• ŠkVP nový

  • ŠkVP nový

          • ŠKVP 2021-2022

          • Základná škola s materskou školou Bušince

             

             

            INOVOVANÝ

            ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

            PRE 1. a 2. st. ZŠ

             

             

             

             

             


             

             

             

             

             

             

             

             

            Školský vzdelávací program  pre 1. -  2. stupeň ZŠ

             

            Vzdelávací program

            Stupeň vzdelania: ISCED 1, dĺžka štúdia  4 roky

            Stupeň vzdelania: ISCED , dĺžka štúdia  5 rokov

            Vyučovací jazyk: slovenský

            Študijná forma – denná

            Druh školy: štátna  

             

            Predkladateľ:

            Názov ŠVP : Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch

            Názov školy: Základná škola s materskou školou

             Adresa: 991 22 Bušince, Krtíšska 26

            IČO: 37831801

            DIČ: 202 164 1941

             

            Riaditeľka školy: Mgr. Dana Strhárová

            Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Marta Fajčíková - ISCED 1,2

            Kontakty : Tel: 047/ 4892160

                              Mobil : 0908 923 018

             

            Zriaďovateľ:

            Názov: Obecný úrad  Bušince

            Adresa: Železničná 4/320

            Kontakty: 047/4514107

                            0905 864 641

              

             

             

             

             

             

             

            Platnosť dokumentu: od 01.09.2015

             

             

             

            Platnosť, Revidovanie

            Dátum

            Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

             

            Platnosť od

            01.09.2015

             

             

            Revidovanie

            01.09.2016

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov a zamestnancov školy
            • Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            • UO pre II. a VI. r.

             

            Platnosť od

            01.09.2016

             

             

            Revidovanie

            01.09.2017

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov a zamestnancov školy
            • Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            UO pre III. a VII. r.

             

            Platnosť od

            01.09.2017

             

             

            Revidovanie

            01.09.2018

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov a zamestnancov školy
            • Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            UO pre IV. a VIII. r.

             

            Platnosť od

            01.09.2018

             

             

            Revidovanie

            01.09.2019

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov
            • Charakteristika  zamestnancov
            • Projekty
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            UO pre IX r.

             

            Platnosť od

            01.09.2019

             

             

            Platnosť, Revidovanie

            Dátum

            Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

             

            Revidovanie

            01.09.2020

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov
            • Charakteristika  zamestnancov
            • Projekty
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            Rámcový učebný plán - školský

             

            Platnosť od

            01.09.2020

             

             

            Revidovanie

            24.11.2020

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie žiakov, MP2/2020
            • Hodnotenie výchovných predmetov

             

            Platnosť od

            24.11.2020

             

             

            Revidovanie

            27.04.2021

            Zmeny v kapitole č. II:

            • Plán adapt. obd a poad. obd., ciele, aktivity

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie žiakov
            • Hodnotenie výchovných predmetov

             

            Platnosť od

            27.04.2021

             

             

            Revidovanie

            01.09.2021

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov
            • Charakteristika  zamestnancov
            • Projekty
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            Rámcový učebný plán - školský

             

            Platnosť od

            01.09.2021

             

             

            Revidovanie

            24.01.2022

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie žiakov
            • Hodnotenie výchovných predmetov

             

            Platnosť od

            24.01.2022

             

             

            Platnosť, Revidovanie

            Dátum

            Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

             

            Revidovanie

            30.05.2022

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie ukrajinských žiakov/ adapt..obd.- slovom abs./

             

             

            Platnosť od

            26.04.2022

             

             

            Revidovanie

            01.09.2022

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov
            • Charakteristika  zamestnancov
            • Projekty
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            Rámcový učebný plán - školský

             

            Platnosť od

             

             

             

            Revidovanie

             

            Zmeny v kapitole č. II:

            • Plán adapt. obd a poad. obd., ciele, aktivity

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie žiakov
            • Hodnotenie výchovných predmetov

             

            Platnosť od

             

             

             

            Revidovanie

             

            Zmeny v kapitole č. I:

            • Veľkosť školy
            • Charakteristika žiakov
            • Charakteristika  zamestnancov
            • Projekty
            • Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

            Zmeny v kapitole č. IV:

            Rámcový učebný plán - školský

             

            Platnosť od

             

             

             

            Revidovanie

             

            Zmeny v kapitole č. III:

            • Hodnotenie žiakov
            • Hodnotenie výchovných predmetov

             

            Platnosť od

             

             

             

             

            I. Všeobecná charakteristika školy

            1. Veľkosť školy

                     Škola patrí medzi väčšie plnoorganizované základné školy v okrese Veľký Krtíš. K 15. 9. 2021 evidovala škola 250 žiakov v 14. triedach, z toho na prvom stupni šesť a na druhom stupni osem. Priemerný počet žiakov v triedach je 17. Súčasťou školy je aj školský klub, ktorý má dve oddelenia s počtom detí 39 a materská škola s tromi oddeleniami v 2 elokovaných pracoviskách s počtom detí 54, tvorí súčasť ZŠ. Elokovaným pracoviskom školy je aj ZUŠ so sídlom v Modrom Kameni.

            2. Charakteristika žiakov

                     Do školy prichádzajú žiaci z Bušiniec a z ďalších 7obcí a 4 osád. (obce – Muľa, Čeláre, , Zombor, Glabušovce, Malé Zlievce, Veľké Zlievce,  osady – Kirť, Potôčik, Peťov, Rendov). Väčšia časť žiakov pochádza z rodín zo sociálne znevýhodneného prostredia. V hmotnej núdzi evidujeme 48 žiakov a 4 žiakov zo SZP. Školu navštevujú žiaci vo väčšej miere prospechovo priemerní alebo slabí. V každej triede sa však nájdu aj žiaci, ktorí majú výborné prospechové výsledky. Žiakov so ŠVVP začlenených do bežných tried evidujeme 34/ 18 MP, 13 VPU, 3 PAP/.

            3. Charakteristika a pracovné zaradenie zamestnancov školy

            Funkcia

            Meno

            Riaditeľka školy

            Mgr. Dana Strhárová

            Zástupkyňa riaditeľky pre ZŠ

            Mgr. Helena Boriková

            Zástupkyňa riaditeľky pre MŠ

            Judita Šramková

             

            • Výchovný poradca:

            Ing. Jaroslav Strhár

            • Vyučujúci bez tried:

            Bc. Marek Greguš / učiteľ TV na dohodu/

            • Učitelia náboženskej výchovy:

            Mgr. Matej Alcnauer, Mgr. Peter Ondrík, /Mgr. Marta Fajčíková

            • Uvádzajúci pedagogický zamestnanec:

            Mgr. Alena Pokorná, PaedDr. Eva Cirbusová

            • Vychovávateľky školského klubu:

            I. oddelenie - Katarína Petényiová

            II. oddelenie – Nikoleta Botošová

             

            • Učiteľky materskej školy:

            Helena Bariaková, Lýdia Drugdová, Henrieta Sliacka, Helena Rakotová, Dominika Oláhová

            • Pedagogický asistent MŠ :

            Viktória Végh

            • Asistenti učiteľa ZŠ:

            Mgr. Erika Pallaiová, Mgr. Kristína Čierna/Mgr. Jana Ružinská,  Marcela Oláchová, Iveta Janíčková,  Alexandra Václavíková, Katarína Krahulcová

            • Špeciálny pedagóg /na dohodu/:

            PaedDr. Mariana Molnárová

            • Obsadenie tried – triedni učitelia:

             

            Trieda

            Triedny učiteľ

            I.A

            Mgr. Iveta Tokárová

            I.B

            PaedDr. Dagmar Šáliová

            II.

            Mgr. Jana Šajgalíková

            III.

            Mgr. Alena Pokorná

            IV.A

            Mgr. Daniela Fekiačová

            IV.B

            Mgr. Tatiana Dorotinová

            V.A

            PaedDr. Eva Cirbusová

            V.B

            Mgr. Tatiana Tuhárska

            VI.A

            Mgr. Soňa Filkusová

            VI.B

            Ing. Jaroslav Strhár

            VII.

            Mgr. Katarína Bariaková

            VIII.A

            PaedDr. Ing. Jana Kalmárová

            VIII.B

            Mgr. Andrea Bizovová

            IX.A

            Mgr. Xénia Zolyomiová

             

             

             

            • Pomocné orgány riaditeľstva školy:

            Názov

            Vedúci

            Metodické združenie

            Mgr. Alena Pokorná

            Predmetové komisie:

             

            prírodovedné predmety

            PaedDr. Eva Cirbusová

            humanitné predmety

            Mgr. Andrea Bizovová

            výchovné predmety

            Mgr. Katarína Bariaková

             

            Predseda odborového zväzu:  PaedDr.Eva Cirbusová – zástupca zamestnancov

            Za úlohy BOZ a PO je zodpovedný profesionálny pracovník p. Ján Pavlov.

            IKT techniku bude zabezpečovať p. Kazimír Sabadoš.

            Bezpečnostná dokumentácia je spracovaná firmou Osobnyudaj.sk, s.r.o.

            • Vedenie kabinetov

            Názov kabinetu

            Vedúci kabinetu

            Kabinet slovenského jazyka

            Mgr. Marta Fajčíková

            Kabinet cudzích jazykov

            Mgr. Katarína Bariaková

            Chemický kabinet

            PaedDr. Eva Cirbusová

            Fyzikálny kabinet

            Ing. Jaroslav Strhár

            Biologický kabinet

            PaedDr. Eva Cirbusová

            Školská dielňa a Technika

            Ing. Jaroslav Strhár

            Kabinet telesnej výchovy

            Ing. Jaroslav Strhár

            Kabinet rodinnej výchovy

            PaedDr. Eva Cirbusová

            Kabinet školského pozemku

            Ing. Jaroslav Strhár

            Kabinet hudobnej výchovy

            Mgr. Xénia Zolyomiová

            Matematický kabinet

            PaedDr. Ing. Jana Kalmárová

            Kabinet ročníkov 1 - 4

            Mgr. Daniela Fekiačová

            Kabinet dejepisu

            Mgr. Soňa Filkusová

            Kabinet geografie

            Mgr. Xénia Zolyomiová

            Počítačová učebňa

            Mgr. Tatiana Tuhárska

            Školská knižnica

            Mgr. Jana Šajgalíková

            Školská kuchynka

            PaedDr. Dagmar Šáliová

             

            • Koordinátori

            Koordinátorka protidrogovej výchovy

            Koordinátorka žiackej školskej rady

            Mgr. Erika Pallaiová

            Koordinátorky environmentálnej výchovy

            Mgr. Alena Pokorná

            Mgr. Soňa Filkusová

            Koordinátorka predmanželskej výchovy

            PaedDr. Eva Cirbusová

            Koordinátorka zdravotnej výchovy

            Marcela Oláchová

            Koordinátorka rozvoja športových zručností a schopností

            Mgr. Daniela Fekiačová

            Koordinátorka IKT a mediálnej výchovy

            Školské mediátorky

            Mgr. Tatiana Tuhárska

            Mgr.Erika Pallaiová,

            Mgr. Soňa Filkusová

               Koordinátorka finančnej gramotnosti

            PaedDr. Ing. Jana Kalmárová

            Koordinátorka súťaží /evidencia, bodovanie/

            Mgr. Tatiana Tuhárska

            Koordinátorka web-stránky školy

            Mgr. Xénia Zólyomiová

            Koordinátorky výchovy a vzdelávania detí zo SZP

            Marcela Oláchová

            Iveta Janíčková

            Koordinátorky zberových aktivít

            Mgr. Marta Fajčíková/

            Mgr. Xénia Zólyomiová

            Koordinátorky fondu učebníc

            Mgr. Helena Boriková

            Mgr. Iveta Tokárová

            Koordinátorka čitateľskej gramotnosti

            Koordinátorka školskej a učiteľskej knižnice

            Mgr. Jana Šajgalíková,

            Garantky ŠkVP

            Mgr. Marta Fajčíková

            Mgr. Dana Strhárová

            Koordinátori testovania

            Mgr. Dana Strhárová

            Ing. Jaroslav Strhár

            Koordinátorky projektov

            Mgr. Kristína Čierna

            Mgr. Dana Strhárová

            Zapisovateľ pedagogických rád

            Ing. Jaroslav Strhár

            Koordinátorka pre EDUZBER

            Mgr. Helena Boriková

            Koordinátorky školského časopisu

            Mgr.  Marta Fajčíková/

            Mgr. Andrea Bizovová

            Koordinátorky výtvarnej úpravy školy

            Mgr. Iveta Tokárová

            Mgr. Katarína Bariaková

            PaedDr. Dagmar Šáliová

             

                 Sumár : počet PZ je v ZŠ 22 + 6AU, v  MŠ 6+1AU /spolu 35/, nepedagogických zamestnancov je spolu 12 /spolu všetkých zamestnancov je 47/.

            • Pracovné zaradenie kolektívu

            Pri súčasnom zložení kolektívu nie je zabezpečené plné odborné vyučovanie niektorých predmetov na druhom stupni ZŠ. Prvý stupeň má všetky vyučovacie hodiny odúčané odborne.

            Z celkového počtu 20 učiteľov, je na 1.st. všetkých 6PZ kvalifikovaných, na 2.st. si p. uč. SJL ukončuje kvalifikáciu pre daný predmet, učiteľ TSV je študujúci na dohodu,, spolu 12 kvalifikovaných a 2 nekvalifikovaní PZ. Chýba nám mužská populácia, z celkového počtu PZ sú 4 muži, z toho na čiastočný úväzok 2 farári a učiteľ telocviku na dohodu.

                     Vekové zloženie členov kolektívu je vcelku vyvážené. Sú tu učitelia /6/, ktorí mierne presiahli hranicu päťdesiatich rokov a je tu pomerne veľká časť kolektívu vo veku od tridsať do päťdesiat rokov. Väčšia časť kolektívu je prístupná vzdelávacím aktivitám. Riaditeľstvo školy často apeluje na precíznosť   práce PZ, na dodržiavanie termínov v písomnej agende. Každý z učiteľov má okrem svojich výchovno-vzdelávacích povinností pridelené aj iné činnosti, ktoré súvisia s chodom školy a sú uvedené v štruktúre kariérových pozícií na daný školský rok / vnútorný predpis ZŠ/. Vedúci PK a MZ sú poradným orgánom RŠ, pravidelne zasadajú s RŠ a následne s prislúchajúcimi členmi PK alebo MZ. 

                     Škola zabezpečuje jednu špeciálnu pedagogičku na dohodu. Do školy prichádza podľa potreby. Pomáha v odborných otázkach pri riešení žiakov so ŠVVP, zabezpečuje kontrolu  týchto žiakov v poradenských centrách, zabezpečuje pomoc pri vypĺňaní príslušnej dokumentácie .  

                     Ďalej máme šesť asistentov učiteľa (dve z nich sú potrebné pre realizáciu úloh prvého stupňa ZŠ, ostatní vypomáhajú na druhom stupni). Všetci dokážu komunikovať s rodičmi problémových žiakov najmä z rómskej komunity. Zabezpečujú doručovanie písomnej agendy týmto rodičom a dozor na školských či mimoškolských aktivitách.

            Zúčastňujú sa výchovno-vzdelávacieho procesu v triedach s problémovými žiakmi, so žiakmi zo SZP a ŠVVP podľa stanoveného RH. V popoludňajších hodinách sa venujú krúžkovej činnosti, doučovaniu žiakov a príprave na  vyučovanie, čím zabezpečujú celodenný výchovno-vzdelávací systém školy.

              Výchovný poradca má hlavné slovo pri umiestňovaní žiakov končiacich 9. ročník prípadne aj nižšie ročníky na jednotlivé druhy škôl. Zabezpečuje prihlášky a ich vypĺňanie s využitím programu PROFORIENT. Spolupracuje s výchovnými poradcami škôl okresu, s poradenskými centrami (CPPPa P, ...),  zabezpečuje exkurzie  a dni otvorených dverí. Podľa rozvrhnutého harmonogramu zabezpečuje spoločné i individuálne stretnutia so žiakmi i rodičmi týchto žiakov, ktoré sú venované voľbe ďalšieho štúdia, či povolania, tiež správnemu rozhodovaniu sa o ich voľbe.

                 Koordinátorka školského vzdelávacieho programu intenzívne sleduje, kontroluje a dopĺňa agendu školského vzdelávacieho programu na I. a II. stupni. Program je otvorený, možno ho dopĺňať, inovovať/ aj prostredníctvom poradných orgánov RŠ -  úlohy schválené PGR/.

                     Škola má ďalších koordinátorov školských činností / uvedení v personálnom zložení /. Tí  plnia svoje poslanie  podľa vypracovaných plánov /kalendárium činností /, kde sú jednotlivé činnosti sledované a kontrolované  v rámci pracovných poradách i na pedagogických radách.

            • Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

                     Učiteľské povolanie si vyžaduje neprestajne vstrebávať nové informácie hlavne v oblasti výchovy a vzdelávania. Je v tomto prípade dôležité zo strany riaditeľstva neustále vyvíjať úsilie, aby bola škola otvorená novým trendom VVP, aby sa učiteľskí kolektív neustále vzdelával, aby  si pedagogickí zamestnanci rozvíjali ďalším štúdiom svoje vedomosti a zručnosti, k čomu slúži aj vypracovaný Plán profesijného rozvoja /na 4.r./  a Plán Kontinuálneho vzdelávania PZ/otvorený dokument na 1.šk.r. V nich sú zapracované aktualizačné a adaptačné  vzdelávania, aj vzdelávania, ktorými si učitelia dopĺňajú nový aprobačný predmet potrebný pre plnohodnotné kvalifikované vzdelávanie našich žiakov/už tretí rok sme vytvorili študujúcim pre aprobačné predmety: MAT,OBN a špeciálna pedagogika podmienky pre ich úspešné ukončenie/, či vzdelávania slúžiace pre kariérny rast zamestnancov.

            Otázka práce s dištančným vzdelávaním v dôsledku Pandémie COVID donútila asi celú pedagogickú verejnosť skvalitniť prácu s počítačmi. Vo väčšej miere sa učitelia preškoľovali a absolvovali webináre s problematikou nových foriem výučby. Preškoľovanie  je nutné aj z dôvodov informovanosti o výsledkoch činností žiakov pre rodičov a tiež v prípade dodania informácií žiakom na PN.

            Jednotlivé plánované vzdelávacie aktivity budú pravidelne dvakrát v školskom roku vyhodnocované na polročnej a koncoročnej pedagogickej rade. Cieľ plánovaných aktivít smeruje k potrebám a celkovému zameraniu  školy.

                     Plánovaný systém vypracúva riaditeľka školy po konzultáciách a predložených plánoch osobného  profesijného rastu PG zamestnancov a výsledkov hospitačných záznamov na začiatku školského roka. V mesiaci september ho  predkladá PG rade na schválenie.

            Šk. r. 2021-22:

            Aktualizačné vzdelávania zamerané na dôležité aspekty výchovnovzdelávacieho procesu a získavanie nových vedomostí o zmenách v právnych predpisoch ohľadom  postavenia PZ:

            • Ako motivovať žiakov počas dištančného vzdelávania
            • Čo by mal učiteľ vedieť zo zákona o PZ/OZ /novelizácia zákona č. 138/2019 s účinnosťou od 1.1.2022
            • 1. Pomoc
            • GDPR

            4. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi, zviditeľnenie školy

            Komunikácia a vzťahy školy s rodičmi /ZRŠ/ sú základom úspešnej práce školy. Našim cieľom je:

             

            a)    Maximálne zapojiť rodičov do spoločných aktivít školy.

            b)    Pri stretnutiach s rodičmi odovzdávať im čo najviac informácií o konkrétnom dianí v škole v spojitosti s vývojom ich dieťaťa, aby pochopili  zámery školy.

            c)    Viesť rodičov nezaujímať sa o iba známky, ale predovšetkým  o to čo ich dieťa v škole prežilo, čo sa naučilo, ako sa cítilo.

                     Spolupráca s rodičmi žiakov školy je v súčasnosti len priemerná

            Veľmi úzko spolupracujeme s Radou rodičov, ktorá v plnej miere zabezpečuje komunikáciu s ostatnými rodičmi a finančnú výpomoc výchovno-vzdelávacieho procesu  a mimoškolských aktivít.  3-krát ročne spoločne organizujeme rodičovské schôdzky, z toho jednu celoškolskú. Účasť rodičov napriek veľkej snahe býva veľmi nízka. Dôvodom je aj skutočnosť, že značné percento žiakov je zo sociálne znevýhodneného prostredia, v učení mnohí žiaci zaostávajú a ani ich správanie nie je vzorné. S rodičmi týchto žiakov škola komunikuje  úradnou formou - cestou rôznych predvolaní, alebo tiež prostredníctvom asistentiek učiteľa. V budúcnosti by sme preto uvítali zvýšenie záujmu zákonných zástupcov o výchovno-vzdelávací proces detí, čo by malo pozitívny dopad na celkovú vzdelanostnú úroveň našich žiakov - je to jeden z cieľov našej školy. Vynikajúcu spoluprácu máme s predsedníčkou RR,  Mgr. A. Belovou, ktorá je škole nápomocná vo všetkých smeroch.

             

               Rada školy je zostavená zo zástupcov obecného  zastupiteľstva, rodičov, pedagogických  a prevádzkových pracovníkov. Vyjadruje sa k návrhu školského vzdelávacieho programu, k návrhu  plánu práce školy, k vyhodnocovacej správe o činnosti školy a navrhuje opatrenia na zlepšenie chodu školy.

             

             

             

            Našimi partnermi sú:

             

            a)   Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie vo V. Krtíši,

                    - ich zamestnanci  nám pomáhajú pri riešení problémov žiakov 

            b)   Centrum špeciálno pedagogického poradenstva vo V.Krtíši

            c)   Centrum voľného času, s ktorými zabezpečujeme prezentáciu žiakov na jednotlivých súťažiach a olympiádach

            d)   Policajný zbor – v spolupráci s nimi pripravujeme pre našich žiakov prednášky, besedy,  výtvarné súťaže a zabezpečujeme prevenciu pred sociálno- patologickými javmi.

                     Škola má spoluprácu aj s inými školami v okrese. Týka sa to hlavne športovej či kultúrnej oblasti. Pomoc a spoluprácu pri rôznych príležitostiach po stránke sponzorstva vyvíja jednak   zriaďovateľ - obec Bušince, sponzori i ďalšie obecné úrady susedných obcí. Prednáškovú a tiež preventívnu činnosť zabezpečuje OO PZ v Dolnej Strehovej. Ďalšie pravidelné protidrogové, ekologické a sociálne programy zabezpečujeme cez rôzne inštitúcie, ktoré ich ponúkajú a sú v súlade s právnym poriadkom školy.

                     Každoročne organizujeme športové podujatia v spolupráci s inými školami. Jedenkrát v roku je už tradíciou organizovanie Školských OH, kde si škola prizýva známu športovú osobnosť, ktorá zaháji OH. Slávnostnú ceremóniu dopĺňa olympijský oheň, vlajka a  sľuby športovcov a pedagógov. Úspešní jednotlivci sú na konci hier slávnostne dekorovaní.

                     Prínosom pre zviditeľnenie školy sú aj aktivity viacerých krúžkov a tiež prezentácia nadaných detí prostredníctvom rôznych mimoškolských aktivít. Na jeseň  2019 to bola prezentácia k 60. výročiu založenia školy, kde sa zviditeľnili všetky zložky školy: MŠ, ZŠ, Konvalinka, ZUŠ. Všetci títo žiaci dosiahli úspechy v súťažiach okresného, či krajského charakteru. Prezentovali sa aj výsledky práce jednotlivých krúžkov. Takéto aktivity škola uskutočňuje aj v rámci Dňa otvorených dverí, pri organizovaní rôznych sviatkov  či spoločných stretnutí s rodičmi a ostatnou verejnosťou. Prezentácia školy a jej práce je aj prostredníctvom WEB-stránky školy.

            5. Projekty a spolupráca s obcou     

            Základná škola sa v spolupráci s obcou dlhodobo zapája do rôznych projektových programov, ktoré škole napomáhajú zlepšiť personálne a materiálno technické zabezpečenie.

            Cez operačný program Ľudské zdroje :

            Projekty 2018/19

            • Zvýšenie inkluzívnosti a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu pre žiakov so ŠVVP na ZŠ s MŠ Bušince  sme zamestnali na tri školské roky p. Marcelu Oláchovú. Pani asistentka má vypracovaný program podľa rozvrhu hodín na základe potrieb v triedach prvého stupňa ZŠ. Tiež bol vypracovaný poobedňajší program v rámci zvýšenia kvality vzdelávania na tomto stupni a to vo forme doučovania, či poobedňajších aktivít a krúžkov.

            Projekty  2019/20:

            Národné projekty:

            Úspešne na trhu práce

            • Pre : Učiteľka MŠ - Dominika Oláhová
            • Termín: september - 2019 - september 2020

            Pracuj v školskej kuchyni

            • Pre : pomocné kuchárky ZŠ - Ivana Jaňáková, Rita Lajtošová
            • Termín: september - 2019 - jún 2020
            • Pre : pomocnú kuchárku MŠ - Renáta Ďurišová
            • Termín: november - 2019 - jún 2020

            Dobrovoľnícka služba

            • Pre : pomocná p. sila - Beata Barková. Tímea Ráczová
            • Termín: október - 2019 - marec 2020

             Prerábka telocvične

            • V 2019 získala obec finančné prostriedky z fondov EÚ na dokončenie prerábky telocvične. V septembri 2019 sa osadili nové okná  a vyspravila sa podlaha, vďaka čomu môže škola i verejnosť opäť plne využívať vynovené priestory.

            Projekty IKT

            • Neodmysliteľnou súčasťou našich snáh bude aj práca na projektoch IKT. Počítačová technika by sa mala postupne repasovať či vynoviť. V 2020 sa ukončilo s prácami na novej sieti EDUNET / cez projekt MŠ/, ktorá napriek našej snahe nepokrýva plne priestory ZŠ. Škola má preto zriadenú aj druhú sieť: Zborovňa a tiež si vo vlastnej réžii zabezpečila zosilovače oboch sietí.

            Projekty 2020/21

            Čítame radi

            • Škola sa zapojila do rozvojového projektu MŠ, kde získala 800 eur na zakúpenie detskej a mládežníckej literatúry. Detský knižný fond žiackej knižnice sa doplnil o 135 kusov/ 12 titulov.

            IKT

            • Úspešní sme boli aj pri schválení ďalšieho projektu na modernizáciu priestorov IKT učebne, ktorý by sa mal v tomto šk. r. realizovať.

            Školské dielne

            • Projekt: Školské dielne  prešiel záverečnou kompletizáciou dokumentácie.

             

            ŠJ

            • Školská jedáleň bola vybavená novou vzduchotechnikou cez projekt OcÚ.

            Letná škola

            • Projekt Letná škola  sa realizoval v mesiaci august / od 16. do 20.8.2021/. Jeho cieľom  bolo zvýšenie inkluzívnosti a podpora rovnakého prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu detí. Počas tohto týždňa sa pedagógovia a AU okrem vzdelávania zamerali na rôzne motivačné aktivity a zaujímavé prednášky, ktoré 29 deťom spestrili pobyt v škole.

            6. Priestorové a materiálno-technické zabezpečenie školy 

                 Škola je  miesto, kde učitelia a žiaci trávia väčšinu dňa. Našou snahou je vytvoriť príjemné  a esteticky upravené prostredie tried a školského dvora. Triedy sú postupne vybavované novým sedením .

             O estetický vzhľad tried sa starajú triedni učitelia so svojimi žiakmi. V obidvoch vestibuloch budov sú  umiestnené nástenky, ktoré poskytujú priestor na prezentáciu činností žiakov a informatívne, ktoré odzrkadľujú aktivity školy. Zdrojom informácií je aj webová stránka školy  /www.zssmsbusince.edupage.org /.

            Základná škola má k dispozícii 4 budovy, triedy sú tu umiestnené v hlavnej budove a vo vedľajšej budove stravovne.

            V hlavnej budove máme 10 tried, 5 kabinetov, riaditeľňu, zborovňu, sociálne zariadenia pre chlapcov i dievčatá, šatne, priestory pre upratovačky a hlavnú chodbu.

            V menšej budove stravovne, ktorá je novšia, sú umiestnené 3 triedy. Okrem nich je tam počítačová miestnosť, malá knižnica, kabinet, sociálne priestory pre chlapcov i dievčatá na dvoch podlažiach, školská jedáleň, kuchyňa, skladové priestory pre potreby kuchyne, priestory pre upratovačku, chodba slúžiaca aj ako šatňa.

            Začiatkom deväťdesiatych rokov bola dokončená školská telocvičňa s priestormi šatní, sociálnych miestností na viacerých miestach, sprchami a tiež tribúnou pre divákov.

            Základná škola má po rekonštrukcii, ktorá sa robila v rámci projektu zateplenia, výmeny okien, dverí, striech z prostriedkov EÚ i štátu, k dispozícii aj značnú časť priestorov školskej bytovky. Na prvom podlaží má sklad učebníc i archív a na druhom/ ktoré patrí celé škole/ väčšiu knižnicu a cvičnú kuchynku.

            Škola má pre žiakov k dispozícii 22 interaktívnych tabúľ, 24 počítačov na výučbu a 6 na hranie. Pre potreby  pedagogických zamestnancov slúži 12 počítačov a  26 notebookov, pre potreby administratívnych zamestnancov 3 počítače a 2 notebooky. Pre výchovno-vzdelávací proces sú k dispozícii aj dve zvukové aparatúry. Škola vlastní jednu elektrickú a jednu motorovú kosačku.

            Materiálno-technické podmienky školy sa odvíjajú od finančných možností. Škola získava financie v rámci prenesených kompetencií priamo od štátu a z originálnych kompetencií, ktoré plynú z podielových daní, a ktoré dostáva škola od zriaďovateľa. Z nich sa financuje ŠKD, MŠ a ŠJ.

            Všetky kabinety a telocvičňa sú vybavené základnými učebnými pomôckami a audiovizuálnou technikou. Priebežne sa zakupujú z usporených prostriedkov z prenesených kompetencií ,jednak z prostriedkov ZRŠ, sponzorského a tiež cez prostriedky určené na krúžkovú činnosť.

            Škole veľmi napomáhajú už dávnejšie zrealizované projekty /z rúk zriaďovateľa/ – výstavba multifunkčného ihriska, zateplenie a rekonštrukcia ZŠ, rekonštrukcia podláh a okien v telocvični a /priamo  školy/ – Premena ZŠ z tradičnej na modernú a Vzdelávaním pg. zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít.

            Zo súčasnej projektovej práce: po 60. rokoch sa /zo štátnych finančných prostriedkov/ cez obec vybudovalo nové oplotenie školského areálu. V spolupráci s rodičmi a miestnou políciou sa nám podarilo preniesť a osadiť veľký altánok . Vyrástlo nám aj nové Workoutové ihrisko, detský domček s preliezkami a šmýkačkou, detský kolotoč, ohnisko s posedením pre deti, hravé prvky a kvetináče z použitých gúm. Vo vlastnej réžii sme vymaľovali  chodník  s interaktívnymi prvkami pre deti pred TV-ňou. Z vypílených stromov vznikali nové posedenia, vláčik, formula, hra-piškvorky, drevený aligátor. V spolupráci  s obcou sa vyspravili vonkajšie schodištia do budov.

            Do kabinetov, tried a zborovní  sa zakúpili nové stoličky, stolíky, skrinky a skrine, do ŠKD  detská sedacia súprava Funtronick- interaktívny výukový koberec. Do ŠJ nové stoličky a tácky pre deti, chladnička a 2 bojlery. V TV-ni pribudli 2 prekážkové preliezky. Žiacka knižnica bola doplnená o niekoľko nových titulov detskej literatúry. Uskutočnili sa nevyhnutné opravy v budovách školy. Vymaľovali sa zničené fasády stien v triedach a poškodené lavice. Pribudla aj nová technika / 17 nových notebookov, 2 CD prehrávače, 2 germicídne lampy, nová tlačiareň, router a v ŠJ nová vzduchotechnika/cez projekt OcÚ/.

            V areáli detského ihriska pribudli dve kovové hojdačky.

            Väčšie úpravy sa realizovali vo vonkajších priestoroch školy, kde boli založené bylinkové záhony, vysadil sa nový višňový sad, nové stromky v okolí detského ihriska. Pribudli tu rozprávkové postavičky a prvky z gúm. Opravili sa zvody na školských budovách. V mesiaci august sa začalo s pokládkou asfaltu - cesta okolo hl. budovy, ktorá dostala opäť nový šat. Tieto práce sa realizovali pod záštitou obce.

             

            7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

            Bezpečnosť žiakov a zamestnancov školy je pre nás prioritou. Škola má uzavretú dohodu s  bezpečnostným technikom, ktorý zabezpečuje všetky predpísané revízie a kontroly. V súlade so Zákonníkom práce  zamestnávateľ i bezpečnostný technik dbá o bezpečnosť a ochranu zdravia zamestnancov pri práci, oboznamuje ich s právnymi predpismi  BOZP a PO. 

            Žiaci sú o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci pravidelne poučení na začiatku školského roka, pred prázdninami a pred každou mimoškolskou činnosťou. Pri prácach  v areáli školy, v počítačových učebniach a na hodinách telocviku sú žiaci dôkladne poučení podľa platných prevádzkových poriadkov o ktorých ich poučia učitelia dotknutých  predmetov. Úrazy evidujeme a vyhotovujeme záznam o školskom úraze.  Dodržiavame  pitný režim žiakov a psychohygienu vyučovacieho procesu.

             Budova školy je poistená proti materiálnym škodám, všetci žiaci a zamestnanci školy majú úrazové poistenie.

            V zmysle zákona č. 355/2007 Z.z. o ochrane. Podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov a vyhlášky č. 527/2007 MZ SR o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež má škola vypracovaný:

            • Organizačný poriadok
            • Pracovný poriadok
            • Školský poriadok
            • Prevádzkový poriadok ŠJ, MŠ, ŠKD, IKT miestnosti a telocvične

             

             

             

             

              II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO     PROGRAMU ŠKOLY 

                   Školský vzdelávací program  bol spracovaný podľa ŠVP, vychádza zo vzdelávacích zámerov školy, zohľadňuje potreby žiakov, reálne podmienky, možnosti školy, požiadavky rodičov. Pri tvorbe ŠkVP sme sa snažili nájsť odpoveď na otázku - akou cestou sa uberať, aby sa vzťah verejnosti a žiakov ku škole zlepšil, aby všetci mali dobrý pocit zo svojej práce.

            SWOT analýza stavu školy:

            Silné stránky

            - 100% odbornosť vyučovania na I. stupni 

            - fungujúca tímová práca učiteľov

            - počítačová gramotnosť všetkých pedagogických zamestnancov

            - projektové aktivity

            - estetizácia a inovácia prostredia školy

            - veľmi dobrá vybavenosť školy IKT technikou

            - veľmi dobré vybavenie školy športoviskami

            - starostlivosť o deti začlenené, so ŠVPP a deti zo SZP - v hmotnej núdzi

            Slabé stránky

            - slabá disciplína niektorých žiakov

            - komunikácia s rodičmi problémových žiakov

            - nedostatočná alebo žiadna práca viacerých žiakov vo vyučovacom procese i doma

            Príležitosti

            - zlepšujúce sa podmienky vzdelávania žiakov – pomoc AU priamo vo vyučovacom procese

            -  modernizácia sietí a IKT techniky

            - možnosti ďalšieho vzdelávania  pedagogických zamestnancov

            - možnosti mimoškolských aktivít žiakov

            - možnosť športových aktivít po vyučovaní

            Riziká

            -  pandémia – COVID 19 a s ňou súvisiace absencie žiakov v priamom vyučovacom procese, či    zvyšujúca sa agresivita žiakov

            -  zvyšovanie nákladov na prevádzku

            - nedostatok financií na investície

            - nepriaznivá ekonomická situácia rodín

            - negatívne vplyvy  na žiakov

            - nezáujem zo strany zákonných zástupcov žiakov o výchovnovzdelávací proces hlavne v rodinách s nízkou vzdelanostnou úrovňou, čo vedie k postupnému zanedbávaniu PŠD i nezáujmu žiakov o dianie v škole

            - zvyšujúci sa počet žiakov s problémovým správaním

             - pracovné vyťaženie pedagógov

            • Pedagogický princíp školy

            Prácu v  škole plánujeme na dlhšie časové obdobia, ktoré spracúva riaditeľka školy na základe podkladov poradných orgánov. V programe školy sú uvedené  všetky oblasti vzdelávania, témy projektov a výstupy pre jednotlivé ročníky.

                     Nové myslenie členov pedagogického zboru sa prejavuje v novom prístupe  k inovatívnym formám vyučovania.

                    Východiskom vzdelávania je  individuálny prístup k žiakom, ktorý znamená, že učíme s maximálnym zohľadnením individuálnych  potrieb jednotlivých žiakov, vrátane žiakov talentovaných a žiakov so ŠVVP.

             

              Ciele školy :

            • skvalitniť profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov podieľajúcich sa na vzdelávacom programe školy
            • vyškoliť pedagogických zamestnancov natoľko, aby si osvojili moderné prvky výučby, ktorými by napĺňali špecifické vzdelávacie potreby žiakov
            • vytvoriť celodenný vzdelávací a výchovný systém/ plné využitie AU/ aj v súvislosti s realizáciou schváleného projektu pre žiakov zo SZP a pre rómskych žiakov
            • modernizovať vzdelávací proces školy pravidelným  využívaním IKT techniky  v  rámci jednotlivých vyučovacích predmetov
            • naučiť žiakov v našom zmiešanom jazykovom prostredí vnímať učebné texty, ale aj všeobecne literatúru s porozumením, postupnými krokmi skvalitňovať čitateľskú gramotnosť
            • rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov, aby dokázali vytvoriť určité jednoduché projekty, ktoré by vedeli odprezentovať
            • zabezpečiť pravidelné výstupy z výchovnovzdelávacej práce  žiakov aj prostredníctvom AU, pravidelne ich konzultovať s rodičmi - zabezpečiť tak užšiu spoluprácu s rodičovskou verejnosťou žiakov zo SZP
            • žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia viesť k tomu, aby ukončená základná škola v 9. ročníku bola pre nich vstupnou bránou pre hľadanie životného uplatnenia; nabádať ich k tomu, aby pokračovali oni i tí z nižších ročníkov v ďalšom vzdelávaní a ukončili si aspoň určitý učebný odbor.

             

               Škola umožní všetkým žiakom:

              • získať dostatočné vedomosti, všeobecné zručnosti vo všetkých povinných predmetoch,
              • rovnocenný prístup vo vzdelávaní žiakov so ŠVVP 
              • rozvíjať kľúčové kompetencie,
              • rozvíjať  sa  podľa svojich schopností a zažiť v  škole v úspech,
              • dosiahnuť zvýšenie čitateľskej a finančnej gramotnosti  a v oblasti  IKT  
              • kvalitnú prípravu v cudzích jazykoch,
              • v spolupráci s rodičmi vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých žiakov 

                     Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať  a byť schopní sa vzdelávať.

             

            • Dodatok od 12.4.2021/príloha/– Plán adaptačného a poadaptačného obdobia

             

            • Zameranie  školy , stupeň vzdelania

            Názov školského vzdelávacieho  programu  Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch   vyjadruje základnú myšlienku na utváranie,  formovanie vlastností hodnôt žiakov na našej škole.

            Našim zámerom je výchova človeka

            ·     kultúrneho, tvorivého, mravne zodpovedného, komunikatívneho, chápajúceho hodnotu zdravia, slobodne konajúceho, s túžbou sa ďalej vzdelávať zlepšovať kvalitu svojho života,

            ·      človeka, hľadajúceho si   svoje miesto v zjednocujúcej sa Európe a  vo svete stále viac prepojenom globálnymi  problémami,

            ·      človeka zvedavého, seba zdokonaľujúceho, rozumne reagujúceho v konkrétnych praktických životných situáciách.

            Prioritou je zvládnutie kľúčových kompetencií na konci vzdelávacieho obdobia a zvládnutie očakávaných výstupov, program je orientovaný na žiaka, rešpektuje jeho osobnostné predpoklady a zároveň individuálne potreby.

            Sme plnoorganizovanou základnou školou bez špeciálneho zamerania so širokou ponukou výchovno - vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

                 Škola poskytuje Stupeň vzdelania  ISCED 1 - primárne vzdelanie

                                                                          ISCED 2 - nižšie  stredné vzdelanie

                  Úspešným absolvovaním posledného ročníka prvého stupňa ZŠ žiak získa primárne vzdelanie. Rozhodujúce je, že žiak zvládol látku  predpísanú školským vzdelávacím programom- ISCED 1. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou.

                 Absolvovaním deviateho ročníka ZŠ a zvládnutím predpísaného učiva pre stupeň ISCED 2 - žiak získa nižšie sekundárne vzdelanie. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou. 

            • Pedagogické stratégie  /metódy a formy vyučovacieho procesu/

             

                  Naším cieľom nie je len odovzdávať žiakom hotové vedomosti. Počas celého obdobia vzdelávania na základnej škole sa snažíme pôsobiť na žiaka aj v oblasti jeho zručnosti, názorov, postojov. Škola používa na utváranie kľúčových kompetencií nasledujúce výchovné vzdelávacie stratégie:

             

            --  Učitelia na vyučovanie striedajú rôzne metódy, vyučovacie formy: exkurzie, skupinová práca, problémové vyučovanie, práca s textom a informáciami, projektové vyučovanie, učenie učením, brainstorming.

            --   Ako priebežné výstupy  sú využívané referáty, diskusia, projekty, prezentácia - rozvíjame kompetencie k učeniu, komunikatívne, sociálne, personálne, kompetencie na riešenie problémov, pracovné, čitateľské.

            --   Učitelia a žiaci využívajú prezentáciu na webe-školy, projekty, exkurzie .

            --  Učitelia vyžadujú od žiakov, aby si  vyhľadávali k niektorým témam informácie, ktoré využijú v diskusií na vyučovacích hodinách na internete, práca s literatúrou dokumentami - kompetencie učiť sa, kompetencie na riešenie problémov, komunikatívne a pracovné kompetencie.

              

             

            • Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 

             

            Škola je pripravená na vzdelávanie všetkých kategórií žiakov so ŠVVP, a to: 

                     1. žiakov so zdravotným znevýhodnením 

                     2. žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia

                     3. žiakov s mentálnym postihom

                     4. žiakov s rôznymi vývinovými poruchami

                     5. žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou a autizmom

                     6. žiakov intelektovo nadaných

            • Všeobecné podmienky pre vzdelávanie týchto žiakov:
            1. Úzka spolupráca učiteľov so špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom, vedením školy spolupráca so zákonnými zástupcami žiakov, odborným lekárom.
            2. Pripravenosť učiteľov na vzdelávanie týchto žiakov.
            3. Vypracovanie individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu     
            4.  Vhodná organizácia vyučovania.
            5. Podporovanie nadania a talentu žiakov.
            6. Rešpektovanie zdravotného stavu žiaka.
            7. Umožnenie používať vhodné kompenzačné a relaxačné  pomôcky.
            8. Pri hodnotení zohľadňovanie druhu, stupňa a  miery postihnutia alebo znevýhodnenia.
            9. Prispôsobovanie obsahu a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch.
            10. V prípade potreby  úprava učebných osnov konkrétnych predmetov.
            11. Rešpektovanie pracovného tempa žiaka.
            12.  Podporovanie schopnosti koncentrácie žiaka a usmerňovanie jeho hyperaktivity a impulzívneho správania.
            13. Zabezpečenie   žiakom so sociálne znevýhodneného prostredia - materiálne ( učebné pomôcky, pracovné zošity), vedenie k hygienickým návykom, pomoc pri príprave na vyučovanie

            Neodmysliteľnou a dôležitou súčasťou pedagogickej práce je spolupráca s rodičmi a ostatnými odborníkmi (psychológ, pediater, neurológ poprípade sociálny pracovník).Naša ZŠ spolupracuje s CPPP a P Veľký Krtíš, VOXPSYCHÉ V.Krtíš, CŠPP pri ŠZŠ V.Krtíš, CŠPP Lučenec.                    

             O zaradení žiaka so ŠVVP  rozhoduje riaditeľ školy po dohode a so súhlasom zákonných zástupcov žiaka, na základe lekárskeho a špeciálno-pedagogického  vyšetrenia.

             Žiaci majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, ktorý vypracováva      príslušné poradenské zariadenie v spolupráci s TU, špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom a ostatnými  vyučujúcimi. Za jeho dodržiavanie  a vyhodnocovanie zodpovedá TU. Kontrolným orgánom je zástupca riaditeľa školy.

             

            Nevyhnutnou podmienkou pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je ich materiálne zabezpečenie formou špeciálnych učebníc, kompenzačných a učebných pomôcok, ktoré škola podľa jej  možností týmto žiakom zabezpečuje.

            Pri hodnotení žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami treba brať do úvahy hlavne vplyv ich zdravotného znevýhodnenia na školský výkon a hodnotiť ich podľa odporúčania:

            „Metodické pokyny MVVaŠ SR č.22/2011 na klasifikáciu a hodnotenie žiakov" 

            • Začlenenie prierezových tém

             

            Tieto témy umožňujú prepojenie obsahov jednotlivých predmetov na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania, umožňujú pristupovať ku vzdelávaniu komplexne. Nútia žiakov hľadať súvislosti medzi faktami, získané vedomosti uplatniť v praxi, poskytujú individuálny rozvoj, pôsobia na celkovú atmosféru školy na utváranie vzájomných vzťahov. Pri ich hodnotení treba zvážiť špecifickosť  toho, čo žiakom dokážeme dať, spätne čo od nich  očakávame.

              Prierezové témy realizujeme ako integrované do témy vzdelávacieho obsahu predmetu, pričom ich hodnotenie bude súčasťou hodnotenia daného predmetu.

            Štátny vzdelávací program zavádza tieto prierezové témy:

             

             

            Osobnostný  sociálny rozvoj

             

            Téma je začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí na základe aktuálnych potrieb žiakov. Voľbou vhodných vyučovacích metód sa rozvíja osobnosť žiaka, jeho schopnosť komunikácie, utváranie dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej. Napomáha sebadisciplíne,  rozvíja  riešenia konfliktných situácií , učí rešpektovať práva ostatných. K realizácii sú využívané tieto prostriedky:

               --      dramatická výchova,

                    --      skupinová práca,

                    --       blokové vyučovanie,

                    --       projektové vyučovanie,

                    --       mimotriedna práca s pracovníkmi poradní (CPPP a P), besedy

             

            Výchova k manželstvu a rodičovstvu

             

             Pri výchove k manželstvu a rodičovstvu sa zameriavame na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva, v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Vychádzame zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia. Vždy uplatňujeme taktný a citlivý prístup. Cieľom je prispieť k tomu, aby si žiak osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú jeho osobnosť. Žiak získa predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov a schopnosť uprednostniť princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote. Každoročne zabezpečujeme pre žiakov príslušných ročníkov besedy s danou problematikou / cez firmu MP E

             

             

            Environmentálna výchova

             

            Prvky environmentálnej výchovy sú zaradené do všetkých predmetov všetkých ročníkov. Učí žiakov život chápať ako najvyššiu hodnotu,  aktívne pristupovať k ochrane životného prostredia, hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím. 

             

            Výstupy z týchto aktivít sú využívané na výzdobu školy. V škole prebieha triedený zber starého papiera, tetrapakov,  plastov, plechoviek, vrchnákov. Organizujeme akcie environmentálneho charakteru- besedy, výstavy, Deň Zeme, čistenie okolia a pod.

             

             

            Mediálna výchova

             

            Má najbližšiu väzbu  na vzdelávaciu oblasť jazyk a komunikácia.  Umožňuje žiakom kriticky posudzovať mediálny svet , vyselektovať obsah informácií, eliminovať negatívne  mediálne vplyvy, dáva im priestor na základnú orientáciu v mediálnom svete, osvojenie si stratégií zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, ako aj bezpečného prístupu  pri ich využívaní. Vychádza z bezprostredných skúseností žiakov s médiami a vytvára pre žiakov príležitosti na ich spracovanie. Je realizovaná formou tvorby príspevkov do školského časopisu, novín regionálnych, pri príprave informačných materiálov propagačných o škole, školské rozhlasové vysielanie.  

             

                      Multikultúrna výchova

            Je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom k tomu, že v súvislosti s migráciou vo svete sa budú stretávať so žiakmi rôznych kultúr. Odráža sa vo všetkých  vzdelávacích  oblastiach. Naším cieľom je rozvoj akceptácie iných kultúr a  medziľudskej tolerancie.  Na pozadí spoznávania iných kultúr si žiaci lepšie uvedomujú svoju vlastnú identitu, tradície a hodnoty. Uskutočňuje sa  sa najmä v predmetoch dejepis, občianska výchova, geografia, výtvarná, hudobná a etická výchova.

             

             

            Dopravná výchova

             

            Jej úlohou je pripraviť žiakov na samostatný pohyb /chodcov, cyklistov,.../, uplatňovať princípy  bezpečného správania sa v cestnej premávke, formovať vedomie v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke; uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky 

             

            Zameriavame sa na poznávanie dopravných značiek, bezpečnosť na    komunikáciách, máme ponuku od dopravných inštitúcií na vyučovanie na improvizovanom  dopravnom ihrisku. Žiaci si prehlbujú vedomosti a zručnosti projektovým vyučovaním, triednymi súťažami ako cyklisti; organizujeme besedy a aktivity s policajtmi.

             

             

            Ochrana života zdravia

             

            Formuje vzťah žiakov k ochrane svojho zdravia a  života a učí poskytovať   pomoc iným v prípade ich ohrozenia. Integruje postoje, schopnosti vedomosti žiakov zamerané na ochranu života zdravia v mimoriadnych situáciách. Rozvíja morálne vlastnosti žiakov, ich telesnú zdatnosť     a celkovú odolnosť organizmu. Najviac je zastúpená v oblasti Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, Zdravie a pohyb, a realizujeme formou  cvičení  v prírode.

            Podľa možností školy  sa konajú kurzy I. pomoci , besedy s odborníkmi, zdravotné súťaže. Odbornú zložku napĺňajú tematické celky s obsahom - mimoriadne riešenie situácií, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. 

             

            Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

             

            Prierezová téma  spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme u žiakov rozvíjať - komunikácia, argumentácia, práca s informáciami, riešiť problémy, prezentovať sám seba, poznať svoje schopnosti. Žiaci prezentujú svoje schopnosti a zručnosti na školských akadémiách, triednych schôdzach a v  školskom časopise. Svoje práce a projekty vystavujú v priestoroch školy a OcÚ. 

             

              Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

             

                           Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu, prírody, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich  predkov. Našou snahou je, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali atraktívne lokality v blízkom okolí , aby boli hrdí na prostredie, v ktorom žijú.

                           Regionálnu výchovu chceme rozvíjať prostredníctvom projektov, koncertov, besied,  vychádzok a pod.  Základom našej kultúrnej identity je tradičná ľudová kultúra - zvyky v regióne- prezentácia DFS Konvalinka, osobnosti a zaujímavosti regiónu; objavovanie Slovenska, krásy a zaujímavosti; spoznávame Slovenska - exkurzie a výlety;

             

                           Zručnosti žiaci získavajú v rámci záujmových útvarov a pri vystúpeniach a nácviku ľudových zvykov.

             

            • Ciele vzdelávania

            Hlavným cieľom je, aby žiaci nadobudli:

            • primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,
            • jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,
            • záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

            Zámermi nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

            • osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,
            • mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,
            • osvojenie si a využívanie efektívnych stratégií učenia sa,
            • nadobudnúť primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce,
            • mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu
            • Profil absolventa   

                     Absolvent našej školy by mal po stránke výchovnej spĺňať predovšetkým to, aby bol schopný na každom kroku v škole i mimo nej prezentovať svoj vzťah k ľuďom. Mal by k nim v rámci medziľudských vzťahov prejavovať priateľstvo , skúsenosť, odstup v rámci primeranému veku a úcty k starším a učiteľom. Mal by sa dokázať pozdraviť, prihovoriť, mal by slušne odpovedať na otázky.

                     Na poli vzdelania by sa mal dokázať orientovať v spleti prírodných vied a pojmov, mal by si pre vlastné potreby i pre potreby a ciele svojho okolia prípadne spoločnosti dokázať vyhľadať informácie v dostupnej literatúre a prameňoch. Mal by sa vedieť orientovať v slovenskej geografii a v základoch národnej histórie, mal by poznať európske pomery  - súčasné, zemepisné i historické. Slovenský jazyk by mal využívať najmä v komunikácii ústnej, mal by tiež poznať aspoň základy gramatiky a pravopisu a poznať tiež potrebu čítania a tým získavanie a osvojovanie si slov slovnej zásoby. V cudzích dvoch jazykoch by mal dokázať komunikovať do tej miery, aby ovládal aspoň najčastejšie frázy a nestratil sa v kontakte s ľuďmi, ktorí týmto jazykom hovoria. Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. mal by veriť vo vlastné sily  a mal by byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní.

            1. Absolvent primárneho vzdelávania

            Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať.

            Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

            Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

            Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti) :

            sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

            • vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,
            • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
            • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
            • rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
            • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,
            • rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,
            • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

            kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

            • používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),
            • je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

            kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

            • vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
            • ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
            • dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
            • dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
            • vie používať rôzne vyučovacie programy,
            • získal základy algoritmického myslenia,
            • chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
            • vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

            kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

            • má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
            • uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,
            • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
            • uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

            kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

            • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
            • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
            • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom

            osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

            • má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
            • uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
            • dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
            • uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
            • dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
            • uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
            • má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
            • dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
            • uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

            kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

            • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
            • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
            • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
            • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
            • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
            • ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
            • pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
            • správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
            • má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

            Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetentnostiach), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

            Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

            Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

            2. Profil absolventa nižšieho stredného vzdelania

            Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

            kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

            • uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
            • dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
            • dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
            • kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

            sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

            • dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,
            • efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
            • vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
            • dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
            • chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

            kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

            • používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
            • používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
            • používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

            kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

            • má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
            • používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
            • dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
            • je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
            • dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

            kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

            • uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
            • je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
            • dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
            • má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

            kompetencie (spôsobilosti) občianske

            • uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
            • vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
            • uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
            • je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
            • má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

            kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

            • dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
            • vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
            • osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
            • dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobnostných vzťahoch,

            kompetencie (spôsobilosti) pracovné

            • dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
            • je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
            • chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,
            • dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

            kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

            • dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,

            kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

            • dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
            • dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
            • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
            • cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
            • pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
            • správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,
            • je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

             III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

            Sú zamerané na tieto druhy vnútornej kontroly hodnotenia:

             

            1.    Hodnotenie žiakov

            2.    Hodnotenie zamestnancov

            3.    Hodnotenie školy- AUTOEVALVÁCIA

             

             

            • Hodnotenie žiakov

             

                  Hodnotenie  žiakov  chápeme ako spätnú väzbu žiakom  rodičom o tom ako zvládol žiak danú problematiku. Zmyslom hodnotenia nie je len konštatovanie a oznámkovanie, ale aj doporučenia, kde má žiak pridať,  ako má postupovať pri odstránení nedostatkov. Preto sa pri hodnotení zohľadňuje osobnosť žiaka, jeho individuálne možnosti, zdravotné, rodinné osobné problémy.

             

            V hodnotení a klasifikácii žiakov sa postupuje podľa Metodického pokynu č.22/2011 s platnosťou od 1.mája 2011 (na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy) a Metodického pokynu č. 19/2015 (na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie) s účinnosť od 2.9.2015.

             

            Učiteľ:

            • zodpovedá za klasifikáciu príslušného predmetu,
            • opraví všetky písomné práce  a umožní žiakom do opravených prác nahliadnuť,
            • oznámi na začiatku klasifikačného obdobia počet známok za polrok, bodové rozmedzie pre jednotlivé stupne známok, tak ako bolo dohodnuté v predmetovej komisii,
            • archivuje písomné práce počas školského roka,
            • na konci každého klasifikačného obdobia oznámi žiakmi výslednú známku, odôvodní ju, pri klasifikácii  predmetu nehodnotí správanie žiaka,
            • v prípade zadávania nového učiva k samostatnému naštudovaniu oznámi žiakom akou formou v akom rozsahu bude overovanie,
            • u žiakov so ŠVVP volí vhodné primerané spôsoby získavania podkladov pre klasifikáciu - zodpovedajúce jeho poruche, rešpektuje Odporúčanie CPPPaP
            • dodržiava princípy pedagogického taktu (neskúša žiaka po dlhšej neprítomnosti, posudzuje čo žiak  vie , nezisťuje medzery v jeho vedomostiach, berie prejavy v ktorých žiak dosahuje lepšie výsledky).

             

            Hodnotenie  počas dištančného vzdelávania – MP č. 2/2020, Plán adaptačného a poadaptačného obdobia – 12.4.2021

            Hodnotenie hlavných predmetov bolo schválené Pedagogickou radou zo dňa 30.9.2021 známkou podľa danej stupnice:

            Stupne prospechu celkový prospech:

             

            1 - výborný 

            2 - chválitebný

            3 - dobrý

            4 - dostatočný

            5 – nedostatočný

             

            Hodnotenie žiakov v rámci vzdelávania :

             

            • klasifikácia  - 1. – 9.r.

             

            Hodnotenie výchovných predmetov bolo upravené podľa Usmernenia k školskému zákonu č. 415/2021 Z.z. dňa 1.1.2022 a schválené Pedagogickou radou  nasledovne:

            • Predmety ETV, NBV  hodnotiť slovami:

            a)„aktívne absolvoval“ - aabs,    ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu aktívne zúčastňoval,

            b)„absolvoval“ - abs,    ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu ospravedlnene nezúčastňoval alebo bol prítomný a zo závažných dôvodov nepracoval, alebo

            c)„neabsolvoval“ - neabs,    ak žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu nepracoval alebo sa neospravedlnene vyučovania nezúčastňoval

            • TSV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. 1-3, ŠVVP-MP aabs/abs/neabs
            • INF: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. 1-3, ŠVVP-MP aabs/abs/neabs
            • PV, PVC a THD: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. aabs/abs/neabs, ŠVVP-MP 1-3
            • VYV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. 1-3, ŠVVP-MP aabs/abs/neabs
            • HUV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. 1-3, v VIII. r. aabs/abs/neabs, ŠVVP-MP aabs/abs/neabs

             

                 Hodnotenie humanitného predmetu bolo schválené Pedagogickou radou nasledovne:

            • OBN: II. st. 1-3, ŠVVP-MP 1-3

             

             

            Správanie žiaka:

            1 --    veľmi dobré

            2 --    uspokojivé

            3 --    menej uspokojivé

            4 --    neuspokojivé

             

             

            Celkový prospech:

             

            Prospel s vyznamenaním - Ak ani v jednom povinnom predmete povinnom nemá klasifikáciu horšiu ako chválitebný,  priemerný prospech ako nemá horší ako  1,5 a jeho správanie je hodnotené ako veľmi dobré.

             

            Prospel veľmi dobre - Ak v žiadnom z povinných predmetov nemá horší stupeň  ako dobrý a priemerný prospech nie je  horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré.

             

            Prospel - Ak nemá hodnotenie nedostatočný v žiadnom povinnom predmete.

             

            Neprospel - Ak je klasifikácia v niektorom povinnom predmete aj po opravnej skúške  vyjadrená stupňom nedostatočný.

             

            Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný/ nehodnotený/, sa na 

            vysvedčení píše:

            • absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu, alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval

             

            • neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval

             

            • neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa, celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel

             

             

             

             Hodnotenie  zamestnancov

             

             Hodnotenie zamestnancov podáva celkovú charakteristiku o stave, vývoji a perspektívach zamestnancov . V škole používame :

                    -       priebežné hodnotenie- ide o súčasť každodenného vzťahu medzi nadriadeným a podriadeným, ide o priebežnú kontrolu plnenie pracovných úloh

                   -    komplexné hodnotenie 1x do roka/ v júni/ – v súlade so Zákonom o PG a odborných zamestnancoch 138/2019:

            hodnotenie zamestnanca podľa zručností, oceňovanie jeho silných  stránok a odstraňovanie jeho slabých stránok, zisťovanie osobného  vzťahu zamestnanca k práci, k  cieľom školy, k žiakom, ku kolegom, k rodičom. Je podkladom pre prideľovanie osobných príplatkov a odmien.

            Kritériá na ich prideľovanie sú súčasťou vnútorného platového predpisu. Body prideľovať sa budú na základe:

              1. hospitácií, vedenia triednej agendy,  individuálnych pohovorov s pedagogickými  a prevádzkovými pracovníkmi, výsledkov žiakov ( výstupné  testy z MAT a SJL, úspešnosť  v testovaniach T5 a T9 a úspešnosť v súťažiach),  
              2. účasti na ďalšom vzdelávaní, zapojenosti v mimoškolskej činnosti, podieľaní sa na  tvorbe učebných pomôcok a  realizácii ŠkVP, spolupráce s RŠ a spôsobe komunikácie.

            Širšie vedenie školy je zložené z vedúcich MZ a PK, ktorí sa pravidelne stretávajú /5x do roka a podľa potreby aj častejšie/. Témou stretnutí je školský vzdelávací program, aktivity PPŠ, informácie o jednotlivých ročníkoch, spolupráca s rodičmi a inými subjektmi. Tieto informácie a poznatky budú slúžiť ako spätná väzba, prostredníctvom ktorej budeme odstraňovať zistené nedostatky.

            Hodnotenie (autoevalvácia) školy

              Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

            - ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti

            - oblasti v ktorých škola dosahuje dobré alebo slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

            - informovanie verejnosti a rodičov o tom ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP a ŠkVP.

             

            Pravidelne  budeme monitorovať:

            - vytváranie pozitívnych podmienok na vzdelávanie

            - spokojnosť rodičov s vyučujúcimi

            - klímu školy/ bezpečné  prostredie, vzťah učiteľ a žiak/

            - pedagogické stratégie, vyučovací proces

            - úroveň podpory začlenených žiakov, so ŠVVP a žiakov v hmotnej núdzi

            - výchovnovzdelávacie výsledky a riadiacu prácu

            - výsledky práce školy     

            Pri autoevalvácii budeme využívať:

            --       SWOT analýzu, z ktorej vyplývajú silné a slabé stránky, šance, riziká školy

            --       školské portfólio/ kronika, analýza úspešnosti žiakov zo súťaží/

            --       inšpekčné správy

            --       podnety  a pripomienky rodičov, žiakov, pedagógov, zriaďovateľa

            --       správy rady školy, rady rodičov

            --        ankety , dotazníky

                    

                       Na konci každého školského roka  vypracujeme Záverečnú  správu. Budeme klásť dôraz na úroveň práce a zisťovanie súvislostí, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Prijmeme opatrenia na jeho zlepšenie.

             Správa   je komplexným zhodnotením práce školy v školskom roku, je prerokovaná na pedagogickej rade, schvaľovaná radou rodičov, predkladaná na schválenie zriaďovateľovi – obci Bušince. Zverejňujeme ju na webovej stránke školy, majú k nej prístup rodičia, žiaci, verejnosť.

             

             

            IV. Učebný plán - školský

             

            ISCED I, ISCED II, rámcový učebný plán – tvoria prílohy ŠkVP

             

             

             

             

             

             

             

            Organizačne:

             

            Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka a pred začiatkom nového šk. roka

             

            • Bol vytvorený za  aktívnej spolupráce koordinátora ŠkVP a RŠ

             

             

            • ŠkVP je v plnom znení k dispozícii v riaditeľni školy a bude zverejnený na web stránke školy

             

             

            Riaditeľka školy Mgr. D. Strhárová , dňa 16.9.2021                         ................................

             

                                

            Prerokovaný  a schválený bol pedagogickou radou dňa 20.9.2021           ................................

             

             

            Odsúhlasený zriaďovateľom školy Ing. Z. Véghom, dňa: 22.9.2021          ................................

             

             

            Odsúhlasený  RŠ / preds. J. Dívaldom /, dňa: 24.9.2021                            ...............................