Škvp

• • • História školy
    • Koncepcia školy 2023 - 2028
    • Škvp 1. cyklus
    • Škvp 2 a 3. cyklus
    • Učebné osnovy
    • 3. hodina TSV

• • • • Škvp 1. cyklus

      • Základná škola s materskou školou Bušince

         

         

        ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

         

         

        *Učíme sa pre lepšiu budúcnosť

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Školský vzdelávací program pre 1. cyklus ZŠ s MŠ Bušince

         

        Vzdelávací program

        Stupeň vzdelania

        Dĺžka vzdelania: 1. cyklus (1. – 3. ročník)

                                                                                          

        Vyučovací jazyk: štátny jazyk

        Študijná forma: denná

        Druh školy: štátna  

         

        Predkladateľ:

        Názov ŠkVP : Učíme sa pre lepšiu budúcnosť

        Názov školy: Základná škola s materskou školou

         Adresa: 991 22 Bušince, Krtíšska 26

        IČO: 37831801

        DIČ: 202 164 1941

         

        Riaditeľka školy: Mgr. Dana Strhárová

        Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Iveta Tokárová – 1. cyklus

        Kontakty : Tel:           047/ 4892160

                          Mobil:      0908 923 018

         

        Zriaďovateľ:

        Názov: Obecný úrad  Bušince

        Adresa: Železničná 4/320

        Kontakty: 047/4514107

                        0905 864 641

          

         

         

         

        Vízia školy : „Učíme sa pre lepšiu budúcnosť“

        1. Poslanie školy:

        Naša škola poskytuje všestranný rozvoj osobnosti , kladie dôraz na podporu kognitívneho vývinu dieťaťa, ale aj na jeho sociálny a emocionálny vývin s cieľom rozvíjať potenciál, ktorý každé dieťa má.

        Hlavným poslaním našej školy je pripraviť žiakov na plnohodnotný a zodpovedný život, v ktorom si každý nájde svoje uplatnenie:

        • Príď, podáme ti ruku, ale ďalej už musíš kráčať sám
        • Podporíme ťa v tvojich aktivitách a talente
        • Nastavíme ti podporu vo vzdelávaní, aby si zvládol všetky prekážky
        • Poskytneme ti celodenný výchovnovzdelávací program
        • U nás nestratíš svoju identitu, sme škola inkluzívna

        2. Strategický cieľ školy: 

        Vychovávať žiakov morálne silných a zodpovedných za svoje konanie, s mravnými postojmi, hodnotami, schopnosťami, zručnosťami a vedomosťami potrebnými pre úspešnú budúcnosť.

        3. Ciele školy:

        Cieľom a poslaním našej školy je:

        • zabezpečiť rozvoj a postupný prechod tradičnej školy na školu moderného typu s novými inovatívnymi metódami a formami práce
        • poskytovať základné a kvalitné vzdelanie všetkým žiakom v našom multikultúrnom prostredí s vytváraním vhodných podmienok na inklúziu, vzdelávať žiakov rôznych úrovní s podporou AU,ŠPT, TU v celodennom VVP s množstvom mimoškolských aktivít, kde budú mať žiaci záujem o úspešné ukončenie PŠD
        • vytvárať vhodné podmienky pre pedagogických zamestnancov, aby boli motivovaní k svojmu ďalšiemu profesijnému rastu.
        • byť bezpečným prístavom pre žiakov, učiteľov i rodičov, zabezpečiť všetkým podporu, pomoc a uznanie /kde má každý rovnaké práva a povinnosti, kde sa vzájomne rešpektujeme, kde všetci môžeme zažiť radosť z úspechu, ale kde sme všetci plne zodpovední za svoje konanie a správanie/.

        4. Profilácia školy:

        • rozvoj komunikačných zručností spojených s čitateľskou gramotnosťou
        • rozvoj multikultúrnej výchovy
        • rozvoj tímového ducha, sociálnej a emocionálnej gramotnosti

         

        Ciele a obsah vzdelávania:

        • osobnostný rozvoj žiaka a jeho príprava do budúceho života,
        • rozvíjanie gramotností,
        • formovanie charakteru a životných hodnôt spolu s uchovávaním tradícií
        • sebahodnotenie a sebarozvoj každého žiaka
        • rozvoj spôsobilosti v oblasti komunikačných schopností, s rozumom a efektívne využívať digitálne technológie
        • pružne reagovať na životné situácie a poskytnúť individuálne zručnosti a schopnosti pri riešení tímových úloh či kultúrno-spoločenských udalostiach

               Pre 1. a 2.r.:

        • aktívne zavádzať nový systém vzdelávania
        • hodnotenie známkou prepojiť so slovným hodnotením – kombinované hodnotenie
        • do vyučovacieho procesu postupne aplikovať nové metódy a formy práce : zážitkové, blokové a skupinové vyučovanie
        • ranné kruhy realizovať min. 3x do týždňa

        5. Programové ciele školy:

        • Pri riešení úloh a aktivít bude aspoň 60% žiakov iniciovať spoluprácu v rámci tímového ducha.

        Termín: 2028

         • Absolvent školy /80%/ dokáže plynule prečítať text s porozumením,  a tiež  prezentovať svoje vedomosti a zručnosti cez digitálny program : Power Point.

        Termín: 2027

        • Minimálne 60 % absolventov školy je  v duchu porozumenia a znášanlivosti v našom multikultúrnom prostredí schopných riešiť svoje životné situácie.

        Termín: 2029

         

        6. Princípy školy:

        • a) vyváženosti pomeru teoretických poznatkov a praktických aplikácií
        • b) dostatočného flexibilného kurikula
        • c) dostatočného zastúpenia manuálnych, umeleckých a pohybových aktivít
        • d) rešpektovania rozdielov medzi žiakmi
        • e) individualizácie obsahu, výberu foriem a metód a tempa
        • f) rešpektovania učebných štýlov jednotlivcov

         

        7. Stupeň vzdelania:

        Základné vzdelanie sa formálne člení na primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie.

        Úspešným absolvovaním 2. cyklu základného vzdelávania získa žiak primárne vzdelanie (ISCED 1) a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR /EKR: 1).

        Úspešným absolvovaním 3. cyklu základného vzdelávania získa žiak nižšie stredné vzdelanie (ISCED2) a úroveň 2 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR: 2).

         

        8. Dĺžka vzdelania:

           Základné vzdelávanie má deväť ročníkov. Vnútorná štruktúra kurikula základného vzdelávania reflektuje potrebnú rôznorodosť vzdelávacích ciest žiakov a je usporiadaná do troch po sebe idúcich a na seba nadväzujúcich vzdelávacích cyklov.

        Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník, druhý cyklus tvorí 4. až 5. ročník a tretí cyklus tvorí 6. až 9. ročník.

           Vzdelávacie štandardy jednotlivých cyklov určujú obsah vzdelávania a očakávané učebné výstupy na ich konci. Prvý a druhý cyklus spolu predstavuje prvý stupeň základnej školy a tretí cyklus predstavuje druhý stupeň. Dĺžka trvania prvého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je päť (5) rokov. Dĺžka trvania druhého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je štyri (4) roky.

         

        Prvý cyklus (1. – 3. ročník ZŠ)

          Úlohou prvého cyklu je, aby žiak získal vzťah k učeniu sa, vytvoril si pracovné návyky a pracovný režim, aktívne sa zapájal do práce, využíval kreativitu pre zlepšovanie svojich myšlienok. Žiakom vytvára učiteľ bezpečné prostredie a podporu: „Ty mi pomôžeš.“ Vyučovanie ťažiskovo zabezpečuje učiteľ s aprobáciou na primárne vzdelávanie.

         

        9. Forma výchovy a vzdelávania

        Výchova a vzdelávanie sa v základných školách organizuje dennou formou štúdia. Denná forma štúdia sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

        a) v celom rozsahu vzdelávania pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku individuálnym vzdelávaním preto, že ich zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole alebo preto, že boli vzatí do väzby alebo sú vo výkone trestu odňatia slobody,

        b) v rozsahu podľa odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu, vrátane žiakov so všeobecným intelektovým nadaním,

        c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku podľa individuálneho učebného plánu,

        d) v rozsahu podľa rozhodnutia ministra školstva, vedy, výskumu a športu v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov

        e) v nevyhnutne potrebnom rozsahu, najviac však jeden mesiac:

        - zo závažných organizačných dôvodov,

        - z technických dôvodov (napr. havária v budove školy, rekonštrukcia budovy školy),

        - z hygienicko-epidemiologických dôvodov, na základe nariadeného opatrenia príslušného regionálneho úradu verejného zdravotníctva alebo

        - z iných dôvodov, ktoré môžu ohroziť bezpečnosť a zdravie detí a zamestnancov alebo môžu spôsobiť závažné škody na majetku.

         

        Dištančné vzdelávanie je organizované bez priameho kontaktu učiteľa alebo odborného zamestnanca so žiakom, komunikáciou prostredníctvom dostupných komunikačných prostriedkov, najmä prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí.

         

        10. Hodnotenie žiakov

        Hodnotenie žiakov prebieha podľa platnej klasifikácie. V prvom a druhom ročníku sa hodnotia všetky predmety kombinovanou formou. Na vysvedčení je klasifikácia známkou. Výchovné predmety sa hodnotia slovom: absolvoval/a. V treťom ročníku sa hodnotí známkou.

         

        11. Vyučovací jazyk

        Vyučovacím jazykom je štátny jazyk.

         

        12. Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

        Pri výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo žiaka s nadaním, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, je nutné zohľadniť všetky jeho individuálne potreby pri prekonávaní prekážok a bariér, ktorým pri vzdelávaní čelí pri dosahovaní svojho plného potenciálu alebo pri využívaní svojich práv sú vzdelávaní na rovnocennom základe s ostatnými žiakmi. Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka zabezpečuje rovnocenný, primeraný a efektívny prístup pri učení, v účasti na výchove a vzdelávaní spolu s ostatnými žiakmi školy, pri všetkých činnostiach kolektívu triedy, pri ktorých je to možné. Žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie, môže mať zároveň poskytnuté podporné opatrenia podľa vyjadrenia pedagogického zamestnanca školy, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Tieto podporné opatrenia je škola povinná zabezpečiť podľa písomného vyjadrenia riaditeľa školy, okrem prípadov, ak nemá personálne, priestorové, materiálno-technické alebo finančné podmienky v navrhovanom rozsahu a nemá možnosť ich zabezpečiť.

         

        13. Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením

        Žiak so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva spolu s ostatnými žiakmi v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania . Žiak so zdravotným znevýhodnením sa do školy prijíma rozhodnutím riaditeľa školy na základe žiadosti zákonného zástupcu, ktorej súčasťou je správa z diagnostického vyšetrenia zariadenia poradenstva a prevencie, ktorá obsahuje návrh podporného opatrenia.

        Žiak so zdravotným znevýhodnením sa môže vzdelávať aj v špeciálnej triede základnej školy, v základnej škole pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

        Školský vzdelávací program školy a výchovný program školského zariadenia je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, so zákazom diskriminácie a zákazom segregácie podľa osobitných predpisov.

         V školskom vzdelávacom programe môže škola definovať podmienky pre výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ako:

        - spoluprácu členov školského podporného tímu, pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov,

        - špecifiká organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu žiakov so zdravotným znevýhodnením.

        Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením je dôležité zabezpečiť spoluprácu so školským podporným tímom, zariadením poradenstva a prevencie a so zákonnými zástupcami žiaka. Žiak sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy, ktorú navštevuje. Ak žiakovi so zdravotným znevýhodnením jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu, a ani podľa príslušného vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje na základe odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie a po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odbornými zamestnancami školy; ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, aj po konzultácii s týmto žiakom. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu je možné vychádzať zo vzdelávacích programov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Je potrebné prihliadať primárne na individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka. Individuálny vzdelávací program žiaka možno priebežne počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka.

        Konsolidované znenie Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie Ak žiak, ktorému jeho zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole, plní školskú dochádzku osobitným spôsobom formou individuálneho vzdelávania, zabezpečuje škola v maximálnej možnej miere podmienky pre jeho vzdelávanie v súlade s vyjadrením všeobecného lekára pre deti a dorast alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Žiak, ktorý bol oslobodený od vzdelávania vo vyučovacom predmete alebo jeho časti , môže využívať tieto vyučovacie hodiny na posilnenie výučby iného vyučovacieho predmetu alebo špecifickú pedagogickú a odbornú podporu a intervenciu v súlade s odporučením zariadenia poradenstva a prevencie. Žiak so zdravotným znevýhodnením môže mať namiesto vyučovacieho predmetu telesná ktorý je špecifickou formou telesnej a športovej výchovy. Pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou ľahkého stupňa a žiakov s vývinovými poruchami ľahkého stupňa, ktorí k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť rokov, nepokračujú v plnení povinného predprimárneho vzdelávania a nie je u nich predpoklad zvládnutia prvého ročníka základnej školy, možno zriadiť úvodný ročník .

         

        14. Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním

        Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je umožniť im vzdelávať sa a rozvíjať v súlade s ich vývinovými charakteristikami (napr. akcelerovaný kognitívny vývin) a s prihliadnutím na možné vývinové špecifiká, súvisiace s ich nadaním (napr. asynchrónny vývin). Nadaný žiak sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu a rámcového učebného plánu školy. Ak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú nadanému žiakovi, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, a ani podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Individuálny vzdelávací program nadaného žiaka vypracováva po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka (ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, aj po konzultácii s týmto žiakom) pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odborným zamestnancom školy, prípadne aj s ostatnými vyučujúcimi. Individuálny vzdelávací program obsahuje podporné opatrenia na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu je možné vychádzať zo vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním. Je potrebné prihliadať primárne na individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka, vrátane potrieb vyplývajúcich zo zdravotného alebo sociálneho znevýhodnenia. Triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov alebo športové triedy možno zriaďovať aj pre tých žiakov, ktorí neboli diagnostikovaní ako nadaní žiaci so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, ale vybraní na základe kritérií určených riaditeľom školy. Za triedy pre žiakov s nadaním sú pokladané iba tie triedy, ktorých žiaci boli ako nadaní diagnostikovaní zariadením poradenstva a prevencie.

        Konsolidované znenie Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je úlohou školy zabezpečiť žiakom s nadaním špecifické podmienky pre úspešné rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti, najmä:

        ● špecifikovať v školskom vzdelávacom programe, resp. v individuálnom vzdelávacom programe ciele vzdelávania s ohľadom na druh a stupeň rozvíjaného nadania, na potrebu všestranného osobnostného rozvoja nadaných žiakov a na prípadné špecifické vývinové charakteristiky, súvisiace s nadaním (napr. asynchrónia, dysfunkčný perfekcionizmus, senzitivita);

        ● zabezpečiť vzdelávanie nadaných žiakov materiálne, metodicky i personálne;

        ● v prípade potreby spolupracovať so psychológom, prípadne s iným odborným zamestnancom;

        ● v prípade umelecky nadaných žiakov spolupracovať s učiteľom konkrétnej umeleckej disciplíny a športovo nadaných žiakov so školským trénerom;

        ● akceptovať nadaných žiakov a rešpektovať špecifiká ich osobnosti a správania;

        ● dbať na komplexný rozvoj osobnosti nadaných žiakov;

        ● zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a uplatňovať diferencovaný prístup vo vyučovaní, vrátane postupov zameraných na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov, napr. projektové vyučovanie;

        ● umožniť žiakom vzdelávanie pod vedením tútora alebo vzdelávanie v konkrétnom predmete pod vedením učiteľa školy vyššieho stupňa;

        ● viesť žiakov k realistickému hodnoteniu vlastných schopností i výsledkov svojej práce, sebareflexii a sebaprijatiu;

        ● viesť žiakov k vzájomnej spolupráci.

         

        15. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

        Pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu sa berie ohľad na individuálne výchovno-vzdelávacie potreby žiaka – dieťaťa cudzinca (ďalej len „žiak – cudzinec“) a uplatňujú sa podporné opatrenia v rozsahu a intenzite, ktorá zodpovedá jeho potrebám. Podporné opatrenia môžu byť zamerané na:

        1. 1. uplatňovanie personalizovaného a diferencovaného prístupu úpravou cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní, vrátane metód a foriem skúšania a hodnotenia,

        1. 1. podporu na osvojovanie si štátneho (slovenského) jazyka a zároveň podporu na osvojovanie si vyučovacieho jazyka školy, pokiaľ ním je iný ako slovenský jazyk,

        1. 2. využívanie kompenzačných a špeciálnych edukačných pomôcok,
           3. identifikáciu potrieb, prekážok a bariér vo výchove a vzdelávaní formou pedagogickej a orientačnej diagnostiky, monitoringu a hodnotenia rizík.

         

        Úprava cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania sa môže realizovať formou rozloženia v rámci vzdelávacieho cyklu či stupňa vzdelania, tzn. že pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu sa berie ohľad na úroveň doterajšieho vzdelania, ovládanie vyučovacieho jazyka a na ďalšie individuálne osobitosti žiakov – detí cudzincov.

        Hodnotenie žiakov – cudzincov je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, tak ako aj u ostatných žiakov školy. Vo všeobecnosti u všetkých žiakov – cudzincov zaradených na základné vzdelávanie v adaptačnom období platí, že je potrebné zohľadňovať pri ich hodnotení nedostatočnú znalosť štátneho jazyka, resp. vyučovacieho jazyka, nakoľko sa jedná o závažnú súvislosť, ktorá ovplyvňuje ich výkon. Zároveň platí, že základná škola môže zohľadniť úroveň ovládania štátneho jazyka žiaka – cudzinca aj v ďalších rokoch jeho vzdelávania. Žiaka - cudzinca je žiadúce hodnotiť individuálne, prispôsobiť hodnotenie špecifickým potrebám a rozvojovým možnostiam tohto žiaka. Podporný systém hodnotenia žiaka – cudzinca nastavia pedagogickí zamestnanci v spolupráci s odbornými zamestnancami alebo so školským podporným tímom, respektíve s odbornými zamestnancami zariadenia poradenstva a prevencie. Počas adaptačného obdobia žiaka – cudzinca, v čase osvojovania si vyučovacieho jazyka školy, sa odporúča pri priebežnom aj súhrnnom hodnotení využívať prevažne slovné hodnotenie, a to najmä u žiakov 1. stupňa základnej školy. U žiakov 2. stupňa základnej školy sa odporúča hodnotiť slovne, prípadne doplniť klasifikáciu slovným hodnotením (tzv. kombinované hodnotenie). Pokiaľ je to možné, pri hodnotení žiaka – cudzinca sa zohľadnia aj výsledky predchádzajúceho vzdelávania na škole v cudzine (dostupné v listinnej alebo digitálnej podobe).

         

        Konsolidované znenie Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie

        Ak sa trieda, v ktorej je zaradený žiak – cudzinec, hodnotí klasifikačnými stupňami, odporúča sa žiakovi minimálne počas adaptačného obdobia upraviť formu hodnotenia. Iná forma hodnotenia pre tohto žiaka – cudzinca, sa uvedie do zápisnice z pedagogickej rady aj s predpokladanou dĺžkou obdobia, počas ktorého bude tento žiak hodnotený inak ako ostatní žiaci príslušnej triedy v príslušnom vyučovacom predmete. Ostatným žiakom triedy je vhodné vysvetliť, prečo je žiak – cudzinec hodnotený inak. Základné princípy hodnotenia: - prihliadať na úroveň ovládania vyučovacieho jazyka žiakom, - hodnotiť pokrok a osvojenie si vzdelávacieho obsahu, - zohľadňovať pri hodnotení individuálnu situáciu. Žiakom – cudzincom sa na odstránenie jazykových bariér poskytuje jazyková podpora na osvojenie si štátneho (slovenského) jazyka. Jazykovú podporu zabezpečuje škola v rozsahu podľa výsledkov jazykovej diagnostiky, aktuálne platných podmienok vzdelávania žiakov – cudzincov a podmienok školy. Jazykovú podporu môže poskytovať podľa rozhodnutia vedenia školy pedagogický zamestnanec školy, alebo škola sprostredkuje jazykový kurz zabezpečovaný externým poskytovateľom, ktorý je realizovaný priamo v škole, mimo školy alebo dištančnou formou prostredníctvom prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí. V prípade dištančnej formy sa odporúča žiakovi zabezpečiť materiálno-technickú asistenciu zo strany školy. Škola vytvára skupiny od 1 do 8 žiakov. Skupina môže byť z hľadiska prvého (materinského) jazyka žiakov a veku zmiešaná. Na základe výsledkov jazykovej diagnostiky je žiak zaradený do jedného z troch variantov jazykovej podpory. Žiak bez znalosti slovenského jazyka je vzdelávaný v rámci intenzívnej jazykovej podpory podľa vzdelávacieho štandardu pre slovenský jazyk ako druhý jazyk – úroveň 1 s minimálnou časovou dotáciou 48 hodín a s odporúčanou časovou dotáciou 200 vyučovacích hodín. Žiakovi so základnou úrovňou ovládania slovenského jazyka (približne na úrovni A1 – A2 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky) sa poskytuje jazyková podpora podľa vzdelávacieho štandardu pre slovenský jazyk ako druhý jazyk – úroveň 2 s minimálnou časovou dotáciou 64 hodín a s odporúčanou časovou dotáciou 150 vyučovacích hodín. Žiakovi s dostatočnou znalosťou slovenského jazyka (prahová úroveň, t. j. približne na úrovni B1 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky) je poskytovaná individuálna jazyková podpora podľa jeho potrieb a nárokov vzdelávania. V prípade nedostatočnej znalosti akademického jazyka je odporúčaná jazyková podpora s časovou dotáciou 100 vyučovacích hodín prispôsobená individuálnym jazykovým potrebám žiaka. Podpora je poskytovaná súbežne aj v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu. Žiakovi s potrebou podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka v národnostných školách alebo národnostných triedach môže škola poskytnúť podporu cez rozšírené vzdelávanie v rámci. Žiak na najnižšej úrovni ovládania jazyka nedokáže odpovedať na otázky týkajúce sa jeho osoby a rodiny, aj keď mu partner v komunikácii aktívne pomáha. Nerozumie bežným frázam. Neovláda elementárnu slovnú zásobu a elementárne gramatické pravidlá používané v najfrekventovanejších komunikačných situáciách. Neovláda dostatočne slovenskú abecedu. Konsolidované znenie Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie povinného

        vyučovacieho predmetu, voliteľného vyučovacieho predmetu, kurzu či doučovania so zameraním na osvojovanie si vyučovacieho jazyka školy. V prípade jazykového kurzu ho môže škola sprostredkovať aj cez externého poskytovateľa, ktorý je realizovaný priamo v škole, mimo školy alebo dištančnou formou prostredníctvom prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí.

        V prípade dištančnej formy sa odporúča žiakovi zabezpečiť materiálnotechnickú asistenciu zo strany školy. Žiaci – deti cudzincov v národnostných školách a národnostných triedach, ktorí taktiež neovládajú slovenský jazyk, postupujú pri osvojovaní si slovenského jazyka spolu s ostatnými žiakmi. V prípade potreby, napríklad keď nastúpia do školy v inom ako 1. ročníku, môžu školy využiť i vyššie zmienené podporné opatrenia na osvojenie si slovenského jazyka. Jazyková podpora vo forme jazykového kurzu môže byť podľa podmienok školy poskytnutá žiakovi – cudzincovi aj formou individuálneho vzdelávacieho programu na základe odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie. V rámci individuálneho vzdelávacieho programu na základe jazykovej diagnostiky škola upraví žiakovi vzdelávací program nahradením časti programu vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra alebo slovenský jazyk a slovenská literatúra, ak ide o žiaka, ktorý sa vzdeláva na škole s vyučovacím jazykom maďarským (okrem žiaka prvého ročníka), vzdelávacím programom jazykového kurzu podľa vzdelávacieho štandardu pre slovenský jazyk ako druhý jazyk.

         

        16. Prílohy ŠkVP tvoria:

        • Rámcové učebné plány, poznámky k RUP, 3. hod. TEV
        • Učebné osnovy
        • SUPERÁR – nový program pre HUV/ roč. 1.,2.,3.,4./ v spolupráci so ZUŠ.

         

        Organizačne:

         

        Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude dopĺňať v priebehu školského roka a pred začiatkom nového šk. roka

         

        • Bol vytvorený za  aktívnej spolupráce koordinátora ŠkVP a RŠ

         

         

        • ŠkVP je v plnom znení k dispozícii v riaditeľni školy a je zverejnený na web stránke školy

         

         

        Riaditeľka školy Mgr. D. Strhárová , dňa 25.9.2025                         ............................

         

         

        Prerokovaný a schválený bol pedagogickou radou dňa 29.9.2025  ...........................

         

         

        Odsúhlasený zriaďovateľom školy Ing. Z. Véghom dňa  30.9.2025  ........................... 

         

         

        Odsúhlasený RŠ, predsedom M. Belákovou  dňa 15.10.2025        ...............................