

         

        • Inkluzívne vzdelávanie v praxi /28.10.2022/  - 3 h

         

        • Kurikulum – premena tradičnej školy /28.10.2022/ – 3h

         

        • Inklúzia – Sebaregulácia /28.2. – 2.32023/ – 3h

         

        • Inklúzia – Diagnostika /28.2. – 2.3.2023/ – 3h

         

        • GDPR /august 2023/ - 2h

         

        • Realizovaná téma: Proces zavádzania kurikulárnych zmien v základnom vzdelávaní /2.6.2023/ - 5h /2 uč./

        Program aktualizačného vzdelávania na šk. rok 2023/24 je spracovaný ako samostatný dokument, podľa zákona  č. 138/2019 Z. z., tento šk.r. s obsahom na min.10 hodín.

        4. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi, zviditeľnenie školy

        Komunikácia a vzťahy školy s rodičmi /ZRŠ/ sú základom úspešnej práce školy. Našim cieľom je:

         

        a)  Maximálne zapojiť rodičov do spoločných aktivít školy.

        b)  Pri stretnutiach s rodičmi odovzdávať im čo najviac informácií o konkrétnom dianí v škole v spojitosti s vývojom ich dieťaťa, aby pochopili  zámery školy.

        c)  Viesť rodičov nezaujímať sa o iba známky, ale predovšetkým  o to čo ich dieťa v škole prežilo, čo sa naučilo, ako sa cítilo.

         

        Spolupráca s rodičmi žiakov školy je v súčasnosti len priemerná, v niektorých triedach podpriemerná.

        Veľmi úzko spolupracujeme s Radou rodičov, ktorá v plnej miere zabezpečuje komunikáciu s ostatnými rodičmi a finančnú výpomoc výchovno-vzdelávacieho procesu  a mimoškolských aktivít.  3-krát ročne spoločne organizujeme rodičovské schôdzky, z toho jednu celoškolskú. Účasť rodičov napriek veľkej snahe býva veľmi nízka. Dôvodom je aj skutočnosť, že značné percento žiakov je zo sociálne znevýhodneného prostredia, v učení mnohí žiaci zaostávajú a ani ich správanie nie je vzorné. S rodičmi týchto žiakov škola komunikuje  úradnou formou - cestou rôznych predvolaní, alebo tiež prostredníctvom asistentiek učiteľa. V budúcnosti by sme preto uvítali zvýšenie záujmu zákonných zástupcov o výchovno-vzdelávací proces detí, čo by malo pozitívny dopad na celkovú vzdelanostnú úroveň našich žiakov - je to jeden z cieľov našej školy. Tento školský rok máme novú predsedníčku RR, p. Moniku Belákovú, ktorá je od začiatku šk. r. škole nápomocná.

         

           Rada školy je zostavená zo zástupcov obecného  zastupiteľstva, rodičov, pedagogických  a prevádzkových pracovníkov. Vyjadruje sa k návrhu školského vzdelávacieho programu, k návrhu  plánu práce školy, k záverečnej správe o činnosti školy a navrhuje opatrenia na zlepšenie chodu školy, jej predsedníčkou je opäť p. Monika Beláková.

         

        Našimi partnermi sú:

         

        a)  Centrum poradenstva a prevencie vo V. Krtíši – s centrom riešime diagnostiku a rediagnostiku žiakov, podporné opatrenia žiakov, prednášky a workshopy so zameraním na predchádzanie sociálno-patologických javov, burzu práce pre 9.r., stretnutia výchovných poradcov a pod.

        b)  Úp, SVaR – sociálna kuratela – riešenie problémových žiakov a záškoláctva

        c)  Centrum voľného času V.Krtíš, s ktorými zabezpečujeme prezentáciu žiakov na jednotlivých súťažiach a olympiádach.

        d) OR Policajného zboru v D.Strehovej  – v spolupráci s nimi pripravujeme pre našich žiakov prednášky, besedy, výtvarné súťaže a zabezpečujeme prevenciu pred sociálno- patologickými javmi.

        e) Dobrovoľný hasičský zbor – zabezpečenie predvádzacích akcií a súťaží mladých záchranárov.

        f)  OZ miniBodka – starostlivosť o deti z MRK / vybraté rodiny/ – tábory cez jesenné, zimné a letné prázdniny, zabezpečenie šatstva a pomôcok pre tieto deti.

                 Pomoc a spoluprácu zabezpečuje škole aj zriaďovateľ - obec Bušince, sponzori, podnikateľská verejnosť i ďalšie obecné úrady susedných obcí. Pravidelné protidrogové, ekologické a sociálne programy / workshopy, výchovné koncerty, prednášky, .../ zabezpečujeme deťom cez rôzne inštitúcie, ktoré ich ponúkajú a sú v súlade s právnym poriadkom školy.

               Škola okrem spomínaných subjektov vyvíja spoluprácu aj s inými školami v okrese, týka sa to hlavne športovej či kultúrnej oblasti.   Každoročne organizujeme rôzne športové podujatia. Jedenkrát v roku je už tradíciou organizovanie Školských OH, kde si škola prizýva známu športovú osobnosť, ktorá zaháji OH. Slávnostnú ceremóniu dopĺňa olympijský oheň, vlajka a  sľuby športovcov a pedagógov. Úspešní jednotlivci sú na konci hier slávnostne dekorovaní.

                 Prínosom pre zviditeľnenie školy sú aj aktivity viacerých krúžkov a tiež prezentácia nadaných detí prostredníctvom rôznych mimoškolských aktivít, kde sa zviditeľňujú všetky zložky školy: MŠ, ZŠ, DFS Konvalinka, ŠKD – moderné tance a rómsky súbor Romano Jilo, tiež deti zo ZUŠ v M.Kameni / elokované pracovisko v ZŠ/. Všetci títo žiaci dosahujú úspechy v súťažiach okresného, či krajského charakteru. Prezentujú sa aj výsledky práce jednotlivých krúžkov. Takéto aktivity škola uskutočňuje aj v rámci Dňa otvorených dverí, pri organizovaní rôznych sviatkov  či spoločných stretnutí s rodičmi a ostatnou verejnosťou. Prezentácia školy a jej práce sa deje aj prostredníctvom WEB-stránky školy.

        5. Projekty    

        Základná škola sa v spolupráci s obcou dlhodobo zapája do rôznych projektových programov, ktoré škole napomáhajú zlepšiť personálne a materiálno technické zabezpečenie.

        Zrealizované projekty za minulý školský rok 2022/23:

        • Cez projekt cezhraničnej spolupráce bola doplnená materiálno technická výbava do školskej jedálne:
        • Úspešný na trhu práce : Cez úrad práce  bola zamestnaná : Pomocná administratívna pracovníčka / Barková/ a pomocná upratovačka /p. Ráczová/
        • Projekt – Digitálne vybavenie v rámci Národného projektu Zmierenie dopadu pandémie ochorenia COVID -19 na vzdelávací proces na druhom stupni základných škôl vrátane zlepšenia dostupnosti vzdelávania. V mesiacoch máj/24./ až jún/6./ 2023 sa uskutočnilo úvodné sebahodnotenie SELFIE pre učiteľov i žiakov 2.st. ZŠ.
        • Projekt: Vedieť viac – spolupráca so SEEDS n.o. umožnila žiakom získať nové perspektívy rozšíriť nové obzory a lepšie ich spoločnými silami pripraviť na budúcnosť/30.6.2023 – Certifikát/.

        Projekty, do ktorých sa zapojila škola v tomto šk. roku 2023/24

        • Vypracovali sme projekt na opravu strechy a zateplenie TVne
        • Modernizácia vybavenia priestorov školy – pripravili sme podklady na modernizáciu tried a vestibulov
        • Revitalizácia bežeckej dráhy – natiahla sa nová antuková a doskočisková  dráha– svojpomocne za spolupráce s p. Zahorecom
        • Projekt ŠJ – Školské ovocie – spolupráca s firmou Valman s.r.o. B.Bystrica  – každé 2 týždne je zabezpečená dodávka ovocia/ ovocných štiav pre žiakov a deti ZŠ a MŠ
        • Projekt – Školské mlieko – Tatranská mliekáreň – zabezpečená je dodávka mliečok  – TAMI Dráčik pre deti a žiakov ZŠ s MŠ
        • Projekt rady rodičov -  knižná výbava pre deti ŠKD + 2 vaky

        • Pokračovanie projektu – Digitálne vybavenie v rámci Národného projektu: Zmierenie dopadu pandémie ochorenia COVID -19 na vzdelávací proces na druhom stupni základných škôl vrátane zlepšenia dostupnosti vzdelávania.

        Cez projekt škola získa 11 notebookov pre učiteľov 2.st a 14 tabletov pre žiakov využívateľných vo vyučovacom procese na 2.st. ZŠ. V mesiacoch január až apríli 2024 sa uskutoční záverečné  sebahodnotenie SELFIE za účelom porovnania dig. zručností žiakov i učiteľov.

        • Krokusy – zabezpečili sme vysadenie krokusov do bedničiek k výročiu Holokaustu / január

          6. Priestorové a materiálno-technické zabezpečenie školy 

             Škola je  miesto, kde učitelia a žiaci trávia väčšinu dňa. Našou snahou je vytvoriť príjemné  a esteticky upravené prostredie tried a školského dvora. Triedy sú postupne vybavované novým sedením .

         O estetický vzhľad tried sa starajú triedni učitelia so svojimi žiakmi. V obidvoch vestibuloch budov sú  umiestnené nástenky, ktoré poskytujú priestor na prezentáciu činností žiakov a informatívne, ktoré odzrkadľujú aktivity školy. Zdrojom informácií je aj webová stránka školy  /www.zssmsbusince.edupage.org /.

        Základná škola má k dispozícii 4 budovy, triedy sú tu umiestnené v hlavnej budove a vo vedľajšej budove stravovne.

        V hlavnej budove máme 10 tried, 5 kabinetov, riaditeľňu, zborovňu, sociálne zariadenia pre chlapcov i dievčatá, šatne, priestory pre upratovačky a hlavnú chodbu.

        V menšej budove stravovne, ktorá je novšia, sú umiestnené 3 triedy. Okrem nich je tam počítačová miestnosť, malá knižnica, kabinet, sociálne priestory pre chlapcov i dievčatá na dvoch podlažiach, školská jedáleň, kuchyňa, skladové priestory pre potreby kuchyne, priestory pre upratovačku, chodba slúžiaca aj ako šatňa.

        Začiatkom deväťdesiatych rokov bola dokončená školská telocvičňa s priestormi šatní, sociálnych miestností na viacerých miestach, sprchami a tiež tribúnou pre divákov.

        Základná škola prešla od r. 2008 veľkými zmenami a modernizáciou. , ktorá sa robila V rámci realizácie viacerých projektov sa škola zateplila, vymenili sa okná, dvere, strechy budov, to všetko z prostriedkov EÚ i štátu. K dispozícii máme aj značnú časť priestorov školskej bytovky. Na prvom podlaží je sklad učebníc i archív a na druhom/ ktoré patrí celé škole/ väčšia knižnica a cvičná kuchynka, ktorá sa momentálne presúva do druhej časti bytu, aby sa mohla plne využívať na praktickú prípravu jedál v rámci THD a krúžkovej činnosti.

        Pre žiakov i učiteľov máme k dispozícii 22 interaktívnych tabúľ, 24 počítačov na výučbu a 4 pre čakaciu triedu a  ŠKD. Pre potreby  pedagogických zamestnancov slúži 12 počítačov a  26 notebookov, pre potreby administratívnych zamestnancov 3 počítače a 2 notebooky. Pre výchovno-vzdelávací proces sú k dispozícii aj dve zvukové aparatúry. Škola vlastní jednu elektrickú a jednu motorovú kosačku.

        Materiálno-technické podmienky školy sa odvíjajú od jej finančných možností. Škola získava financie v rámci prenesených kompetencií priamo od štátu a z originálnych kompetencií, ktoré plynú z podielových daní, a ktoré dostáva škola od zriaďovateľa. Z nich sa financuje ŠKD, MŠ a ŠJ.

        Všetky kabinety a telocvičňa sú vybavené základnými učebnými pomôckami a audiovizuálnou technikou. Priebežne sa zakupujú z usporených prostriedkov z prenesených kompetencií, jednak z prostriedkov ZRŠ, sponzorského a tiež cez z časti prostriedkov určených  na krúžkovú činnosť.

        Škole veľmi napomohli už dávnejšie zrealizované projekty /z rúk zriaďovateľa/ – výstavba multifunkčného ihriska, zateplenie a rekonštrukcia ZŠ, rekonštrukcia podláh, okien a sociálnych zariadení v telocvični a /priamo  školy/ – Premena ZŠ z tradičnej na modernú a Vzdelávaním pg. zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít.

        Zo súčasnej projektovej práce: po 60. rokoch sa /zo štátnych finančných prostriedkov/ cez obec vybudovalo nové oplotenie školského areálu. V spolupráci s rodičmi a miestnou políciou sa nám podarilo prepraviť a osadiť veľký altánok . Pre deti sme zabezpečili  Workoutové ihrisko, detský domček s preliezkami a šmýkačkou, detský kolotoč, ohnisko s posedením. Vo vlastnej réžii sme vymaľovali  chodník  s interaktívnymi prvkami pre deti pred TV-ňou. Z vypílených stromov vznikali nové posedenia, vláčik, formula, hra-piškvorky, drevený aligátor. V spolupráci  s obcou sa vyspravili vonkajšie schodištia do budov, opravili sa priestory TV-ne. Väčšie úpravy sa realizovali vo vonkajších priestoroch školy, kde boli založené bylinkové záhony, vysadil sa nový višňový sad, nové stromčeky v okolí detského ihriska. Pribudli tu rozprávkové postavičky a hravé prvky z gúm. Opravili sa zvody na školských budovách. V auguste 2021 sa urobila pokládka asfaltu - cesta okolo hl. budovy, ktorá dostala opäť nový šat. V minulom šk. roku sa  doasfaltovala časť chodníka vedúceho k telocvični. Začiatkom nového šk. r. 2023 sa opäť budovalo. V spolupráci s miestnym podnikateľom sme zrevitalizovali antukovú bežeckú dráhu a doskočiskovú plochu pred hlavnou budovou školy.

        Za posledné roky pribudli do kabinetov, tried a zborovní nové stoličky, stolíky, skrinky a skrine, do ŠKD  detská sedacia súprava Funtronick- interaktívny výukový koberec. Do ŠJ nové stoličky a tácky pre deti, chladnička a 2 bojlery. V TV-ni pribudli 2 prekážkové preliezky. Žiacka knižnica bola doplnená o niekoľko nových titulov detskej literatúry. Uskutočnili sa nevyhnutné opravy v budovách školy. Vymaľovali sa zničené fasády stien v triedach a poškodené lavice. Pribudla aj nová technika /17 nových notebookov, 2 CD prehrávače, 2 germicídne lampy, nová tlačiareň, router a v ŠJ nová vzduchotechnika /cez projekt OcÚ/. V areáli detského ihriska pribudli dve kovové hojdačky. Do vnútorných priestorov školy pribudli nové zelené tabule pre ročníky 1- 4 v počte 7 kusov a  biele tabule do zvyšných tried II. stupňa. Cez IKT projekt bolo našim žiakom zakúpených a nainštalovaných 25 ks počítačov. Nové vybavenie stolov a stoličiek  získali ďalšie dve triedy. Zakúpila sa hojdačka do vrchnej časti areálu aj ďalší stojan na bicykle. V spolupráci s obecným úradom sa osadil vonkajší stolnotenisový stôl. Do priestorov chodieb pribudli zánovné sedenia a oddychové zóny pre žiakov, tiež nová sedacia súprava pre návštevy a  pedagogických zamestnancov umiestnená v chodbičke hlavnej budovy.

         

        7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

        Bezpečnosť žiakov a zamestnancov školy je pre nás prioritou. Škola má uzavretú dohodu s  bezpečnostným technikom, ktorý zabezpečuje všetky predpísané revízie a kontroly. V súlade so Zákonníkom práce  zamestnávateľ i bezpečnostný technik dbá o bezpečnosť a ochranu zdravia zamestnancov pri práci, oboznamuje ich s právnymi predpismi  BOZP a PO. 

        Žiaci sú o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci pravidelne poučení na začiatku školského roka, pred prázdninami a pred každou mimoškolskou činnosťou. Pri prácach  v areáli školy, v počítačových učebniach a na hodinách telocviku sú  dôkladne poučení podľa platných prevádzkových poriadkov o ktorých ich poučia učitelia dotknutých  predmetov. Školské úrazy evidujeme a zaznamenávame na príslušnom tlačive. Všetci žiaci a zamestnanci školy majú úrazové poistenie. Budova školy je poistená proti materiálnym škodám. Počas VVP dbáme o dodržiavanie  pitného režimu žiakov a ich psychohygienu.  Mediátorky školy majú za úlohu zabezpečovať mediátorstvo medzi konfliktnými žiakmi, či spormi na škole. Našou snahou je eliminovať výskyt sociálno-patologických javov na škole. Šikanu a kyberšikanu máme rozpracovanú v dokumentoch, ktoré tvoria prílohu Školského poriadku.

         Od novembra 2023 je vonkajší areál školy 24 hodín monitorovaný kamerovým systémom. Dokumentáciu monitoringu, ako aj ochrany osobných údajov máme rozpracovanú v Bezpečnostnom projekte, ktorý vypracovala a škole zabezpečuje  firma Osobnyudaj.sk.

        V zmysle zákona č. 355/2007 Z.z. o ochrane. Podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov a vyhlášky č. 527/2007 MZ SR o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež má škola vypracovaný:

        • Organizačný poriadok
        • Pracovný poriadok
        • Školský poriadok
        • Prevádzkový poriadok  ZŠ, ŠJ, MŠ, ŠKD, IKT miestnosti, školskej dielne a telocvične

         

          II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO     PROGRAMU ŠKOLY 

               Školský vzdelávací program  bol spracovaný podľa ŠVP, vychádza zo vzdelávacích zámerov školy, zohľadňuje potreby žiakov, reálne podmienky, možnosti školy, požiadavky rodičov. Pri tvorbe ŠkVP sme sa snažili nájsť odpoveď na otázku - akou cestou sa uberať, aby sa vzťah verejnosti a žiakov ku škole zlepšil, aby všetci mali dobrý pocit zo svojej práce.

        SWOT analýza stavu školy:

        Silné stránky

        • 100% odbornosť vyučovania na 1.stupni
        • integrácia žiakov so ŠVVP
        • zapájanie sa do projektov
        • počítačová a interaktívna vybavenosť
        • estetizácia a inovácia školy i jej prostredia
        • bohatá záujmová činnosť
        • dobré priestorové podmienky školy (4 budovy - kapacita 16 tried, ŠJ, ...)
        • dobrá spolupráca s externým prostredím školy – zriaďovateľ, inštitúcie ......
        • zamestnávanie špeciálneho pedagóga a správcu IKT
        • možnosť ponuky dostupných priestorov školy i služieb pre žiakov, zamestnancov i širokú verejnosť (ihriská, ŠJ, TV-ňa, ...)
        • možnosť športového vyžitia (multifunkčné ihrisko, školská telocvičňa, trávnaté ihrisko, doskočisko, antuková dráha, detské ihrisko, workoutové ihrisko)
        • ZUŠ - elokov. pracovisko - žiaci nemusia dochádzať za vzdelaním v tejto oblasti
        • propagácia školy na web-stránke a v médiách
        • telocvičňa – ukončený projekt vysprávky sociálnych zariadení
        • vynovená PC učebňa
        • obnovenie priestorov a vybavenia pre výučbu techniky
        • postupné vyspravenie parkovacích miest pri škole a dokončenie asfaltovania priľahlých chodníkov k telocvični

         

        Slabé stránky

        • slabé zapojenie rodičov do aktivít školy
        • slabá disciplína niektorých žiakov
        • zlá komunikácia s rodičmi problémových žiakov
        • nedostatočná práca a zanietenie viacerých žiakov vo vyučovacom procese
        • slabá domáca príprava žiakov
        • slabé výchovno-vyučovacie výsledky (Monitor 5, 9)
        • slabšia dopravná dostupnosť žiakov
        • problémy hygienického charakteru a s ním súvisiace infekcie (zavšivavenosť, svrab, ploštice, žltačka a pod.)
        • zlé  stravovacie návyky (požívanie energických nápojov a slaných chipsov)
        • zvýšená chorobnosť žiakov
        •  časté neodôvodnené vymeškávanie žiakov
        • nemožnosť uzatvorenia šk. areálu v dôsledku neustáleho ničenia zámkov a bráničiek
        • nevyhovujúce sociálne zariadenia v školskej bytovke
        • stagnácia vzťahov na pracovisku - slabý záujmom o návštevu spoločných podujatí, ktoré kolektív skĺbia

         

        Príležitosti

        • postupné zlepšovanie podmienok pre vzdelávanie žiakov
        • zlepšujúce sa podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií
        • postupné zlepšovanie podmienok pre pohybovú i záujmovú činnosť žiakov
        • postupné zlepšovanie materiálno-technických podmienok
        • získavanie finančných zdrojov cez dostupné rozvojové projekty, granty, ....
        • prijatie nových AU na napredovanie žiakov so ŠVVP
        • možnosti ďalšieho vzdelávania sa pedagogických zamestnancov - zvyšovanie odbornosti vyučovania
        • zlepšenie IKT, čitateľskej i finančnej gramotnosti
        • zapojenie viacerých žiakov do súťaží a aktivít školy (motivácia)
        • zlepšenie dochádzky zamestnancov i žiakov - motivovaním, zvýhodnením, finančným bonusom
        • možnosti získavania finančných prostriedkov zo zberov

         

        Riziká

        • zvyšovanie nákladov na prevádzku (energie)
        • odliv prospechovo lepších žiakov do mesta
        • nedostatok financií na investície a opravy
        • nepriaznivá ekonomická situácia rodín
        • negatívne vplyvy na žiakov (omamné a psychotropné látky)
        • zvyšujúci sa počet žiakov s problémovým správaním
        • stúpajúci nezáujem o deti zo strany rodičov
        • pracovné zaťaženie pedagógov
        • pokles pohybovo nadaných detí
        • nedostatočné finančné ohodnotenie pracovníkov školstva zo strany štátu
        • nedostatok kvalifikovaných pracovných síl pre ZŠ (matematika, informatika)

         

        • Pedagogický princíp školy

        Prácu v  škole plánujeme na dlhšie časové obdobia, ktoré spracúva riaditeľka školy na základe podkladov poradných orgánov. V programe školy sú uvedené  všetky oblasti vzdelávania, témy projektov a výstupy pre jednotlivé ročníky.

                 Nové myslenie členov pedagogického zboru sa prejavuje v novom prístupe  k inovatívnym formám vyučovania.

                Východiskom vzdelávania je  individuálny prístup k žiakom, ktorý znamená, že učíme s maximálnym zohľadnením individuálnych  potrieb jednotlivých žiakov, vrátane žiakov talentovaných a žiakov so ŠVVP.

         

        • Ciele školy :

        • skvalitniť profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov podieľajúcich sa na vzdelávacom programe školy – osobnostný plán profesijného rastu zamestnanca
        • vyškoliť pedagogických zamestnancov natoľko, ktorými by napĺňali špecifické vzdelávacie potreby žiakov – aktualizačné vzdelávania zamerané na moderné prvky výučby
        • znížiť počty závislých detí od fajčenia – pravidelnou kontrolou cez TU a AU, pohovorom s rodičmi, besedami, výchovným koncertom, v spolupráci s CPP -prednášky, diskusiou na hodinách Biológie, film, dotazník
        • znížiť delikvenciu/sociálno-patologické javy/ žiakov – pravidelnými pohovormi so žiakmi, ich rodičmi, športovými aktivitami a mimovyučovacou krúžkovou činnosťou eliminovať možnosti stretávania sa problémových žiakov po vyučovaní
        • zlepšiť výsledky v testovaní T9 – pravidelnými výstupmi z testovaných predmetov, vyhodnocovaním čiastkových úloh z testovaných predmetov, realizáciou doučovania, motiváciou k úspešnému prijatiu na budúce povolanie
        • vytvoriť celodenný vzdelávací a výchovný systém - plné využitie AU potrebných pre prácu s deťmi zo SZP, ŠVVP a MRK
        • zlepšiť stravovacie návyky žiakov – projekt školské ovocie a školské mlieko, prednášky o zdravej výžive, výchovné koncerty, triednické hodiny
        • modernizovať vzdelávací proces školy pravidelným  využívaním IKT techniky  v  rámci jednotlivých vyučovacích predmetov – skvalitniť internetové pripojenie v budovách ZŠ
        • naučiť žiakov v našom zmiešanom jazykovom prostredí vnímať učebné texty, ale aj všeobecne literatúru s porozumením, postupnými krokmi skvalitňovať čitateľskú gramotnosť – čitateľské aktivity – v pláne koordinátora čitateľskej gramotnosti
        • rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov, aby dokázali vytvoriť určité jednoduché projekty, ktoré by vedeli odprezentovať – prezentácia projektov na vyučovacom procese i v mimoškolských aktivitách
        • zabezpečiť pravidelné výstupy z výchovnovzdelávacej práce  žiakov - pravidelná  konzultácia s rodičmi cez dostupné aplikácie, cez AU
        • zabezpečiť  užšiu spoluprácu s rodičovskou verejnosťou žiakov zo SZP – prostredníctvom TU  a AU, spoločné  riešenia problémov žiakov cez mediátorov
        • žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia viesť k tomu, aby ukončená základná škola v 9. ročníku bola pre nich vstupnou bránou pre hľadanie životného uplatnenia – výchovné poradenstvo – stretnutia, motivácia žiakov cez realizáciu DOD so žiakmi i rodičmi, realizácia projektov a prednášok a workshopov cez CPP

         

        • vhodne zavádzať podporné opatrenia pre tých žiakov, ktorí si to z hľadiska svojich potrieb vo VVP vyžadujú /katalóg PO/. Dané opatrenia uskutočniť za pomoci Školského podporného tímu, CPP a v súčinnosti ďalších zložiek, ktoré s tímom spolupracujú
        •  podrobne monitorovať, analyzovať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky a dochádzku žiakov /k jednotlivým štvrťrokom/ k zisteným nedostatkom prijímať merateľné opatrenia/ podporné opatrenia, plán opatrení/.
        • predchádzať všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu a ostatným prejavom intolerancie, zachovávať demokratizáciu a humanizáciu vyučovacieho procesu /kontrolná činnosť RŠ, aktivity, spoločné diskusie,  činnosť ŽŠR, na TH, výlety, exkurzie, športové aktivity, výchovné koncerty a pod.
        • pestovať u žiakov národné povedomie a vychovávať ich k hrdosti na vlastný národ, rozvíjať u detí regionálnu výchovu /cez prierezové témy  na hodinách Vl, DEJ, OBN, výchovné koncerty, DFS a pod./

         

            Škola umožní všetkým žiakom:

        • • získať dostatočné vedomosti, všeobecné zručnosti vo všetkých povinných predmetoch,
          • rovnocenný prístup vo vzdelávaní žiakov so ŠVVP 
          • rozvíjať kľúčové kompetencie,
          • rozvíjať  sa  podľa svojich schopností a zažiť v  škole v úspech,
          • dosiahnuť zvýšenie čitateľskej a finančnej gramotnosti  a v oblasti  IKT  
          • kvalitnú prípravu v cudzích jazykoch,
          • v spolupráci s rodičmi vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých žiakov 

         

                 Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať  a byť schopní sa vzdelávať.

         

        • Zameranie  školy , stupeň vzdelania

        Názov školského vzdelávacieho  programu  Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch   vyjadruje základnú myšlienku na utváranie,  formovanie vlastností hodnôt žiakov na našej škole.

        Našim zámerom je výchova človeka:

        • kultúrneho, tvorivého, mravne zodpovedného, komunikatívneho, chápajúceho hodnotu zdravia, slobodne konajúceho, s túžbou sa ďalej vzdelávať zlepšovať kvalitu svojho života,
        • človeka, hľadajúceho si   svoje miesto v zjednocujúcej sa Európe a  vo svete stále viac prepojenom globálnymi  problémami,
        • človeka zvedavého, seba zdokonaľujúceho, rozumne reagujúceho v konkrétnych praktických životných situáciách.

        Prioritou je zvládnutie kľúčových kompetencií na konci vzdelávacieho obdobia a zvládnutie očakávaných výstupov, program je orientovaný na žiaka, rešpektuje jeho osobnostné predpoklady a zároveň individuálne potreby.

        Sme plnoorganizovanou základnou školou so širokou ponukou výchovno - vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

             Škola poskytuje Stupeň vzdelania  ISCED 1 - primárne vzdelanie

                                                                      ISCED 2 - nižšie  stredné vzdelanie

              Úspešným absolvovaním posledného ročníka prvého stupňa ZŠ žiak získa primárne vzdelanie. Rozhodujúce je, že žiak zvládol látku  predpísanú školským vzdelávacím programom- ISCED 1. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou.

             Absolvovaním deviateho ročníka ZŠ a zvládnutím predpísaného učiva pre stupeň ISCED 2 - žiak získa nižšie sekundárne vzdelanie. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. 

         

        • Pedagogické stratégie  /metódy a formy vyučovacieho procesu/

         

              Naším cieľom nie je len odovzdávať žiakom hotové vedomosti. Počas celého obdobia vzdelávania na základnej škole sa snažíme pôsobiť na žiaka aj v oblasti jeho zručnosti, názorov, postojov. Škola používa na utváranie kľúčových kompetencií nasledujúce výchovné vzdelávacie stratégie:

         

        --  Učitelia na vyučovanie striedajú rôzne metódy, vyučovacie formy: exkurzie, skupinová práca, problémové vyučovanie, práca s textom a informáciami, projektové vyučovanie, učenie učením, brainstorming.

        --   Ako priebežné výstupy  sú využívané referáty, diskusia, projekty, prezentácia - rozvíjame kompetencie k učeniu, komunikatívne, sociálne, personálne, kompetencie na riešenie problémov, pracovné, čitateľské.

        --   Učitelia a žiaci využívajú prezentáciu na webe-školy, projekty, exkurzie .

        --   Učitelia vyžadujú od žiakov, aby si  vyhľadávali k niektorým témam informácie, ktoré využijú v diskusií na vyučovacích hodinách na internete, práca s literatúrou dokumentami - kompetencie učiť sa, kompetencie na riešenie problémov, komunikatívne a pracovné kompetencie.

          

         

        • Školská inklúzia 

               O zaradení žiaka so ŠVVP rozhoduje riaditeľ školy na základe súhlasu zákonných zástupcov žiaka a vyjadrenia CPP. Žiaci majú vypracovaný individuálny vzdelávací plán, ktorý vypracúva TU so špeciálnym pedagógom na základe vyjadrenia CPP – odporúčaných podporných opatrení. Triedny učiteľ oboznamuje ostatných vyučujúcich s diagnostikou a schválenými podpornými opatreniami. Za jeho dodržiavanie  a vyhodnocovanie zodpovedá TU. Kontrolným orgánom je školský špeciálny pedagóg.

        Škola je pripravená na vzdelávanie všetkých kategórií žiakov so ŠVVP, a to: 

        1. Žiak so zdravotným znevýhodnením:

        1. žiak so zdravotným postihnutím - je žiak s mentálnym, sluchovým, zrakovým, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím
        2. žiak chorý alebo zdravotne oslabený – je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotných zariadeniach
        3. žiak s vývinovými poruchami – je žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s vývinovou poruchou učenia
        4. žiak s poruchami správania – je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou učenia

        2. Žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia -  je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti.

         

        3. Žiak s nadaním – je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu, alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja (§2 písm.k) –q) školského zákona).

        • Všeobecné podmienky pre vzdelávanie týchto žiakov:

        • Úzka spolupráca triednych učiteľov so špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom, AU, vedením školy spolupráca so zákonnými zástupcami žiakov, odborným lekárom, CPP.
        • Pripravenosť učiteľov na vzdelávanie týchto žiakov.
        • Vypracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu.     
        • Vhodná organizácia vyučovania.
        • Podporovanie nadania a talentu žiakov.
        • Rešpektovanie zdravotného stavu žiaka.
        • Umožnenie používať vhodné kompenzačné a relaxačné  pomôcky, špeciálne učebnice.
        • Prispôsobovanie obsahu a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch.
        • V prípade potreby  úprava učebných osnov konkrétnych predmetov.
        • Rešpektovanie pracovného tempa žiaka.
        • Podporovanie schopnosti koncentrácie žiaka a usmerňovanie jeho hyperaktivity a impulzívneho správania.
        • Pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia zabezpečenie materiálneho vybavenia ( učebné pomôcky, pracovné zošity) a pomoci pri príprave na vyučovanie.

        • Podporné opatrenia pre žiakov ŠVVP  

        Žiakom so ŠVVP zabezpečuje špeciálno-pedagogickú podporu vo VVP školský podporný tím za úzkej spolupráce TU, AU, vyučujúcich, poradní a rodičov týchto žiakov. Starajú sa o bezpečné prostredie školy, o zlepšovanie vzťahov a sociálnej klímy v triedach, o rozvoj emocionálnej inteligencie, sociálnych kompetencií a zručností detí.

        Školský podporný tím tvorí školský špeciálny pedagóg, školský psychológ/ externí pracovníci CPP vo V.Krtíši/, asistenti učiteľa, výchovný poradca a koordinátor prevencie. Tento tím úzko spolupracuje aj s poradenskými centrami a niektorými neziskovými organizáciami, ktoré sa v danom smere angažujú.

        S deťmi so ŠVVP  pracuje tím v súlade s Metodickými pokynmi MŠ pre žiakov so ŠVVP v bežných základných školách. Zohľadňujú teda ich obmedzenia a poskytujú im možnosť kompenzácie. Kladú na ne adekvátne nároky a pomáhajú im do takej miery, do akej to potrebujú, aby naplnili svoj potenciál. Vytvárajú podmienky pre všetkých žiakov na základe vytvoreného katalógu podporných opatrení školy. Poskytnutie podmienok navrhuje ŠPT v spolupráci so zariadeniami CPP a  na základe potrieb a možností  sa k nim vyjadruje riaditeľka školy.

        Podporné opatrenia  sú  platné od 1.9.2023 a sú rozpracované v katalógu PO.

        Pri hodnotení a klasifikácii postupovať podľa:

        • §55 a §56 Školského zákona a Metodických pokynov č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie
        • §55 ods. 4 Školského zákona

        a dodržiavať:

        • príslušné pokyny na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania ZZ žiakov
        • Zásady hodnotenia žiaka so ŠVVP v ZŠ
        • brať do úvahy hlavne vplyv ich zdravotného znevýhodnenia na školský výkon /nový šk. zákon/
        • zohľadňovanie druhu, stupňa a  miery postihnutia alebo znevýhodnenia

        Začlenenie prierezových tém

        Tieto témy umožňujú prepojenie obsahov jednotlivých predmetov na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania, umožňujú pristupovať ku vzdelávaniu komplexne. Nútia žiakov hľadať súvislosti medzi faktami, získané vedomosti uplatniť v praxi, poskytujú individuálny rozvoj, pôsobia na celkovú atmosféru školy na utváranie vzájomných vzťahov. Pri ich hodnotení treba zvážiť špecifickosť  toho, čo žiakom dokážeme dať, spätne čo od nich  očakávame.

          Prierezové témy realizujeme ako integrované do témy vzdelávacieho obsahu predmetu, pričom ich hodnotenie bude súčasťou hodnotenia daného predmetu.

        Štátny vzdelávací program zavádza tieto prierezové témy:

         

         

        Osobnostný  sociálny rozvoj

         

        Téma je začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí na základe aktuálnych potrieb žiakov. Voľbou vhodných vyučovacích metód sa rozvíja osobnosť žiaka, jeho schopnosť komunikácie, utváranie dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej. Napomáha sebadisciplíne,  rozvíja  riešenia konfliktných situácií , učí rešpektovať práva ostatných. K realizácii sú využívané tieto prostriedky:

           --      dramatická výchova,

                --      skupinová práca,

                --      blokové vyučovanie,

                --      projektové vyučovanie,

                --      mimotriedna práca s pracovníkmi poradní (besedy), besedy

                

         

        Výchova k manželstvu a rodičovstvu

         

         Pri výchove k manželstvu a rodičovstvu sa zameriavame na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva, v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Vychádzame zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia. Vždy uplatňujeme taktný a citlivý prístup. Cieľom je prispieť k tomu, aby si žiak osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú jeho osobnosť. Žiak získa predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov a schopnosť uprednostniť princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote. Každoročne zabezpečujeme pre žiakov príslušných ročníkov besedy s danou problematikou.

         

        Environmentálna výchova

         

        Prvky environmentálnej výchovy sú zaradené do všetkých predmetov všetkých ročníkov. Učí žiakov život chápať ako najvyššiu hodnotu,  aktívne pristupovať k ochrane životného prostredia, hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím. 

         

        Výstupy z týchto aktivít sú využívané na výzdobu školy. V škole prebieha triedený zber starého papiera,  plastov. Organizujeme akcie environmentálneho charakteru - besedy, výstavy, Deň Zeme, čistenie okolia školy a pod.

         

        Mediálna výchova

         

        Má najbližšiu väzbu  na vzdelávaciu oblasť jazyk a komunikácia.  Umožňuje žiakom kriticky posudzovať mediálny svet , vyselektovať obsah informácií, eliminovať negatívne  mediálne vplyvy, dáva im priestor na základnú orientáciu v mediálnom svete, osvojenie si stratégií zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, ako aj bezpečného prístupu  pri ich využívaní. Vychádza z bezprostredných skúseností žiakov s médiami a vytvára pre žiakov príležitosti na ich spracovanie. Je realizovaná formou tvorby príspevkov do školského časopisu, novín regionálnych, pri príprave informačných materiálov propagačných o škole, školské rozhlasové vysielanie.  

         

         Multikultúrna výchova

         

        Je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom k tomu, že v súvislosti s migráciou vo svete sa budú stretávať so žiakmi rôznych kultúr. Odráža sa vo všetkých  vzdelávacích  oblastiach. Naším cieľom je rozvoj akceptácie iných kultúr a  medziľudskej tolerancie.  Na pozadí spoznávania iných kultúr si žiaci lepšie uvedomujú svoju vlastnú identitu, tradície a hodnoty. Uskutočňuje sa  sa najmä v predmetoch dejepis, občianska výchova, geografia, výtvarná, hudobná a etická výchova. 

         

        Dopravná výchova

         

        Jej úlohou je pripraviť žiakov na samostatný pohyb /chodcov, cyklistov,.../, uplatňovať princípy  bezpečného správania sa v cestnej premávke, formovať vedomie v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke; uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky 

         

        Zameriavame sa na poznávanie dopravných značiek, bezpečnosť na    komunikáciách, máme ponuku od dopravných inštitúcií na vyučovanie na improvizovanom  dopravnom ihrisku. Žiaci si prehlbujú vedomosti a zručnosti projektovým vyučovaním, triednymi súťažami ako cyklisti; organizujeme besedy a aktivity s policajtmi.

         

         

        Ochrana života zdravia

         

        Formuje vzťah žiakov k ochrane svojho zdravia a  života a učí poskytovať   pomoc iným v prípade ich ohrozenia. Integruje postoje, schopnosti vedomosti žiakov zamerané na ochranu života zdravia v mimoriadnych situáciách. Rozvíja morálne vlastnosti žiakov, ich telesnú zdatnosť     a celkovú odolnosť organizmu. Najviac je zastúpená v oblasti Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, Zdravie a pohyb, a realizujeme formou  cvičení  v prírode.

        Podľa možností školy  sa konajú kurzy I. pomoci , besedy s odborníkmi, zdravotné súťaže. Odbornú zložku napĺňajú tematické celky s obsahom - mimoriadne riešenie situácií, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. 

         

         

        Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

         

        Prierezová téma  spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme u žiakov rozvíjať - komunikácia, argumentácia, práca s informáciami, riešiť problémy, prezentovať sám seba, poznať svoje schopnosti. Žiaci prezentujú svoje schopnosti a zručnosti na školských akadémiách, triednych schôdzach a v  školskom časopise. Svoje práce a projekty vystavujú v priestoroch školy a OcÚ.

         

          Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

         

                       Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu, prírody, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich  predkov. Našou snahou je, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali atraktívne lokality v blízkom okolí , aby boli hrdí na prostredie, v ktorom žijú.

                       Regionálnu výchovu chceme rozvíjať prostredníctvom projektov, koncertov, besied,  vychádzok a pod.  Základom našej kultúrnej identity je tradičná ľudová kultúra - zvyky v regióne- prezentácia DFS Konvalinka, rómskeho detského súboru Romano Jilo, osobnosti a zaujímavosti regiónu; objavovanie krás a zaujímavosti Slovenska - exkurzie a výlety.

         

                       Zručnosti žiaci získavajú v rámci záujmových útvarov a pri spoločenských vystúpeniach.

         

        • Ciele vzdelávania

        Hlavným cieľom je, aby žiaci nadobudli:

        • primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,
        • jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,
        • záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

        Zámermi nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

        • osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,
        • mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,
        • osvojenie si a využívanie efektívnych stratégií učenia sa,
        • nadobudnúť primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,
        • mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu

        • Profil absolventa   

                 Absolvent našej školy by mal po stránke výchovnej spĺňať predovšetkým to, aby bol schopný na každom kroku v škole i mimo nej prezentovať svoj vzťah k ľuďom. Mal by k nim v rámci medziľudských vzťahov prejavovať priateľstvo , skúsenosť, odstup v rámci primeranému veku a úcty k starším a učiteľom. Mal by sa dokázať pozdraviť, prihovoriť, mal by slušne odpovedať na otázky.

                 Na poli vzdelania by sa mal dokázať orientovať v spleti prírodných vied a pojmov, mal by si pre vlastné potreby i pre potreby a ciele svojho okolia prípadne spoločnosti dokázať vyhľadať informácie v dostupnej literatúre a prameňoch. Mal by sa vedieť orientovať v slovenskej geografii a v základoch národnej histórie, mal by poznať európske pomery  - súčasné, zemepisné i historické. Slovenský jazyk by mal využívať najmä v komunikácii ústnej, mal by tiež poznať aspoň základy gramatiky a pravopisu a poznať tiež potrebu čítania a tým získavanie a osvojovanie si slov slovnej zásoby. V cudzích dvoch jazykoch by mal dokázať komunikovať do tej miery, aby ovládal aspoň najčastejšie frázy a nestratil sa v kontakte s ľuďmi, ktorí týmto jazykom hovoria. Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. mal by veriť vo vlastné sily  a mal by byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní. V prípade potreby podporných opatrení, dosiahnuť s ich zavedením čo najvyššiu možnú métu.

        1. Absolvent primárneho vzdelávania

        Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať.

        Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

        Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

        Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti) :

        sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

        • vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,
        • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
        • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
        • rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
        • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,
        • rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,
        • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

        kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

        • používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),
        • je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

        kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

        • vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
        • ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
        • dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
        • dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
        • vie používať rôzne vyučovacie programy,
        • získal základy algoritmického myslenia,
        • chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
        • vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

        kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

        • má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
        • uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,
        • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
        • uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

        kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

        • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
        • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
        • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom

        osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

        • má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
        • uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
        • dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
        • uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
        • dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
        • uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
        • má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
        • dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
        • uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

        kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

        • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
        • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
        • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
        • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
        • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
        • ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
        • pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
        • správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
        • má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

        Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetentnostiach), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

        Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

        Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

        2. Profil absolventa nižšieho stredného vzdelania

        Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

        kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

        • uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
        • dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
        • dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
        • kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

        sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

        • dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,
        • efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
        • vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
        • dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
        • chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

        kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

        • používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
        • používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
        • používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

        kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

        • má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
        • používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
        • dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
        • je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
        • dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

        kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

        • uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
        • je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
        • dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
        • má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

        kompetencie (spôsobilosti) občianske

        • uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
        • vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
        • uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
        • je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
        • má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

        kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

        • dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
        • vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
        • osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
        • dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobnostných vzťahoch,

        kompetencie (spôsobilosti) pracovné

        • dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
        • je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
        • chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,
        • dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

        kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

        • dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,

        kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

        • dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
        • dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
        • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
        • cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
        • pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
        • správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,
        • je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

         

         III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

        Sú zamerané na tieto druhy vnútornej kontroly hodnotenia:

         

        1.    Hodnotenie žiakov

        2.    Hodnotenie zamestnancov

        3.    Hodnotenie školy- AUTOEVALVÁCIA

         

         

        1.Hodnotenie žiakov

         

              Hodnotenie  žiakov  chápeme ako spätnú väzbu žiakom  rodičom o tom ako zvládol žiak danú problematiku. Zmyslom hodnotenia nie je len konštatovanie a oznámkovanie, ale aj doporučenia, kde má žiak pridať,  ako má postupovať pri odstránení nedostatkov. Preto sa pri hodnotení zohľadňuje osobnosť žiaka, jeho individuálne možnosti, zdravotné, rodinné osobné problémy.

         

        V hodnotení a klasifikácii žiakov sa postupuje podľa Metodického pokynu č.22/2011 s platnosťou od 1.mája 2011 (na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy) a Metodického pokynu č. 19/2015 (na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie) s účinnosť od 2.9.2015. Prílohou ŠkVP je vnútorný Klasifikačný poriadok školy.

         

        Učiteľ:

        • zodpovedá za klasifikáciu príslušného predmetu,
        • opraví všetky písomné práce  a umožní žiakom do opravených prác nahliadnuť,
        • oznámi na začiatku klasifikačného obdobia počet známok za polrok, bodové rozmedzie pre jednotlivé stupne známok, tak ako bolo dohodnuté v predmetovej komisii,
        • archivuje písomné práce počas školského roka,
        • na konci každého klasifikačného obdobia oznámi žiakmi výslednú známku, odôvodní ju, pri klasifikácii  predmetu nehodnotí správanie žiaka,
        • v prípade zadávania nového učiva k samostatnému naštudovaniu oznámi žiakom akou formou v akom rozsahu bude overovanie,
        • u žiakov so ŠVVP volí vhodné primerané spôsoby získavania podkladov pre klasifikáciu - zodpovedajúce jeho poruche, rešpektuje Odporúčanie CPP
        • dodržiava princípy pedagogického taktu (neskúša žiaka po dlhšej neprítomnosti, posudzuje čo žiak  vie , nezisťuje medzery v jeho vedomostiach, berie prejavy v ktorých žiak dosahuje lepšie výsledky).

         

        Hodnotenie hlavných predmetov bolo schválené Pedagogickou radou zo dňa 24.9.2018 známkou podľa danej stupnice:

        Stupne prospechu celkový prospech:

         

        1 - výborný 

        2 - chválitebný

        3 - dobrý

        4 - dostatočný

        5 – nedostatočný

         

        Hodnotenie žiakov v rámci vzdelávania :

         

        • klasifikácia  - 1. – 9.r.

         

        Hodnotenie  počas dištančného vzdelávania – MP č. 2/2020, Plán adaptačného a poadaptačného obdobia – 12.4.2021

        Hodnotenie výchovných predmetov bolo upravené podľa Usmernenia k školskému zákonu č. 415/2021 Z.z. dňa 1.1.2022 a novelou šk. zákona  v §55 a §55a schválené nasledovne:

         Žiakovi, ktorý v niektorom vyučovacom predmete nie je hodnotený žiadnou z foriem podľa odseku 2,3 alebo odseku 4, sa na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka uvádza:

        a)„aktívne absolvoval“ - aabs,    ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu aktívne zúčastňoval,

        b)„absolvoval“ - abs,    ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu ospravedlnene nezúčastňoval alebo bol prítomný a zo závažných dôvodov nepracoval, alebo

        c)„neabsolvoval“ - neabs,    ak žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu nepracoval alebo sa neospravedlnene vyučovania nezúčastňoval / a jeho celkové hodnotenie je neprospel/

        d)„oslobodený“ - osl,    ak bol žiak oslobodený od vzdelávania sa vo vyučovacom  predmete v plnom rozsahu

        Hodnotenie výchovných predmetov a humanitného predmetu OBN schválené Pedagogickou radou zo dňa 26.9.2022 :

        • Predmety ETV, NBV:  I. ,II. st. aj ŠVVP slovami: aabs/abs/neabs
        • TSV: I. st.slovami aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
        • INF: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
        • PV, PVC a THD: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
        • VYV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
        • HUV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
        • OBN: II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3

         

             Hodnotenie ukrajinských žiakov : v čase adaptačného obdobia hodnotiť slovne, na vysvedčení slovom absolvoval.

             Hodnotenie v prvom ročníku na 1.st. : klasifikáciou vo všetkých predmetoch okrem výchov

        Hodnotenie správanie žiaka:

         

        1 --    veľmi dobré

        2 --    uspokojivé

        3 --    menej uspokojivé

        4 --    neuspokojivé

         

        Celkový prospech:

         

        Prospel s vyznamenaním - Ak ani v jednom povinnom predmete povinnom nemá klasifikáciu horšiu ako chválitebný,  priemerný prospech ako nemá horší ako  1,5 a jeho správanie je hodnotené ako veľmi dobré.

         

        Prospel veľmi dobre - Ak v žiadnom z povinných predmetov nemá horší stupeň  ako dobrý a priemerný prospech nie je  horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré.

         

        Prospel - Ak nemá hodnotenie nedostatočný v žiadnom povinnom predmete.

         

        Neprospel - Ak je klasifikácia v niektorom povinnom predmete aj po opravnej skúške  vyjadrená stupňom nedostatočný.

         

        Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný/ nehodnotený/, sa na vysvedčení píše:

         

        • absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu, alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval

         

        • neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval

         

        • neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa, celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel

         

        • V §55a sa spresňuje, že vyjadrenie podľa §55 ods.12 písm.a),b) alebo d) sa v celkovom hodnotení nezohľadňuje.  PV, PVD sa vypočítava iba z priemeru známok bez ohľadu na nehodnotené predmety(absolvoval)

         

         

         2. Hodnotenie  zamestnancov

         

         Hodnotenie zamestnancov podáva celkovú charakteristiku o stave, vývoji a perspektívach zamestnancov . V škole používame :

               -    priebežné hodnotenie - ide o súčasť každodenného vzťahu medzi nadriadeným a podriadeným, ide o priebežnú kontrolu plnenie pracovných úloh

               -    komplexné hodnotenie 1x do roka/ v júni/ – v súlade so Zákonom o PG a odborných zamestnancoch 138/2019:

        hodnotenie zamestnanca podľa zručností, oceňovanie jeho silných  stránok a odstraňovanie jeho slabých stránok, zisťovanie osobného  vzťahu zamestnanca k práci, k  cieľom školy, k žiakom, ku kolegom, k rodičom. Je podkladom pre prideľovanie osobných príplatkov a odmien.

        Kritériá na ich prideľovanie sú súčasťou vnútorného platového predpisu. Body prideľovať sa budú na základe:

        1. 14. hospitácií, vedenia triednej agendy,  individuálnych pohovorov s pedagogickými  a prevádzkovými pracovníkmi, výsledkov žiakov ( výstupné  testy z MAT a SJL, úspešnosť  v testovaniach T5 a T9 a úspešnosť v súťažiach),  
           14. účasti na ďalšom vzdelávaní, zapojenosti v mimoškolskej činnosti, podieľaní sa na  tvorbe učebných pomôcok a  realizácii ŠkVP, spolupráce s RŠ a spôsobe komunikácie.

        Širšie vedenie školy je zložené z vedúcich MZ a uč. 2.st., ktorí sa pravidelne stretávajú /5x do roka a podľa potreby aj častejšie/. Témou stretnutí je školský vzdelávací program, aktivity PPŠ, informácie o výchovnovzdelávacej práci v jednotlivých triedach, spolupráca s rodičmi a inými subjektmi. Tieto informácie a poznatky budú slúžiť ako spätná väzba, prostredníctvom ktorej budeme odstraňovať zistené nedostatky.

        3.Hodnotenie (autoevalvácia) školy

          Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

        - ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti

        - oblasti v ktorých škola dosahuje dobré alebo slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

        - informovanie verejnosti a rodičov o tom ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP a ŠkVP.

         

         

        Pravidelne  budeme monitorovať:

         

        - vytváranie pozitívnych podmienok na vzdelávanie

        - spokojnosť rodičov s vyučujúcimi

        - klímu školy/ bezpečné  prostredie, vzťah učiteľ a žiak/

        - pedagogické stratégie, vyučovací proces

        - úroveň podpory začlenených žiakov, so ŠVVP a žiakov v hmotnej núdzi

        - výchovnovzdelávacie výsledky a riadiacu prácu

        - výsledky práce školy     

        Pri autoevalvácii budeme využívať:

        --       SWOT analýzu, z ktorej vyplývajú silné a slabé stránky, šance, riziká školy

        --       školské portfólio/ kronika, analýza úspešnosti žiakov zo súťaží/

        --       inšpekčné správy, správy z hospitácií

        --       podnety  a pripomienky rodičov, žiakov, pedagógov, zriaďovateľa

        --       správy rady školy, rady rodičov

        --       ankety , dotazníky

                

                   Na konci každého školského roka  vypracujeme Záverečnú  správu. Budeme klásť dôraz na úroveň práce a zisťovanie súvislostí, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Prijmeme opatrenia na jeho zlepšenie.

         Správa   je komplexným zhodnotením práce školy v školskom roku, je prerokovaná na pedagogickej rade, schvaľovaná radou rodičov, predkladaná na schválenie zriaďovateľovi – obci Bušince. Zverejňujeme ju na webovej stránke školy, majú k nej prístup rodičia, žiaci, verejnosť.

         

         

        IV. Učebný plán - školský

         

        ISCED I, ISCED II, Rámcový učebný plán – tvoria prílohy ŠkVP

         

        • Poznámka: TSV – v ročníkoch 6.A, 6.B sú odúčané celé triedy jedným vyučujúcim z dôvodu nerovnomerného, alebo nízkeho počtu chlapcov alebo dievčat

         

         

        Organizačne:

         

        Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka a pred začiatkom nového šk. roka

         

        • Bol vytvorený za  aktívnej spolupráce koordinátora ŠkVP a RŠ

         

         

         

        • ŠkVP je v plnom znení k dispozícii v riaditeľni školy a je zverejnený na web stránke školy

         

         

        Riaditeľka školy Mgr. D. Strhárová , dňa 23.9.2023                         ............................

         

         

        Prerokovaný a schválený bol pedagogickou radou dňa 25.9.2023  ...........................

         

         

        Odsúhlasený zriaďovateľom školy Ing. Z. Véghom dňa  27.9.2023  ........................... 

         

         

        Odsúhlasený RŠ, predsedom M. ;Belákovou  dňa 15.10.2023