Škvp

Škvp 2 a 3. cyklus

Základná škola s materskou školou Bušince

INOVOVANÝ

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

PRE 1. a 2. st. ZŠ

Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch

Školský vzdelávací program pre 1. - 2. stupeň ZŠ

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania: ISCED 1, dĺžka štúdia 4 roky

Stupeň vzdelania: ISCED 2 , dĺžka štúdia 5 rokov

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma – denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ:

Názov ŠkVP : Zdravá výživa, zdravé telo, zdravý duch

Názov školy: Základná škola s materskou školou Bušince

Adresa: 991 22 Bušince, Krtíšska 26

IČO: 37831801

DIČ: 202 164 1941

Riaditeľka školy: Mgr. Dana Strhárová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Marta Valocková - ISCED 1,2

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Iveta Tokárová - 1. cyklus

Kontakty : Tel: 047/ 4892160

Mobil: 0908 923 018

Zriaďovateľ:

Názov: Obecný úrad Bušince

Adresa: Železničná 4/320

Kontakty: 047/4514107

0905 864 641

Platnosť dokumentu: od 01.09.2015

Platnosť, Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť od	01.09.2015
Revidovanie	01.09.2016	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre II. a VI. r. Rámcový učebný plán - školský
Platnosť od	01.09.2016
Revidovanie	01.09.2017	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre III. a VII. r. Rámcový učebný plán - školský
Platnosť od	01.09.2017
Revidovanie	01.09.2018	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov a zamestnancov školy Pracovné zaradenie a vzdelávanie zamestnancov Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: UO pre IV. a VIII. r. Rámcový učebný plán - školský
Platnosť od	01.09.2018
Revidovanie	01.09.2019	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie zamestnancov Zmeny v kapitole č. IV: UO pre IX r. Rámcový učebný plán - školský Dodatok č. 3 k ŠkVP
Platnosť od	01.09.2019
Revidovanie	01.09.2020	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán - školský
Platnosť od	01.09.2020
Revidovanie	24.11.2020	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov, MP2/2020 Hodnotenie výchovných predmetov
Platnosť od	24.11.2020
Revidovanie	27.04.2021	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov Hodnotenie výchovných predmetov Plán adaptačného a poadaptačného obdobia
Platnosť od	27.04.2021
Revidovanie	01.09.2021	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. III: Plán adaptačného a poadaptačného obdobia - príloha Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán – školský
Platnosť od	01.09.2021
Revidovanie	24.01.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov Hodnotenie výchovných predmetov
Platnosť od	24.01.2022
Revidovanie	30.05.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie ukrajinských žiakov
Platnosť od	30.05.2022
Revidovanie	01.09.2022	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. II: SWOT analýza školy Zmeny v kapitole č. IV: Rámcový učebný plán – školský Dodatok č.11 k ŠkVP - príloha
Platnosť od	01.09.2022
Revidovanie	26.9.2022	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie ukrajinských žiakov Hodnotenie výchovných predmetov + OBN
Platnosť od	26.09.2022
Revidovanie	2.11.2022	Zmeny v kapitole č. I : Charakteristika a pracovné zaradenie zamestnancov školy
Platnosť od	2.11.2022
Revidovanie	01.09.2023	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Podmienky na zaistenie BOZP Zmeny v kapitole č. II: SWOT analýza školy Ciele školy Školská inklúzia Zmeny v kapitole č. IV: ISCED I,II a Rámcový učebný plán
Platnosť od	01.09.2023
Revidovanie	25.9.2023	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov – novela šk. zákona
Platnosť od	25.09.2023
Revidovanie	01.09.2024	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Podmienky na zaistenie BOZP Zmeny v kapitole č. II: SWOT analýza školy Vízia a ciele školy Školská inklúzia Zmeny v kapitole č. IV: ISCED I,II a Rámcový učebný plán
Platnosť od	01.09.2024
Revidovanie	25.9.2024	Zmeny v kapitole č. III: Hodnotenie žiakov
Platnosť od	25.09.2024
Revidovanie	01.09.2025	Zmeny v kapitole č. I: Veľkosť školy Charakteristika žiakov Charakteristika zamestnancov Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Projekty Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Zmeny v kapitole č. IV: ISCED I,II a Rámcový učebný plán

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Škola patrí medzi väčšie plnoorganizované základné školy v okrese Veľký Krtíš. K 15. 9. 2025 evidovala škola 237 žiakov v 13. triedach, z toho na prvom stupni šesť a na druhom stupni sedem. Priemerný počet žiakov v triedach 1.st. je 13,6 a 2.st. je 22,14. Súčasťou školy je aj školský klub, ktorý má dve oddelenia s počtom detí 38 a materská škola s tromi oddeleniami v 2 elokovaných pracoviskách s počtom detí 56, tvorí súčasť ZŠ. Elokovaným pracoviskom školy je aj ZUŠ so sídlom v Modrom Kameni.

2. Charakteristika žiakov

Do školy prichádzajú žiaci z Bušiniec a z ďalších 7obcí a 4 osady. (obce – Muľa, Čeláre, Zombor, Glabušovce, Malé Zlievce, Veľké Zlievce, Olováry a osady – Kirť, Rendov, Čomor). Značná časť žiakov pochádza z rodín zo sociálne znevýhodneného prostredia. V hmotnej núdzi evidujeme 25 žiakov. Školu navštevujú žiaci vo väčšej miere prospechovo priemerní alebo slabí. V každej triede sa však nájdu aj žiaci, ktorí majú výborné prospechové ukazovatele. Žiakov so ŠVP začlenených/ inkluzívnych/ do bežných tried evidujeme 38.

3. Charakteristika a pracovné zaradenie zamestnancov školy

Funkcia	Meno
Riaditeľka školy	Mgr. Dana Strhárová
Zástupkyňa riaditeľky pre ZŠ	Mgr. Helena Boriková
Zástupkyňa riaditeľky pre MŠ	Judita Šramková

Výchovný poradca:

Ing. Jaroslav Strhár

Vyučujúci bez tried:

Ing. Veronika Mináriková

Učitelia náboženskej výchovy:

Mgr. Iveta Tokárová

Mgr. Peter Ondrík

Vychovávateľky školského klubu/ učit. na čiast. úväzok:

I. oddelenie – Alexandra Václavíková

II. oddelenie – Bc. Laura Ladošová

Asistenti učiteľa ZŠ:

Marcela Oláchová, Iveta Janíčková, Bc. Katarína Krahulcová, Bc. Miroslava Kanátová,

Bc. Katarína Kováčová - na čiastočný úväzok

Špeciálny pedagóg /na čiastočný úväzok /učiteľ:

Mgr. Erika Pallaiová

Učiteľky materskej školy:

Lýdia Drugdová, Bc. Dominika Majdánová, Lucia Henteková, Mgr. Lucia Bakayová, Helena Rakotová,

Pedagogický asistent MŠ :

Gabriela Bagdalová

Obsadenie tried – triedni učitelia:

Trieda	Triedny učiteľ
I.	Mgr. Iveta Tokárová
II. A	Mgr. Jana Ružinská
II. B	PaedDr. Dagmar Barcíková
III.	Mgr. Alena Pokorná
IV. A	Mgr. Daniela Fekiačová
IV. B	Mgr. Marta Valocková
V. A	Mgr. Soňa Filkusová
V. B	Mgr. Andrea Bizovová
VI.	Mgr. Xénia Zólyomiová
VII.	Mgr. Kristína Čierna
VIII. A	Mgr. Erika Pallaiová
VIII.B	PaedDr. Kamila Fajčíková
IX.	PaedDr. Eva Cirbusová

Pomocné orgány riaditeľstva školy:

Názov	Vedúci
Metodické združenie	Mgr. Alena Pokorná
Predmetové komisie: Prírodovedných predmetov Humanitných predmetov Výchovných predmetov	PaedDr. Eva Cirbusová PaedDr. Kamila Fajčíková Mgr. Xénia Zólyomiová
Supervízori	Mgr. Iveta Tokárová, Mgr. Kristína Čierna
Školský podporný tím	Mgr. Erika Pallaiová, Ing. Jaroslav Strhár, Iveta Janíčková, Marcela Oláchová, Bc.Katarína Krahulcová, Bc.Miroslava Kanátová, externe – 2 pracovníčky CPP

Predseda odborového zväzu: PaedDr.Eva Cirbusová – zástupca zamestnancov

Za úlohy BOZ a PO je zodpovedný profesionálny pracovník p. Ján Pavlov.

IKT techniku bude zabezpečovať p. Kazimír Sabadoš.

Bezpečnostná dokumentácia je spracovaná firmou Osobnyudaj.sk, s.r.o.

Sumár : počet PZ je v ZŠ 19 + 2 vych.+ 4+1AU, v MŠ 6+1AU /spolu 33/, nepedagogických zamestnancov je spolu 11+2 /spolu všetkých zamestnancov je 46, 2 na MD, 1 na dlhodobej PN.

Pracovné zaradenie kolektívu

Pri súčasnom zložení kolektívu nie je zabezpečené plné odborné vyučovanie niektorých predmetov na druhom stupni ZŠ. Prvý stupeň má všetky vyučovacie hodiny odúčané odborne.

Z celkového počtu 19 učiteľov, je na 1.st. všetkých 6PZ kvalifikovaných, na 2.st. máme nekvalifikovane odúčané hodiny SJL, NEJ, INF čiastočne MAT,THD, nekvalifikované sú 2 PZ. V súčasnosti prebieha kvalifikačné vzdelávania pre SJL. Kolektívu dlhodobo absentuje mužská populácia, z celkového počtu PZ sú 2 muži, z toho na čiastočný úväzok 1 farár. Vekové zloženie členov kolektívu je vcelku vyvážené. Sú tu učitelia /8/, ktorí presiahli hranicu päťdesiatich rokov a je tu pomerne veľká časť kolektívu v mladšom veku. Väčšina z nich je prístupná novodobým výchovnovzdelávacím trendom a novému vzdelávaciemu programu, na ktorý sme nabehli v septembri 2024.

Riaditeľstvo školy často apeluje na precíznosť práce PZ, na dodržiavanie termínov v písomnej agende. Každý z učiteľov má okrem svojich výchovno-vzdelávacích povinností pridelené aj iné činnosti, ktoré súvisia s chodom školy a sú uvedené v štruktúre kariérových pozícií na daný školský rok /vnútorný predpis ZŠ/. Vedúci MZ a PK sú poradným orgánom RŠ pre výchovnovzdelávacie aktivity, okrem nich pracuje na škole Školský podporný tím pre oblasť výchovnú a podporu pre žiakov ŠVP a dve supervízorky – ich činnosť je zameraná na prípravu nového ŠkVP – UP, UO, RUP, pomoc s prácou na EDUPAGE.

Škola zamestnáva špeciálnu pedagogičku na čiastočný úväzok. Zabezpečuje vyučovanie žiakov s MP, hlavne MAT a SJL. Pomáha v odborných otázkach pri riešení žiakov so ŠVVP, zabezpečuje kontrolu týchto žiakov v poradenských centrách. V spolupráci s nimi, RŠ a triednym učiteľom zabezpečuje podporné opatrenia pre týchto žiakov, pomáha TU pri vypĺňaní príslušnej dokumentácie, rieši agendu a zastrešuje Školský podporný tím.

Ďalej máme štyri pedagogické asistentky /pridelené cez RUŠ/ a jednu na čiastočný úväzok - pridelené sú žiakom s PO a IVP pre 1., ale hlavne 2st. ZŠ. Všetky dokážu komunikovať s rodičmi problémových žiakov najmä z rómskej komunity. Zabezpečujú doručovanie písomnej agendy týmto rodičom a pomáhajú s dozorom na školských či mimoškolských aktivitách. Zúčastňujú sa výchovno-vzdelávacieho procesu v triedach s pridelenými začlenenými žiakmi ŠVP podľa osobitného RH. V popoludňajších hodinách sa venujú krúžkovej činnosti, doučovaniu žiakov a príprave na vyučovanie, čím zabezpečujú celodenný výchovno-vzdelávací systém školy. Pre ŠKD máme zabezpečené dve vychovávateľky, obe si dopĺňajú úväzok ako učiteľky výchovných predmetov.

Výchovný poradca má hlavné slovo pri umiestňovaní žiakov končiacich 9. ročník prípadne aj nižšie ročníky na jednotlivé druhy škôl - podávanie prihlášok a ich vypĺňanie s využitím programu EDUPAGE a PROFORIENT. Spolupracuje s výchovnými poradcami škôl okresu V. Krtíš a poradenským centrom. Zabezpečuje exkurzie a dni otvorených dverí a v spolupráci s CPP prednášky pre žiakov zamerané na PROFORIENT, ale i prevenciu. V ŠPT spoločne so špeciálnou pedagogičkou riešia vyšetrenia žiakov so ŠVP. Podľa rozvrhnutého harmonogramu zabezpečuje spoločné i individuálne stretnutia so žiakmi i rodičmi týchto žiakov, ktoré sú venované voľbe ďalšieho štúdia, či povolania, tiež správnemu rozhodovaniu sa o ich voľbe.

Koordinátorky školského vzdelávacieho programu intenzívne sledujú, kontrolujú a dopĺňajú agendu školského vzdelávacieho programu na I. a II. stupni. Tento rok pokračujeme s novým vzdelávacím programom /1. cyklus/ pre 2.ročník ZŠ. Program je otvorený, možno ho dopĺňať, inovovať /aj prostredníctvom poradných orgánov RŠ - úlohy schválené PGR/.

Škola má ďalších koordinátorov školských činností /uvedení v štruktúre kariérových pozícií/, tí plnia svoje poslanie podľa vypracovaných plánov / kalendárium činností/, kde sú jednotlivé aktivity sledované a kontrolované v rámci pracovných i pedagogických rád.

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Učiteľské povolanie si vyžaduje neprestajne vstrebávať nové informácie hlavne v oblasti výchovy a vzdelávania. Je v tomto prípade dôležité zo strany riaditeľstva neustále vyvíjať úsilie, aby bola škola otvorená novým trendom VVP, aby sa učiteľskí kolektív neustále vzdelával, aby si pedagogickí zamestnanci rozvíjali ďalším štúdiom svoje vedomosti a zručnosti, k čomu slúži aj vypracovaný Plán profesijného rozvoja /na 4.r./ a Plán Kontinuálneho vzdelávania PZ /otvorený dokument na 1.šk.r/. V nich sú zapracované aktualizačné /10h/ a adaptačné vzdelávania, aj vzdelávania, ktorými si učitelia dopĺňajú nový aprobačný predmet potrebný pre plnohodnotné kvalifikované vzdelávanie našich žiakov, tiež vzdelávania slúžiace pre kariérny rast zamestnancov.

Učitelia sa preškoľujú v problematike nových foriem a metód výučby, ale i novej legislatívy a nových trendov vo výučbe pre skvalitnenie VVP.

Jednotlivé naplánované vzdelávacie aktivity budú pravidelne v školskom roku vyhodnocované na Polročnej klasifikačnej rade a v závere šk. roka na Vyhodnocovacej pedagogickej rade.

Plánovaný systém vzdelávania vypracúva riaditeľka školy po konzultáciách a predložených plánoch osobného profesijného rastu PG zamestnancov a výsledkoch hospitácií /z predchádzajúceho šk.r./. Cieľ plánovaných aktivít smeruje k potrebám a celkovému zameraniu školy. V mesiaci september ho predkladá PG rade na schválenie.

4. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi, zviditeľnenie školy

Komunikácia a vzťahy školy s rodičmi /ZRŠ/ sú základom úspešnej práce školy. Našim cieľom je:

a) Maximálne zapojiť rodičov do spoločných aktivít školy.

b) Pri stretnutiach s rodičmi odovzdávať im čo najviac informácií o konkrétnom dianí v škole v spojitosti s vývojom ich dieťaťa, aby pochopili zámery školy.

c) Viesť rodičov nezaujímať sa o iba známky, ale predovšetkým o to čo ich dieťa v škole prežilo, čo sa naučilo, ako sa cítilo.

Spolupráca s rodičmi žiakov školy je v súčasnosti len priemerná, v niektorých triedach podpriemerná.

Veľmi úzko spolupracujeme s Radou rodičov, ktorá v plnej miere zabezpečuje komunikáciu s ostatnými rodičmi a finančnú výpomoc výchovno-vzdelávacieho procesu a mimoškolských aktivít. 3-krát ročne spoločne organizujeme rodičovské schôdzky, z toho jednu celoškolskú. Účasť rodičov napriek veľkej snahe býva veľmi nízka. Dôvodom je aj skutočnosť, že značné percento žiakov je zo sociálne znevýhodneného prostredia, v učení mnohí žiaci zaostávajú a ani ich správanie nie je vzorné. S rodičmi týchto žiakov škola komunikuje úradnou formou - cestou rôznych predvolaní, alebo tiež prostredníctvom asistentiek učiteľa. V budúcnosti by sme preto uvítali zvýšenie záujmu zákonných zástupcov o výchovno-vzdelávací proces detí, čo by malo pozitívny dopad na celkovú vzdelanostnú úroveň našich žiakov - je to jeden z cieľov našej školy. Tento školský rok máme novú predsedníčku RR, p. Moniku Belákovú, ktorá je od začiatku šk. r. škole nápomocná.

Rada školy je zostavená zo zástupcov obecného zastupiteľstva, rodičov, pedagogických a prevádzkových pracovníkov. Vyjadruje sa k návrhu Školského vzdelávacieho programu, k návrhu Plánu práce školy, k Školskému poriadku/ dodatkom, k Záverečnej správe o činnosti školy a navrhuje opatrenia na zlepšenie chodu školy, jej predsedníčkou je opäť p. Monika Beláková.

Našimi partnermi sú:

a) Centrum poradenstva a prevencie vo V. Krtíši – s centrom riešime diagnostiku a rediagnostiku žiakov, podporné opatrenia žiakov, prednášky a workshopy so zameraním na predchádzanie sociálno-patologických javov, burzu práce pre 9.r., stretnutia výchovných poradcov a pod.

b) Úp, SVaR – sociálna kuratela – riešenie problémových žiakov a záškoláctva

- Oddelenie podpory ochrany detí pred násilím

c) Centrum voľného času V.Krtíš, s ktorými zabezpečujeme prezentáciu žiakov na jednotlivých súťažiach a olympiádach.

d) OR Policajného zboru v D.Strehovej – v spolupráci s nimi pripravujeme pre našich žiakov prednášky, besedy, výtvarné súťaže a zabezpečujeme prevenciu pred sociálno- patologickými javmi.

e) RCPU Lučenec - poskytujú mentoring a podporu pre PZ

Pomoc a spoluprácu zabezpečuje škole aj zriaďovateľ - obec Bušince, sponzori, podnikateľská verejnosť i ďalšie obecné úrady susedných obcí. Pravidelné protidrogové, ekologické a sociálne programy / workshopy, výchovné koncerty, prednášky, .../ zabezpečujeme deťom cez rôzne inštitúcie, ktoré ich ponúkajú a sú v súlade s právnym poriadkom školy a súhlasom rodičov.

Škola okrem spomínaných subjektov vyvíja spoluprácu aj s inými školami v okrese, týka sa to hlavne športovej či kultúrnej oblasti. Každoročne organizujeme rôzne športové podujatia.

Prínosom pre zviditeľnenie školy sú aj aktivity viacerých krúžkov a tiež prezentácia nadaných detí prostredníctvom rôznych mimoškolských aktivít, kde sa zviditeľňujú všetky zložky školy: MŠ, ZŠ, DFS Konvalinka, ŠKD – moderné tance a rómsky súbor Romano Jilo, tiež deti zo ZUŠ v M.Kameni / elokované pracovisko v ZŠ/. Všetci títo žiaci dosahujú úspechy v súťažiach okresného, či krajského charakteru. Prezentujú sa aj výsledky práce jednotlivých krúžkov. Takéto aktivity škola uskutočňuje aj v rámci Dňa otvorených dverí, pri organizovaní rôznych sviatkov či spoločných stretnutí s rodičmi a ostatnou verejnosťou. Prezentácia školy a jej práce sa deje aj prostredníctvom WEB-stránky školy.

5. Projekty

Základná škola sa v spolupráci s obcou dlhodobo zapája do rôznych projektových programov, ktoré škole napomáhajú zlepšiť personálne a materiálno technické zabezpečenie.

Zrealizované projekty za minulý školský rok 2024/25:

Zrealizoval sa projekt na opravu strechy TVne – jedna časť
Projekt ŠJ – Školské ovocie a zelenina– spolupráca s firmou Valman s.r.o. B.Bystrica – každé 2 týždne bola zabezpečená dodávka ovocia a ovocných štiav pre žiakov a deti ZŠ a MŠ
Projekt – Školské mlieko – Tatranská mliekáreň – zabezpečila dodávku mliečok – TAMI Dráčik pre deti a žiakov ZŠ s MŠ

Projekt – Diginet – nahlasovalo sa vybavenie v rámci Národného projektu: Zmierenie dopadu pandémie ochorenia COVID -19 na vzdelávací proces na druhom stupni základných škôl vrátane zlepšenia dostupnosti vzdelávania.

Školská záhrada – výsadba 10 ovocných stromčekov / zabezpečených cez projekt/.
Environmentálny projekt - Exteriérová trieda s kaskádovým sedením –príprava podkladov a dokumentácie – altánok so sedením a tabuľou pre výučbu vo vonkajších priestoroch školy určený na vyučovacie hodiny spojené s environmentálnou výchovou, výsadba vyvýšených záhonov.

6. Priestorové a materiálno-technické zabezpečenie školy

Našou snahou je vytvoriť príjemné a esteticky upravené prostredie tried, vnútorných priestorov školy a školského dvora.

V obidvoch vestibuloch budov sú umiestnené nástenky, ktoré poskytujú priestor na prezentáciu činností žiakov a informatívne, ktoré odzrkadľujú aktivity školy. Zdrojom informácií je aj webová stránka školy /www.zssmsbusince.edupage.org /.

Základná škola má k dispozícii 4 budovy, triedy sú tu umiestnené v hlavnej budove a vo vedľajšej budove stravovne.

V hlavnej budove máme 10 tried, 5 kabinetov, riaditeľňu, zborovňu, sociálne zariadenia pre chlapcov i dievčatá, šatne, priestory pre upratovačky a hlavnú chodbu.

V menšej budove stravovne, ktorá je novšia, sú umiestnené 3 triedy. Okrem nich je tu počítačová miestnosť, malá knižnica, kabinet, sociálne priestory pre chlapcov i dievčatá na dvoch podlažiach, školská jedáleň, kuchyňa, skladové priestory pre potreby kuchyne, priestory pre upratovačku, chodba slúžiaca aj ako šatňa.

Začiatkom deväťdesiatych rokov bola dokončená školská telocvičňa s priestormi šatní, sociálnych miestností na viacerých miestach, sprchami a tiež tribúnou.

Základná škola prešla od r. 2008 veľkými zmenami a modernizáciou. V rámci realizácie viacerých projektov sa škola zateplila, vymenili sa okná, dvere, strechy budov, to všetko z prostriedkov EÚ i štátu.

Škole prináleží i polovica priestorov školskej bytovky. Na prvom podlaží je sklad učebníc a archív, na druhom/ ktoré patrí celé škole/ väčšia knižnica a cvičná kuchynka, ktorá sa využíva na praktickú prípravu jedál v rámci THD.

Výbava IKT

Pre žiakov i učiteľov máme k dispozícii 22 zastaralých interaktívnych tabúľ /už slúžia len ako biele premietacie plátno/, 24 počítačov na výučbu, 11 novších tabletov a jedna menšia interaktívna tabuľa. Pre potreby pedagogických zamestnancov slúži 12 počítačov a 26 starých notebookov,11 nových, pre potreby administratívnych zamestnancov 3 počítače a 2 notebooky. Pre výchovno-vzdelávací proces sú k dispozícii aj dve zvukové aparatúry.

Škola vlastní jednu elektrickú a jednu motorovú kosačku.

Materiálno-technické podmienky školy sa odvíjajú od jej finančných možností. Škola získava financie v rámci prenesených kompetencií priamo od štátu a z originálnych kompetencií, ktoré plynú z podielových daní, a ktoré dostáva škola od zriaďovateľa. Z nich sa financuje ŠKD, MŠ a ŠJ. MŠ bude od januára 2025 financovaná tiež z prenesených kompetencií.

Projekty po r. 2018 :

oplotenie školského areálu
osadenie veľkého altánku
výstavba Workoutového ihriska
detský domček s preliezkami a šmýkačkou, pieskovisko, detský kolotoč a dve kovové hojdačky
ohnisko s posedením
chodník s interaktívnymi prvkami pre deti pred TV-ňou
nové posedenia a lavičky
vyspravenie vonkajšich schodísk do budov
rozprávkové postavičky a hravé prvky z gúm
oprava zvodov na školských budovách
pokládka asfaltu /august 2021/- cesta okolo hl. budovy
asfaltovanie /2022/ časti chodníka vedúceho k telocvični
august 2023 - zrevitalizovanie antukovej bežeckej a doskočiskovej dráhy
zakúpenie hojdačiek do vrchnej časti areálu a ďalší stojan na bicykle
vonkajší stolnotenisový stôl
2024 – vybavenie vonkajším kamerovým systém /4ks/
2025 – výmena vonkajších svietidiel
revitalizácia schodísk

Vybavenie vnútorných priestorov školy, revitalizácia:

stoličky, stolíky, skrinky a skrine do tried
ŠKD a vestibuly - sedacie súpravy
Funtronick- interaktívny výukový koberec
ŠJ - nové stoličky a tácky pre deti, chladnička a 2 bojlery, vzduchotechnika, klíma a vybavenie do školskej kuchyne
TV-ňa - 2 prekážkové preliezky, lopty
Žiacka knižnica – nová detská literatúra
IKT technika /17 nových notebookov, 2 CD prehrávače, 2 germicídne lampy, nová tlačiareň, router, 11 tabletov pre žiakov, 9 notebbokov pre PZ II.st.
zelené tabule pre ročníky 1-4 v počte 7 kusov a biele tabule do tried II. stupňa
IKT miestnosť - zakúpených a nainštalovaných 25 ks počítačov.
prerábka starých priestorov školskej dielne, zakúpenie chýbajúceho vybavenia
hl. vestibul - stolnotenisový stôl a stolový futbal
nová sedacia súprava slúžiaca pre návštevy a na relax pre pedagogických zamestnancov
oprava žalúzií
prerábka a sfunkčnenie školskej kuchynky a jedálne v priestoroch šk. bytovky
maľovanie vestibulov, niekt. tried a RŠ - august 2025
zakúpenie nových učiteľských stolov, skríň

Povinne vyžadované priestorové vybavenie škôl:

a) pre manažment školy - kancelária riaditeľa a zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre ekonomický úsek / hospodárku, ekonómku, vedúceho ŠJ/

b) pre pedagogických zamestnancov školy - zborovňa a kabinety pre učiteľov (priestor pre prípravnú prácu učiteľov a odkladanie pomôcok)

c) pre zamestnancov poskytujúcich odborné služby a pomoc – kabinet špeciálnej pedagogičky

d) pre nepedagogických zamestnancov školy – šatne v oboch budovách

e) hygienické priestory - sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov, šatne alebo iné priestory na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi

f) odkladacie a úložné priestory /kabinety/ - pre učebné pomôcky, didaktickú techniku, skladové priestory a archív

g) informačno-komunikačné priestory - knižnica vybavená knižničným fondom, priestory vybavené IKT zariadením

h) učebné priestory /odborné učebne/ – učebňa s IKT zariadením a pripojením na internet, učebňa techniky - dielne

i) spoločné priestory – vestibul hl. budovy, školská jedáleň, školský dvor s ihriskami, dve triedy určené pre školský klub detí a izolačná miestnosť v prípade potreby

7. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Bezpečnosť žiakov a zamestnancov školy je pre nás prioritou. Škola má uzavretú dohodu s bezpečnostným technikom, ktorý zabezpečuje všetky predpísané revízie a kontroly. V súlade so Zákonníkom práce zamestnávateľ i bezpečnostný technik dbá o bezpečnosť a ochranu zdravia zamestnancov pri práci, oboznamuje ich s právnymi predpismi BOZP a PO.

Žiaci sú o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci pravidelne poučení na začiatku školského roka, pred prázdninami a pred každou mimoškolskou činnosťou. Pri prácach v areáli školy, v počítačových učebniach a na hodinách telocviku sú dôkladne poučení podľa platných prevádzkových poriadkov o ktorých ich poučia učitelia dotknutých predmetov. Školské úrazy evidujeme a zaznamenávame na príslušnom tlačive. Všetci žiaci a zamestnanci školy majú úrazové poistenie. Budova školy je poistená proti materiálnym škodám. Počas VVP dbáme o dodržiavanie pitného režimu žiakov a ich psychohygienu. ŠPT má okrem iného úlohu zabezpečovať mediátorstvo medzi konfliktnými žiakmi, či spormi na škole. Našou snahou je eliminovať výskyt sociálno-patologických javov. Šikanu a kyberšikanu máme rozpracovanú v dokumentoch, ktoré tvoria prílohu Školského poriadku.

Od novembra 2023 je vonkajší areál školy 24 hodín monitorovaný kamerovým systémom /3 statické a jedna otočná kamera/. Dokumentáciu monitoringu, ako aj ochrany osobných údajov máme rozpracovanú v Bezpečnostnom projekte, ktorý vypracovala a škole zabezpečuje firma Osobnyudaj.sk.

Od septembra 2025 máme vypracovaný a schválený plán desegregácie.

V zmysle zákona č. 355/2007 Z.z. o ochrane. Podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov a vyhlášky č. 527/2007 MZ SR o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež má škola vypracovaný:

Organizačný poriadok
Pracovný poriadok
Školský poriadok
Prevádzkový poriadok ZŠ, ŠJ, MŠ, ŠKD, IKT miestnosti, školskej dielne a telocvične

II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ŠKOLY

Školský vzdelávací program bol spracovaný podľa ŠVP, vychádza zo vzdelávacích zámerov školy, zohľadňuje potreby žiakov, ako hlavných aktérov, ktorí sú spoluzodpovední za svoje vzdelávanie. Bude to nástroj ako môžeme pružne reagovať na potreby a potenciál svojich žiakov v plánovaných cieľoch a obsahu vzdelávania.

SWOT analýza stavu školy:

Silné stránky

100% odbornosť vyučovania na 1.stupni
integrácia žiakov so ŠVVP
zapájanie sa do projektov
počítačová a interaktívna vybavenosť
estetizácia a inovácia školy i jej prostredia
bohatá záujmová činnosť
dobré priestorové podmienky školy (4 budovy - kapacita 16 tried, ŠJ, školská dielňa ...)
dobrá spolupráca s externým prostredím školy – zriaďovateľ, inštitúcie ......
vytváranie pozícií: špeciálneho pedagóga, správcu IKT, školských koordinátorov, supervízorov, školského podporného tímu
možnosť ponuky dostupných priestorov školy i služieb pre žiakov, zamestnancov i širokú verejnosť (ihriská, ŠJ, telocvičňa,...)
možnosť športového vyžitia (multifunkčné ihrisko, školská telocvičňa, trávnaté ihrisko, doskočisko, antuková dráha, detské ihrisko, workoutové ihrisko)
ZUŠ - elokované pracovisko - žiaci nemusia dochádzať za vzdelávaním
propagácia školy na web-stránke a v médiách
obnovenie priestorov a vybavenia pre výučbu techniky
funkčná PC učebňa
postupné vyspravenie parkovacích miest pri škole a dokončenie asfaltovania priľahlých chodníkov k telocvični
fungujúca žiacka školská rada
ochota pedagogického zboru sa naďalej vzdelávať
výborné výsledky žiakov v okresných a krajských súťažiach
podpora a rozvoj talentovaných žiakov
prezentácia školy na verejných podujatiach (detský folklórny súbor Konvalinka, Romano Jelo, moderné tance v ŠKD)
žiacka a učiteľská knižnica
organizácia a realizácia lyžiarskeho a plaveckého výcviku, školskej detskej olympiády, výletov, exkurzií, oceňovanie najúspešnejších žiakov

Slabé stránky

slabé zapájanie sa rodičov do aktivít školy
slabá disciplína niektorých žiakov
zvyšujúci sa počet žiakov s problémovým správaním, poruchami učenia a individuálne začlenených žiakov
chýbajúci školský psychológ
zlá komunikácia s rodičmi problémových žiakov
nedostatočná práca a zanietenie viacerých žiakov vo vyučovacom procese
slabá domáca príprava žiakov
slabé výchovno-vyučovacie výsledky (Monitor 9)
slabšia dopravná dostupnosť žiakov
problémy hygienického charakteru a s ním súvisiace infekcie (zavšivavenosť, svrab, ploštice, žltačka a pod.)
zlé stravovacie návyky (požívanie energických nápojov a slaných chipsov)
zvýšená chorobnosť žiakov
časté neodôvodnené vymeškávanie žiakov
nemožnosť uzatvorenia šk. areálu v dôsledku neustáleho ničenia zámkov a bráničiek
nevyhovujúce sociálne zariadenia a nevykurované priestory v školskej knižnici a kuchynke
stagnácia vzťahov na pracovisku - slabý záujmom o návštevu spoločných podujatí, ktoré by kolektív skĺbili
vysoká finančná náročnosť údržby budov a rozľahlého areálu školy
náročné získavanie sponzorov školy
chýbajúca kvalifikovanosť učiteľov (na 2. stupni)

Príležitosti

postupné zlepšovanie podmienok žiakov vo všetkých oblastiach výchovy a vzdelávania
zlepšujúce sa podmienky na zavádzanie informačno-komunikačných technológií
zlepšovanie podmienok pre pohybovú i záujmovú činnosť žiakov
zlepšovanie materiálno-technických podmienok školy
získavanie finančných zdrojov cez dostupné rozvojové projekty, granty, ....
prijímanie asistentov na napredovanie žiakov so ŠVVP
možnosti ďalšieho vzdelávania sa pedagogických zamestnancov - zvyšovanie odbornosti vyučovania
zlepšenie IKT, čitateľskej i finančnej gramotnosti
zapojenie viacerých žiakov do súťaží a aktivít školy (motivácia)
zlepšenie dochádzky zamestnancov i žiakov - motivovaním, zvýhodnením, finančným bonusom
možnosti získavania finančných prostriedkov zo zberových aktivít
zvyšovanie kvalifikovanosti učiteľov pre potrebné vyučovacie predmety
vytvoriť priestor k aktívnemu podieľaniu sa rodičov na tvorbe kultúry školy a podpore výchovnovzdelávacieho procesu
zlepšenie spolupráce s PZ (koordinátor pre problematiku riešenia ochrany mäkkých cieľov)

Riziká

zvyšovanie nákladov na prevádzku (energie)
odliv prospechovo lepších žiakov do mesta
nedostatok financií na investície a opravy
nepriaznivá ekonomická situácia rodín
negatívne vplyvy na žiakov (návykové omamné a psychotropné látky)
zvyšujúci sa počet žiakov s problémovým správaním
stúpajúci nezáujem o deti a ich vzdelávanie zo strany rodičov
pracovné zaťaženie pedagógov
pokles pohybovo nadaných detí
nedostatočné finančné ohodnotenie pracovníkov školstva zo strany štátu
nedostatok kvalifikovaných pracovných síl pre ZŠ na trhu práce (matematika, informatika)

Pedagogický princíp školy

Sme plnoorganizovanou základnou školou so širokou ponukou výchovno - vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

Prácu v škole plánujeme na dlhšie časové obdobie, ktoré je rozpracované v Koncepcii riadenia a rozvoja Základnej školy s materskou školou Bušince.

Programové a strategické ciele školy sú podrobne rozpracované v našom školskom vzdelávacom programe, kde sú uvedené aj všetky oblasti vzdelávania, témy projektov a výstupy pre jednotlivé ročníky.

Nové myslenie členov pedagogického zboru sa prejavuje v novom prístupe k inovatívnym formám vyučovania.

Východiskom vzdelávania je individuálny prístup k žiakom, ktorý znamená,

že učíme s maximálnym zohľadnením individuálnych potrieb jednotlivých žiakov, vrátane žiakov talentovaných a žiakov so ŠVVP.

Strategické ciele školy

Vytvárať zdravé životné prostredie pre svojich zverencov, so zmyslom pre zdravý životný štýl.
Vytvárať nové podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní, tiež nové pracovné miesta pre podporný tím ( pomoc pre žiakov ŠVVP).
Zabezpečovať systémové doučovanie žiakov.
Zachovávať a dbať na antidiskriminačný zákon - o rovnakom zaobchádzaní a o ochrane pred diskrimináciou, dbať na vytváranie tried bez rozdielu etnicity (inkluzívne vzdelávanie žiakov).
Pripravovať žiakov pre praktický život ( pracovné návyky, zručnosti, starostlivosť o seba i svoje okolie).
Vytvárať na škole pozitívnu klímu podporujúcu slobodný a tvorivý rozvoj žiakov, pedagógov a zamestnancov školy.
Rozvíjať schopnosti športovo talentovaných žiakov, podporovať športové

aktivity aj ostatných žiakov.

Poskytnúť žiakom možnosť zvýšenia jazykovej zručnosti v oblasti cudzích jazykov.
Rozvíjať komunikatívne zručnosti žiakov prostredníctvom používania IKT vo

vyučovacom procese.

Zlepšiť prácu so žiakmi ŠVVP primerane k schopnostiam vychovávať a vzdelávať týchto žiakov, aby plnohodnotne vnímali a prežívali vlastný život.
Vytvoriť na škole prostredie na zmysluplné trávenie voľného času v mimo

vyučovacích hodinách, podporovať a rozširovať služby školy v tomto smere aj pre

rodičov a verejnosť.

Zvyšovať úroveň školy (odbornosť vyučovania, realizácia projektov, ...).
Dôraz klásť na humanizáciu a demokratizáciu (vytváranie dobrej klímy školy

v pracovných, medziľudských vzťahoch, vzájomnej dôvery, spolupráce a zodpovednosti).

Motivovať vyučujúcich, vychovávateľov a zamestnancov školy tak, aby sa

identifikovali s cieľmi školy( finančne, morálne).

V riadení uplatňovať racionálny prístup založený na pravidlách, v ktorých časť

právomoci a povinnosti za chod školy preberá každý učiteľ resp. zamestnanec.

Ponechať pedagogickým pracovníkom vlastný tvorivý priestor.
Dbať na vzájomnú kooperáciu vedenia školy - predmetových komisií - metodických združení - školskej rady - žiackej samosprávy.

Podať pomocnú ruku začínajúcim pg. zamestnancom (administrácia)..
Pri realizácií projektov uplatňovať teamovú prácu.
Venovať dostatočnú pozornosť ďalšiemu vzdelávaniu pedagogických pracovníkov

( v zavádzaní nových metód a foriem práce a práce so ž. ŠVVP ).

Postupne pripraviť a preškoliť všetkých PG zamestnancov na zavádzanie nového vzdelávacieho systému - kurikula / od šk. r. 2023/24/, pokračovať s novou reformou v 1. a 2.r. prvého cyklu ZŠ - uplatňovať nové postupy práce a hodnotenia v týchto ročníkoch.
Postupne pripraviť UO pre 2. cyklus ZŠ /MZ,PK/.

Vypracovať korektné hodnotenia zamestnancov školy ( v súlade s pracovným poriadkom školy- hospitácie, výsledky žiakov, prezentácia na verejnosti, vzdelávanie, mimoškolská činnosť, ...).
Porady zmeniť na zmysluplnú diskusiu ( inšpirácie pre vedenie ).
Včas a otvorenejšie podávať informácie, ktoré sa týkajú fungovania školy.
Zachovávať dôvernosť informácií ( GDPR) aj vo výchovno- vzdelávacom procese, ZRŠ, a pod..
Podporovať spoluprácu všetkých pedagogických pracovníkov školy ( riešiť tímovo úlohy, projekty, prípravy, ...).

V oblasti uplatňovania demokratizácie a humanizácie školy vo výchove a vyučovaní uplatňovať a rozvíjať u detí : rešpekt, takt a ohľaduplnosť, zodpovednosť, pohotovosť, sebaúctu, empatiu.

Postupne vytvárať a rozvíjať žiacke kompetencie ( zručnosti potrebné pre uplatnenie sa v živote).
Uplatňovať netradičné formy, postupy a metódy vyučovania ( individuálny prístup k žiakom).
V rámci dohodnutých pravidiel nechať žiakov pracovať a konať samostatne (zodpovednosť a pocit sebarealizácie).
Robiť konkrétne kroky, aby sa rómske deti mohli čo najviac zapájať do života školy, ponechať ich identitu - kultúrne dedičstvo.
Naučiť žiakov v našom národnostne zmiešanom prostredí vnímať čítané texty s porozumením, postupnými krokmi skvalitňovať čitateľskú gramotnosť.
Zapojiť sa do Dňa gramotnosti (aktivity zamerané na rozvoj čitateľskej, finančnej, matematickej, IKT, multikultúrnej, .... gramotnosti).
Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov (vedieť sa vyjadrovať, prezentovať sa).
Podľa možností ( AU ) naďalej presadzovať celodenný výchovno-vzdelávací systém pre všetkých žiakov školy.
Žiakov zo SZP viesť k tomu, aby po ukončení školy pokračovali v ďalšom vzdelávaní ( získanie potrebnej kvalifikácie na uplatnenie sa v práci).
Pokračovať v činnosti žiackej školskej rady tak, aby sa žiaci mohli vyjadrovať k rôznym problémom a aktivitám a ovplyvňovať dianie na škole pozitívnym smerom.

Motivovať žiakov k aktivite a dosahovaniu dobrých výsledkov (vytváranie dobrej klímy ).
Viesť žiakov tak, aby dokázali prijímať rozhodnutia a za prijaté rozhodnutie dokázali niesť zodpovednosť.
Učiť žiakov aplikovať zásady kritickej práce s informáciami.
Klásť na každé dieťa tie najvyššie nároky v rámci jeho aktuálnych možností a schopností, aj ich vyhodnocovať.
Dať možnosť špeciálnej ponuky predmetov pre deti s rôznym nadaním a podľa záujmu žiakov- disponibilné hodiny.
Zaraďovať premyslené metódy sebahodnotenia ( možnosť konkrétne sa vyjadriť k tomu čo sa žiakovi podarilo, čo nie a prečo).
Zlepšiť priamy osobný kontakt, komunikáciu s rodičmi.
Dôraz klásť na výraznejšiu propagáciu školy smerom k verejnosti.
Viac zainteresovať rodičov do aktivít školy – kultúrne, športové, spoločenské podujatia, ZRŠ, konzultácie, prístup na vyučovanie.
Komunikovať spôsobom prijateľným pre všetky komunikujúce strany( ústne, písomne, telefonicky,...).

Programové ciele školy :

Zlepšiť správanie a disciplínu žiakov:

časový rámec: priebežne počas školského roku
aktivity: ranné kruhy, sebahodnotenie žiaka, motivačné pochvaly, rolové hry, poobedňajšie aktivity s asistentmi učiteľa po vyučovaní, zapájanie žiakov do krúžkových činností
zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT
vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

V spolupráci s rodičmi zabezpečiť pravidelné nosenie školských pomôcok, prezúvok, úborov do školy a eliminovať ničenie pomôcok svojim spolužiakom a majetku školy:

- časový rámec: priebežne počas školského roku
- aktivity: triednické hodiny (pohovory so žiakmi), ranné kruhy, pohovory s rodičmi, spolupráca so sociálnymi pracovníkmi, ktorí sú pridelení problémovým rodinám
- zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Znížiť počet vymeškaných a neospravedlnených hodín:

- časový rámec: priebežne počas školského roku
- aktivity: triednické hodiny (pohovory so žiakmi), ranné kruhy, pohovory s rodičmi – zvyšovanie povedomia rodičov o dôležitosti plnenia povinnej školskej dochádzky a ukončenia základného vzdelávanie v 9. ročníku, spolupráca so sociálnymi pracovníkmi, ktorí sú pridelení problémovým rodinám, spolupráca s OcÚ, ÚPSVAR, PZ, upraviť pravidlá ospravedlňovania v Školskom poriadku
- zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Zlepšiť hygienické návyky žiakov:

- časový rámec: priebežne počas školského roku
- aktivity: triednické hodiny (pohovory so žiakmi), ranné kruhy, individuálne pohovory s deťmi, rodičmi, spolupráca so sociálnymi pracovníkmi, ktorí sú pridelení problémovým rodinám, RÚVZ, CPP – pravidelné prednášky, pomoc komunitných centier, preventívne opatrenia školy
- zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Eliminovať požívanie omamných a psychotropných návykových látok:

- časový rámec: priebežne počas školského roku
- aktivity: triednické hodiny (pohovory so žiakmi), ranné kruhy, individuálne pohovory so žiakmi i rodičmi, prezentácie a poučné filmy o nevhodnosti požívania týchto látok, deň proti fajčeniu a drog, spolupráca s OR PZ VK, RÚVZ, CPP (prevencia)
- zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Vytvoriť zdravé školské prostredie zabraňujúce šikanovaniu a problémovému správaniu:

- časový rámec: priebežne počas školského roku
- aktivity/realizácia: triednické hodiny (pohovory so žiakmi), ranné kruhy, individuálne pohovory so žiakmi i rodičmi, prezentácie a poučné filmy o nevhodnosti šikany, príprava aktivít prostredníctvom koordinátora prevencie, spolupráca s OR PZ VK (prevencia), motivácia žiakov cez realizáciu DOD so žiakmi i rodičmi, realizácia projektov a prednášok a workshopov cez CPP, spolupráca so sociálnymi pracovníkmi, ktorí sú pridelení problémovým rodinám

- zodpovedný: riaditeľstvo školy, pedagogickí zamestnanci, ŠPT, výchovný poradca, TU, AU, mediátori
- vyhodnotenie: ZRŠ, pedagogické rady

Vyškoliť pedagogických zamestnancov tak, aby napĺňali špecifické vzdelávacie potreby žiakov :

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: pedagogickí zamestnanci, RŠ
- realizácia: aktualizačné vzdelávania zamerané na moderné prvky výučby
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Podrobne monitorovať, analyzovať a vyhodnocovať vzdelávacie výsledky a dochádzku žiakov:

- časový rámec: k jednotlivým štvrťrokom
- zodpovedný: pedagogickí zamestnanci, RŠ
- realizácia: k zisteným nedostatkom prijímať merateľné opatrenia
- vyhodnotenie: Zápisnice, Plán prijatých opatrení, Záverečná správa

Žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia viesť k tomu, aby ukončená základná škola v 9. ročníku bola pre nich vstupnou bránou pre hľadanie životného uplatnenia:

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: výchovný poradca, ŠPT
- realizácia: stretnutia, motivácia žiakov cez realizáciu DOD so žiakmi i rodičmi, realizácia projektov a prednášok a workshopov cez CPP,
- vyhodnotenie: ZRŠ, pedagogické rady

Vhodne zavádzať podporné opatrenia pre tých žiakov, ktorí si to z hľadiska svojich potrieb vo VVP vyžadujú /katalóg PO/:

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: triedni učitelia, ŠPT, CPP
- realizácia: diagnostika, IVP, odporúčania z CPP
- vyhodnotenie: priebežné vyhodnotenia / štvrťroky/

Predchádzať všetkým formám diskriminácie, rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu a ostatným prejavom intolerancie, zachovávať demokratizáciu a humanizáciu vyučovacieho procesu:

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: RŠ, triedni učitelia, ŠPT, CPP
- realizácia: diagnostika, IVP, prezentácie CPP, aktivity, spoločné diskusie, činnosť ŽŠR, na TH, výlety, exkurzie, športové aktivity, výchovné koncerty
- vyhodnotenie: priebežné vyhodnotenia – Zápisnice z PGR

Pestovať u žiakov národné povedomie a vychovávať ich k hrdosti na vlastný národ, rozvíjať u detí regionálnu výchovu :

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: triedni učitelia, AU, ŽŠR, RŠ
- realizácia: cez prierezové témy na hodinách Vl, DEJ, OBN, výchovné koncerty, DFS Konvalinka, Romano Jilo a pod./
- vyhodnotenie: priebežné vyhodnotenia - PGR

Znížiť počty závislých detí od fajčenia:

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: triedni učitelia, ŠPT, CPP
- realizácia: pravidelná kontrola, pohovory s rodičmi, besedy, výchovné koncerty s protidrogovou tematikou, prednášky – CPP, diskusie - Biológia
- vyhodnotenie: dotazník, TH

Znížiť delikvenciu/sociálno-patologické javy/ žiakov – pravidelnými pohovormi so žiakmi, ich rodičmi, športovými aktivitami a mimovyučovacou krúžkovou činnosťou eliminovať možnosti stretávania sa problémových žiakov po vyučovaní:

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: triedni učitelia, ŠPT, CPP, vedúci krúžkov, RŠ
- realizácia: diagnostika, IVP, odporúčania z CPP
- vyhodnotenie: priebežné vyhodnotenia / štvrťroky/

Zlepšiť výsledky v testovaní T9 – pravidelnými výstupmi z testovaných predmetov, vyhodnocovaním čiastkových úloh z testovaných predmetov, realizáciou doučovania, motiváciou k úspešnému prijatiu na budúce povolanie

- časový rámec: ročný plán vzdelávania, profesijné kompetencie – dlhodobo
- zodpovedný: riaditeľstvo školy
- realizácia: uplatňovanie nadobudnutých vedomostí učiteľov vo vyučovacom procese
- vyhodnotenie: hospitačná činnosť, plán vzdelávania

Zlepšiť čitateľskú gramotnosť žiakov: - naučiť žiakov v našom zmiešanom jazykovom prostredí vnímať učebné texty, ale aj všeobecne literatúru s porozumením, postupnými krokmi skvalitňovať čitateľskú gramotnosť – čitateľské aktivity – v pláne koordinátora čitateľskej gramotnosti

- časový rámec: priebežne
- zodpovedný: triedni učitelia, ŠPT, CPP
- realizácia: diagnostika, IVP, odporúčania z CPP
- vyhodnotenie: priebežné vyhodnotenia / štvrťroky/

Škola umožní všetkým žiakom:

- získať dostatočné vedomosti, všeobecné zručnosti vo všetkých povinných predmetoch,
- rovnocenný prístup vo vzdelávaní žiakov so ŠVVP
- rozvíjať kľúčové kompetencie,
- rozvíjať sa podľa svojich schopností a zažiť v škole v úspech,
- dosiahnuť zvýšenie čitateľskej a finančnej gramotnosti a v oblasti IKT
- kvalitnú prípravu v cudzích jazykoch,
- v spolupráci s rodičmi vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých žiakov.

Naším princípom je viesť žiakov k tvorivému kritickému mysleniu, naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať a byť schopní sa vzdelávať.

Pedagogické stratégie /metódy a formy vyučovacieho procesu/

Naším cieľom nie je len odovzdávať žiakom hotové vedomosti. Počas celého obdobia vzdelávania na základnej škole sa snažíme pôsobiť na žiaka aj v oblasti jeho zručnosti, názorov, postojov. Škola používa na utváranie kľúčových kompetencií nasledujúce výchovno - vzdelávacie stratégie:

-- Učitelia na vyučovanie striedajú rôzne metódy, vyučovacie formy: exkurzie, skupinová práca, problémové vyučovanie, práca s textom a informáciami, projektové vyučovanie, učenie učením, brainstorming.

-- Ako priebežné výstupy sú využívané referáty, diskusia, projekty, prezentácia - rozvíjame kompetencie k učeniu, komunikatívne, sociálne, personálne, kompetencie na riešenie problémov, pracovné, čitateľské.

-- Učitelia a žiaci využívajú prezentáciu na webstránke školy, projekty, exkurzie .

-- Učitelia vyžadujú od žiakov, aby si vyhľadávali k niektorým témam informácie, ktoré využijú v diskusií na vyučovacích hodinách na internete, práca s literatúrou dokumentami - kompetencie učiť sa, kompetencie na riešenie problémov, komunikatívne a pracovné kompetencie.

Školská inklúzia

O zaradení žiaka so ŠVP rozhoduje riaditeľ školy na základe súhlasu zákonných zástupcov žiaka a vyjadrenia CPP. Žiaci majú vypracovaný individuálny vzdelávací plán, ktorý vypracúva TU so špeciálnym pedagógom na základe vyjadrenia CPP – odporúčaných podporných opatrení. Triedny učiteľ oboznamuje ostatných vyučujúcich s diagnostikou a schválenými podpornými opatreniami. Za jeho dodržiavanie a vyhodnocovanie zodpovedá TU. Kontrolným orgánom je školský špeciálny pedagóg.

Škola je pripravená na vzdelávanie všetkých kategórií žiakov so ŠVP, a to:

Žiak so zdravotným znevýhodnením:

žiak so zdravotným postihnutím - je žiak s mentálnym, sluchovým, zrakovým, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím
žiak chorý alebo zdravotne oslabený – je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru a žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotných zariadeniach
žiak s vývinovými poruchami – je žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s vývinovou poruchou učenia
žiak s poruchami správania – je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem žiaka s poruchou aktivity a pozornosti a žiaka s vývinovou poruchou učenia

Žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia - je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových emocionálnych vlastností žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti.
Žiak s nadaním – je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu, alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja (§2 písm.k) –q) školského zákona).

Všeobecné podmienky pre vzdelávanie týchto žiakov:

Úzka spolupráca triednych učiteľov so špeciálnym pedagógom, výchovným poradcom, AU, vedením školy spolupráca so zákonnými zástupcami žiakov, odborným lekárom, CPP.
Pripravenosť učiteľov na vzdelávanie týchto žiakov.
Vypracovanie individuálneho vzdelávacieho plánu.
Vhodná organizácia vyučovania.
Podporovanie nadania a talentu žiakov.
Rešpektovanie zdravotného stavu žiaka.
Umožnenie používať vhodné kompenzačné a relaxačné pomôcky, špeciálne učebnice.
Prispôsobovanie obsahu a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch.
V prípade potreby úprava učebných osnov konkrétnych predmetov.
Rešpektovanie pracovného tempa žiaka.
Podporovanie schopnosti koncentrácie žiaka a usmerňovanie jeho hyperaktivity a impulzívneho správania.
Pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia zabezpečenie materiálneho vybavenia ( učebné pomôcky, pracovné zošity) a pomoci pri príprave na vyučovanie.

Podporné opatrenia pre žiakov ŠVP

Žiakom so ŠVVP zabezpečuje špeciálno-pedagogickú podporu vo VVP školský podporný tím za úzkej spolupráce TU, AU, vyučujúcich, poradní a rodičov týchto žiakov. Starajú sa o bezpečné prostredie školy, o zlepšovanie vzťahov a sociálnej klímy v triedach, o rozvoj emocionálnej inteligencie, sociálnych kompetencií a zručností detí.

Školský podporný tím tvorí školský špeciálny pedagóg, školský psychológ /externí pracovníci CPP vo V.Krtíši/, asistenti učiteľa, výchovný poradca a koordinátor prevencie. Tento tím úzko spolupracuje aj s poradenskými centrami a niektorými neziskovými organizáciami, ktoré sa v danom smere angažujú.

S deťmi so ŠVVP pracuje tím v súlade s Metodickými pokynmi MŠ pre žiakov so ŠVVP v bežných základných školách. Zohľadňujú teda ich obmedzenia a poskytujú im možnosť kompenzácie. Kladú na ne adekvátne nároky a pomáhajú im do takej miery, do akej to potrebujú, aby naplnili svoj potenciál. Vytvárajú podmienky pre všetkých žiakov na základe vytvoreného katalógu podporných opatrení školy. Poskytnutie podmienok navrhuje ŠPT v spolupráci so zariadeniami CPP a na základe potrieb a možností sa k nim vyjadruje riaditeľka školy.

Podporné opatrenia sú platné od 1.9.2023 a sú rozpracované v katalógu PO.

Pri hodnotení a klasifikácii postupovať podľa:

§55 a §56 Školského zákona a Metodických pokynov č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie
§55 ods. 4 Školského zákona

a dodržiavať:

príslušné pokyny na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania ZZ žiakov
Zásady hodnotenia žiaka so ŠVVP v ZŠ
brať do úvahy hlavne vplyv ich zdravotného znevýhodnenia na školský výkon /nový šk. zákon/
zohľadňovanie druhu, stupňa a miery postihnutia alebo znevýhodnenia

Začlenenie prierezových tém

Tieto témy umožňujú prepojenie obsahov jednotlivých predmetov na úrovni primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania, umožňujú pristupovať ku vzdelávaniu komplexne. Nútia žiakov hľadať súvislosti medzi faktami, získané vedomosti uplatniť v praxi, poskytujú individuálny rozvoj, pôsobia na celkovú atmosféru školy na utváranie vzájomných vzťahov. Pri ich hodnotení treba zvážiť špecifickosť toho, čo žiakom dokážeme dať, spätne čo od nich očakávame.

Prierezové témy realizujeme ako integrované do témy vzdelávacieho obsahu predmetu, pričom ich hodnotenie bude súčasťou hodnotenia daného predmetu.

Štátny vzdelávací program zavádza tieto prierezové témy:

Osobnostný sociálny rozvoj

Téma je začlenená do všetkých vzdelávacích oblastí na základe aktuálnych potrieb žiakov. Voľbou vhodných vyučovacích metód sa rozvíja osobnosť žiaka, jeho schopnosť komunikácie, utváranie dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej. Napomáha sebadisciplíne, rozvíja riešenia konfliktných situácií , učí rešpektovať práva ostatných. K realizácii sú využívané tieto prostriedky:

-- dramatická výchova,

-- skupinová práca,

-- blokové vyučovanie,

-- zážitkové učenie,

-- projektové vyučovanie,

-- mimotriedna práca s pracovníkmi poradní (besedy),

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Pri výchove k manželstvu a rodičovstvu sa zameriavame na utváranie základných vedomostí a zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva, v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami. Vychádzame zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede, ich veku, zrelosti a vývinového štádia. Vždy uplatňujeme taktný a citlivý prístup. Cieľom je prispieť k tomu, aby si žiak osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú jeho osobnosť. Žiak získa predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov a schopnosť uprednostniť princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote. Každoročne zabezpečujeme pre žiakov príslušných ročníkov besedy s danou problematikou.

Environmentálna výchova

Prvky environmentálnej výchovy sú zaradené do všetkých predmetov všetkých ročníkov. Učí žiakov život chápať ako najvyššiu hodnotu, aktívne pristupovať k ochrane životného prostredia, hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím.

Výstupy z týchto aktivít sú využívané na výzdobu školy. V škole prebieha triedený zber starého papiera, plastov. Organizujeme akcie environmentálneho charakteru - besedy, výstavy, Deň Zeme, čistenie okolia školy a pod.

Mediálna výchova

Má najbližšiu väzbu na vzdelávaciu oblasť jazyk a komunikácia. Umožňuje žiakom kriticky posudzovať mediálny svet , vyselektovať obsah informácií, eliminovať negatívne mediálne vplyvy, dáva im priestor na základnú orientáciu v mediálnom svete, osvojenie si stratégií zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, ako aj bezpečného prístupu pri ich využívaní. Vychádza z bezprostredných skúseností žiakov s médiami a vytvára pre žiakov príležitosti na ich spracovanie. Je realizovaná formou tvorby príspevkov do školského časopisu, novín regionálnych, pri príprave informačných materiálov propagačných o škole, školské rozhlasové vysielanie.

Multikultúrna výchova

Je zaradená do obsahu vzdelávania vzhľadom k tomu, že v súvislosti s migráciou vo svete sa budú stretávať so žiakmi rôznych kultúr. Odráža sa vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Naším cieľom je rozvoj akceptácie iných kultúr a medziľudskej tolerancie. Na pozadí spoznávania iných kultúr si žiaci lepšie uvedomujú svoju vlastnú identitu, tradície a hodnoty. Uskutočňuje sa sa najmä v predmetoch dejepis, občianska výchova, geografia, výtvarná, hudobná a etická výchova.

Dopravná výchova

Jej úlohou je pripraviť žiakov na samostatný pohyb /chodcov, cyklistov,.../, uplatňovať princípy bezpečného správania sa v cestnej premávke, formovať vedomie v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke; uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky. Zameriavame sa na poznávanie dopravných značiek, bezpečnosť na komunikáciách, máme ponuku od dopravných inštitúcií na vyučovanie na improvizovanom dopravnom ihrisku. Žiaci si prehlbujú vedomosti a zručnosti projektovým vyučovaním, triednymi súťažami ako cyklisti; organizujeme besedy a aktivity s policajtmi.

Ochrana života zdravia

Formuje vzťah žiakov k ochrane svojho zdravia a života a učí poskytovať pomoc iným v prípade ich ohrozenia. Integruje postoje, schopnosti vedomosti žiakov zamerané na ochranu života zdravia v mimoriadnych situáciách. Rozvíja morálne vlastnosti žiakov, ich telesnú zdatnosť a celkovú odolnosť organizmu. Najviac je zastúpená v oblasti Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a hodnoty, Zdravie a pohyb, a realizujeme formou cvičení v prírode.

Podľa možností školy sa konajú kurzy I. pomoci , besedy s odborníkmi, zdravotné súťaže. Odbornú zložku napĺňajú tematické celky s obsahom - mimoriadne riešenie situácií, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme u žiakov rozvíjať - komunikácia, argumentácia, práca s informáciami, riešiť problémy, prezentovať sám seba, poznať svoje schopnosti. Žiaci prezentujú svoje schopnosti a zručnosti na školských akadémiách, triednych schôdzach a v školskom časopise. Svoje práce a projekty vystavujú v priestoroch školy a OcÚ.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu, prírody, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Našou snahou je, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali atraktívne lokality v blízkom okolí , aby boli hrdí na prostredie, v ktorom žijú.

Regionálnu výchovu chceme rozvíjať prostredníctvom projektov, koncertov, besied, vychádzok a pod. Základom našej kultúrnej identity je tradičná ľudová kultúra - zvyky v regióne- prezentácia DFS Konvalinka, rómskeho detského súboru Romano Jilo, osobnosti a zaujímavosti regiónu; objavovanie krás a zaujímavosti Slovenska - exkurzie a výlety.

Zručnosti žiaci získavajú v rámci záujmových útvarov a pri spoločenských vystúpeniach.

Ciele výchovy a vzdelávania

Naša škola postupne nastupuje na nový trend výchovy a vzdelávania s využívaním moderných vzdelávacích trendov, nových metód a postupov. Našim úsilím je, aby žiaci získavali informácie nielen našim pričinením, ale aj viac samostatne, ktoré budú vedieť aplikovať v praxi, v osobnom aj v spoločenskom živote.

Našim cieľom pri výchove a vzdelávaní je, aby:

Žiaci získali základné vedomosti a zručnosti, ktoré budú vedieť správne aplikovať v živote
Žiaci vedeli správne komunikovať, flexibilne riešiť problémy
Žiaci našej školy vedeli využívať svoje vedomosti v ďalšom štúdiu a praxi, aby si uvedomovali hĺbku učenia sa a schopnosť dávať veci do súvislosti
Žiaci získali vzťah k učeniu sa, vytvorili si pracovné návyky a pracovný režim, aktívne sa zapájali do práce, využívali kreativitu na zlepšenie osobného rozvoja a kritického myslenia
Si osvojili veku primerané kľúčové kompetencie
Žiaci mali jasné národné povedomie svetového kultúrneho dedičstva
Žiaci dokázali všestranne rozvíjať vlastnú osobnosť po sociálnej, psychickej a emocionálnej stránke
Žiaci mali pozitívny postoj k životnému prostrediu a jeho ochrany

Pri výchove a vzdelávaní sa budeme zameriavať:

Rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie
Do procesu vzdelávania motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky prostredníctvom ich vlastnej aktivity, vychovávať ich k samostatnosti
Žiakov naučiť využívať efektívne stratégie pri učení
Viesť žiakov k poznávaniu svojich práv a uplatňovať ich pri svojich povinnostiach a tým viesť žiakov k rešpektovaniu práv iných ľudí
Podporovať u žiakov kultivovanú komunikáciu a spoluprácu
Umožniť žiakom vzdelávať vo všetkých predmetoch ako aj odborných aj vo voliteľných
Podporovať a rozvíjať talent u každého žiaka
Rozvíjať kľúčové kompetencie a vytvárať u žiakov základy gramotností
V triede vytvárať dobrú atmosféru medzi žiakmi, rozvíjať sebapoznanie a sebahodnotenie žiakov

Tieto ciele sa dajú dosiahnuť, ak práca učiteľov bude kvalitná, na vysokej profesionálnej úrovni. To si vyžaduje, aby všetci učitelia stále odborne rástli, preto budeme podporovať ďalšie vzdelávanie a štúdium všetkých pedagogických zamestnancov. Práca s talentovanými žiakmi bude našim ďalším cieľom. Zameriame sa na krúžkovú činnosť, kde sa budeme venovať tancu, spevu, športu, kreatívnej tvorbe, dramatizácii a recitácii. Výsledky práce našich žiakov budeme prezentovať na kultúrnych vystúpeniach, speváckych, tanečných, výtvarných a športových súťažiach. Našim ďalším princípom bude, aby žiak v škole zažil úspech. Chceme pokračovať v spolupráci s rodičmi a verejnosťou, ktorú budeme pozývať na akcie školy (ples školy, školské športové olympiády, rodičovské akadémie, tematické dni, ... )

Stupeň vzdelania

Prioritou je zvládnutie kľúčových kompetencií na konci vzdelávacieho obdobia a zvládnutie očakávaných výstupov, program je orientovaný na žiaka, rešpektuje jeho osobnostné predpoklady a zároveň individuálne potreby.

Škola poskytuje Stupeň vzdelania ISCED 1 - primárne vzdelanie

ISCED 2 - nižšie stredné vzdelanie

Úspešným absolvovaním posledného ročníka prvého stupňa ZŠ žiak získa primárne vzdelanie. Rozhodujúce je, že žiak zvládol látku predpísanú školským vzdelávacím programom- ISCED 1. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou.

Absolvovaním deviateho ročníka ZŠ a zvládnutím predpísaného učiva pre stupeň ISCED 2 - žiak získa nižšie sekundárne vzdelanie. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie s doložkou.

Profil absolventa

Absolvent našej školy by mal po stránke výchovnej spĺňať predovšetkým to, aby bol schopný na každom kroku v škole i mimo nej prezentovať svoj vzťah k ľuďom. Mal by k nim v rámci medziľudských vzťahov prejavovať priateľstvo , skúsenosť, odstup v rámci primeranému veku a úcty k starším a učiteľom. Mal by sa dokázať pozdraviť, prihovoriť, mal by slušne odpovedať na otázky.

Na poli vzdelania by sa mal dokázať orientovať v spleti prírodných vied a pojmov, mal by si pre vlastné potreby i pre potreby a ciele svojho okolia prípadne spoločnosti dokázať vyhľadať informácie v dostupnej literatúre a prameňoch. Mal by sa vedieť orientovať v slovenskej geografii a v základoch národnej histórie, mal by poznať európske pomery - súčasné, zemepisné i historické. Slovenský jazyk by mal využívať najmä v komunikácii ústnej, mal by tiež poznať aspoň základy gramatiky a pravopisu a poznať tiež potrebu čítania a tým získavanie a osvojovanie si slov slovnej zásoby. V cudzích dvoch jazykoch by mal dokázať komunikovať do tej miery, aby ovládal aspoň najčastejšie frázy a nestratil sa v kontakte s ľuďmi, ktorí týmto jazykom hovoria. Mal by mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy. mal by veriť vo vlastné sily a mal by byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní. V prípade potreby podporných opatrení, dosiahnuť s ich zavedením čo najvyššiu možnú métu.

1. Absolvent primárneho vzdelávania

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať.

Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka.

Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti) :

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,
dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie,
rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,
v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

používa základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),
je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,
dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
vie používať rôzne vyučovacie programy,
získal základy algoritmického myslenia,
chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,
vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom

osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci,
uvedomuje si význam sociálno-emočnej klímy v triede a svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetentnostiach), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

2. Profil absolventa nižšieho stredného vzdelania

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho stredného vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav situácii a účelu komunikácie,
efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,
dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,
chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,

kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

kompetencie (spôsobilosti) občianske

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia,

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobnostných vzťahoch,

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní,
dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach,

kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

dokáže inovovať zaužívané potupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote,

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
dokáže orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,
pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
správa sa kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám,
je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Sú zamerané na tieto druhy vnútornej kontroly hodnotenia:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie zamestnancov

3. Hodnotenie školy- AUTOEVALVÁCIA

1.Hodnotenie žiakov

Hodnotenie žiakov chápeme ako spätnú väzbu žiakom rodičom o tom ako zvládol žiak danú problematiku. Zmyslom hodnotenia nie je len konštatovanie a oznámkovanie, ale aj doporučenia, kde má žiak pridať, ako má postupovať pri odstránení nedostatkov. Preto sa pri hodnotení zohľadňuje osobnosť žiaka, jeho individuálne možnosti, zdravotné, rodinné osobné problémy.

V hodnotení a klasifikácii žiakov sa postupuje podľa Metodického pokynu č.22/2011 s platnosťou od 1.mája 2011 (na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy) a Metodického pokynu č. 19/2015 (na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím - primárne vzdelávanie) s účinnosť od 2.9.2015. Prílohou ŠkVP je vnútorný Klasifikačný poriadok školy.

Učiteľ:

zodpovedá za klasifikáciu príslušného predmetu,
opraví všetky písomné práce a umožní žiakom do opravených prác nahliadnuť,
oznámi na začiatku klasifikačného obdobia počet známok za polrok, bodové rozmedzie pre jednotlivé stupne známok, tak ako bolo dohodnuté v predmetovej komisii,
archivuje písomné práce počas školského roka,
na konci každého klasifikačného obdobia oznámi žiakmi výslednú známku, odôvodní ju, pri klasifikácii predmetu nehodnotí správanie žiaka,
v prípade zadávania nového učiva k samostatnému naštudovaniu oznámi žiakom akou formou v akom rozsahu bude overovanie,
u žiakov so ŠVVP volí vhodné primerané spôsoby získavania podkladov pre klasifikáciu - zodpovedajúce jeho poruche, rešpektuje Odporúčanie CPP
dodržiava princípy pedagogického taktu (neskúša žiaka po dlhšej neprítomnosti, posudzuje čo žiak vie , nezisťuje medzery v jeho vedomostiach, berie prejavy v ktorých žiak dosahuje lepšie výsledky).

Hodnotenie hlavných predmetov bolo schválené Pedagogickou radou zo dňa 24.9.2018 známkou podľa danej stupnice:

Stupne prospechu celkový prospech:

1 - výborný

2 - chválitebný

3 - dobrý

4 - dostatočný

5 – nedostatočný

Hodnotenie žiakov v rámci vzdelávania :

Hodnotenie v 1. a 2. ročníku na 1.st.- 1. cyklus : kombinovane : klasifikáciou aj slovne / formatívne a sumatívne hodnotenie / vo všetkých predmetoch okrem výchov.

Hodnotenie v 3. až 9. ročníku: klasifikáciou

Hodnotenie výchovných predmetov bolo upravené podľa Usmernenia k školskému zákonu č. 415/2021 Z.z. dňa 1.1.2022 a novelou šk. zákona v §55 a §55a schválené nasledovne:

Žiakovi, ktorý v niektorom vyučovacom predmete nie je hodnotený žiadnou z foriem podľa odseku 2,3 alebo odseku 4, sa na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka uvádza:

a)„aktívne absolvoval“ - aabs, ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu aktívne zúčastňoval,

b)„absolvoval“ - abs, ak sa žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu ospravedlnene nezúčastňoval alebo bol prítomný a zo závažných dôvodov nepracoval, alebo

c)„neabsolvoval“ - neabs, ak žiak na vyučovaní vyučovacieho predmetu nepracoval alebo sa neospravedlnene vyučovania nezúčastňoval / a jeho celkové hodnotenie je neprospel/

d)„oslobodený“ - osl, ak bol žiak oslobodený od vzdelávania sa vo vyučovacom predmete v plnom rozsahu

Hodnotenie výchovných predmetov a humanitného predmetu OBN schválené Pedagogickou radou zo dňa 26.9.2022 :

Predmety ETV, NBV/ neklasifikujeme, ale na I. ,II. st. aj ŠVVP uvádzame slovami: aabs/abs/neabs
TSV: I. st.slovami aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
INF: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
PV, PVC a THD: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
VYV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
HUV: I. st. aabs/abs/neabs, II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3
OBN: II. st. známkami 1-3, ŠVVP-MP 1-3

Hodnotenie správanie žiaka:

1 -- veľmi dobré

2 -- uspokojivé

3 -- menej uspokojivé

4 -- neuspokojivé

Celkový prospech:

Prospel s vyznamenaním - Ak ani v jednom povinnom predmete povinnom nemá klasifikáciu horšiu ako chválitebný, priemerný prospech ako nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako veľmi dobré.

Prospel veľmi dobre - Ak v žiadnom z povinných predmetov nemá horší stupeň ako dobrý a priemerný prospech nie je horší ako 2,0 a jeho správanie je veľmi dobré.

Prospel - Ak nemá hodnotenie nedostatočný v žiadnom povinnom predmete.

Neprospel - Ak je klasifikácia v niektorom povinnom predmete aj po opravnej skúške vyjadrená stupňom nedostatočný.

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný/ nehodnotený/, sa na vysvedčení píše:

absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu, alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval

neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval

neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa, celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel

V §55a sa spresňuje, že vyjadrenie podľa §55 ods.12 písm.a),b) alebo d) sa v celkovom hodnotení nezohľadňuje. PV, PVD sa vypočítava iba z priemeru známok bez ohľadu na nehodnotené predmety(absolvoval)

2. Hodnotenie zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov podáva celkovú charakteristiku o stave, vývoji a perspektívach zamestnancov . V škole používame :

- priebežné hodnotenie - ide o súčasť každodenného vzťahu medzi nadriadeným a podriadeným, ide o priebežnú kontrolu plnenie pracovných úloh

- komplexné hodnotenie 1x do roka/ v júni/ – v súlade so Zákonom o PG a odborných zamestnancoch 138/2019:

hodnotenie zamestnanca podľa zručností, oceňovanie jeho silných stránok a odstraňovanie jeho slabých stránok, zisťovanie osobného vzťahu zamestnanca k práci, k cieľom školy, k žiakom, ku kolegom, k rodičom. Je podkladom pre prideľovanie osobných príplatkov a odmien.

Kritériá na ich prideľovanie sú súčasťou vnútorného platového predpisu. Body prideľovať sa budú na základe:

1. hospitácií, vedenia triednej agendy, individuálnych pohovorov s pedagogickými a prevádzkovými pracovníkmi, výsledkov žiakov ( výstupné testy z MAT a SJL, úspešnosť v testovaniach T5 a T9 a úspešnosť v súťažiach),
2. účasti na ďalšom vzdelávaní, zapojenosti v mimoškolskej činnosti, podieľaní sa na tvorbe učebných pomôcok a realizácii ŠkVP, spolupráce s RŠ a spôsobe komunikácie.
hodnotenie vedúcich PZ – 1x ročne do 30.8. – cez EDUPAGE

Širšie vedenie školy je zložené z vedúcich MZ, PK, ŠkPT, supervízorov, ktorí sa pravidelne pred poradami a podľa potreby stretávajú. Témou stretnutí je školský vzdelávací program, aktivity PPŠ, informácie o výchovnovzdelávacej práci v jednotlivých triedach, spolupráca s rodičmi a inými subjektmi. Tieto informácie a poznatky budú slúžiť ako spätná väzba, prostredníctvom ktorej budeme odstraňovať zistené nedostatky.

3.Hodnotenie (autoevalvácia) školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

- ciele, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti

- oblasti v ktorých škola dosahuje dobré alebo slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení.

- informovanie verejnosti a rodičov o tom ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP a ŠkVP.

Pravidelne monitorujeme:

- vytváranie pozitívnych podmienok na vzdelávanie

- spokojnosť rodičov s vyučujúcimi

- klímu školy/ bezpečné prostredie, vzťah učiteľ a žiak/

- pedagogické stratégie, vyučovací proces

- úroveň podpory začlenených žiakov, so ŠVVP a žiakov v hmotnej núdzi

- výchovnovzdelávacie výsledky a riadiacu prácu

- výsledky práce školy

Pri autoevalvácii využívame:

-- SWOT analýzu, z ktorej vyplývajú silné a slabé stránky, šance, riziká školy

-- školské portfólio/ kronika, analýza úspešnosti žiakov zo súťaží/

-- inšpekčné správy, správy z hospitácií

-- podnety a pripomienky rodičov, žiakov, pedagógov, zriaďovateľa

-- správy rady školy, rady rodičov

-- ankety , dotazníky

Na konci každého školského roka vypracujeme Záverečnú správu. Budeme klásť dôraz na úroveň práce a zisťovanie súvislostí, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Prijmeme opatrenia na jeho zlepšenie.

Správa je komplexným zhodnotením práce školy v školskom roku, je prerokovaná na pedagogickej rade, schvaľovaná radou rodičov, predkladaná na schválenie zriaďovateľovi – obci Bušince. Zverejňujeme ju na webovej stránke školy, majú k nej prístup rodičia, žiaci, verejnosť.

IV. Učebný plán /školský/ - prílohy

ISCED I, - UO
ISCED II, - UO
Rámcový učebný plán I,II, poznámky k RUP, 3.h. TSV
SUPERÁR – nový program pre HUV/ roč. 1.,2.,3.,4./ v spolupráci so ZUŠ

Organizačne:

Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka a pred začiatkom nového šk. roka.

Bol vytvorený za aktívnej spolupráce koordinátora ŠkVP a RŠ

ŠkVP je v plnom znení k dispozícii v riaditeľni školy a je zverejnený na web stránke školy

Riaditeľka školy Mgr. D. Strhárová , dňa 25.9.2025 ............................

Prerokovaný a schválený bol pedagogickou radou dňa 29.9.2025 ...........................

Odsúhlasený zriaďovateľom školy Ing. Z. Véghom dňa 30.9.2025 ...........................

Odsúhlasený RŠ, predsedom M. Belákovou dňa 15.10.2025 ...............................

Škvp

Škvp

Škvp 2 a 3. cyklus

e) RCPU Lučenec - poskytujú mentoring a podporu pre PZ

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie